陕西三个课堂实施方案，桃城中学学谷校区高中官网

陕西三个课堂开展方案？

—、“第一课堂”集中教学质量。

各地各校“第一课堂”立足课堂教学，不允许设立快慢班、重点班，实行均衡编班，通过改进课堂教学模式，引导学生自主学习、合作探究、创新实践。开展2022年整个省义务教育学校作业管理与设计优秀案例展评活动，评选出优秀案例题二38项，参加学校4000余所，参加教师2万余名，持续提高整个省义务学校作业管理与设计的科学化、规范化和专业化水平。以2022年教育部“基础教育精品课”遴选工作和陕西第二届中小学课堂教学创新大赛为载体，激发整个省中小学课堂教学活力，落实义务教育课程方案和课程标准（2022年版），持续全面深化基础教育课程改革，促进整个省中小学高质量课程资源的培育与共享，推动整个省中小学课堂教学质量显著提高。

二、“第二课堂”集中各取所长。

各地各校“第二课堂”立足学生个性，提供多样化、差异化学习活动和丰富多彩的课后服务，引导学校结合地域特点、文化积淀，凝练具有自己特色的校园文化、校本课程和教育教学模式，引导学生按照兴趣爱好、特长理想和已有知识经验选择课后服务内容和方法。宝鸡千阳县燕伋小学“一校一案”开设各种课后服务项目，培养学生的艺体素质、审美情趣、人文素养和劳动能力，入选教育部“图解义务教育这十年”全国八个案例。截至现在，整个省开展课后服务学校总数4908所，达到课后服务学校全覆盖。参加课后服务的学生357.8万人，学生覆盖率94.7%，这当中每周5天均参加课后服务的学生337.2万人。

三、“第三课堂”集中家国情怀。

各地各校“第三课堂”立足未来发展，引导学生走出校门，走进大自然、博物馆、文化场所和研学基地，与生产劳动相结合，通过学生亲眼看、亲手做，提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，突出学、思、知、行相统一，达到全面发展、人人出众、学以致用的目标。现在整个省共有中小学生研学实践教育基地共174家，这当中优秀传统文化基地71家，革命传统教育基地20家，国情教育基地12家，国防科工基地13家，自然生态基地58家。

桃城中学学谷校区高中怎么样？

学校很好

衡水桃城中学，简称“桃中”，前身为衡水市第五中学是一所拥有1000余名教职工、近18000名学生的寄宿制初级中学。校内建有高标准的教学楼、图书实验楼、电教科技会馆、学生公寓楼等馆舍，配备有现代化的实验室、微机室、电子备课室、多媒体教室、校园网等先进教学设施，办学条件优越，环境典雅宜人。具有国际化标准的“学谷·教育小镇”桃中校区一期工程已经完工，占地面积约289557㎡，约合435亩，建筑面积约28.20万㎡，容积率为0.98，建筑密度22%，绿地率32%，新校区的建成，为桃中培养更多的人才提供了巨大的推动力

升学率很高！

校园规划面积55626平方米，现有面积20010平方米，校舍建筑面积9190平方米，总投资520万元。现拥有面积2300平方米的主教学楼（共有26间标准教室），面积1600平方米的办公及教师宿舍综合楼，面积1250平方米的学生公寓楼（可容纳450名学生同时住宿），面积2180平方米的实验综合楼（配备理化生标准实验6间、电脑室2间、多媒体教室、语音室、劳技实验室、美术室、音乐室各1间）各一座；同时还一步一步建设了师生食堂、师生图书阅览室、教学图书库、教工之家活动室、党员活动室、学校大门、升旗台、德育墙、200米环形跑道运动场！

桃城中学学谷校区高中很好。

桃城中学学谷校区高中打造名师，鼓励教师著书立说，培养创新意识，形成个人独特的教学思想和教育教学实践经验，支持各有千秋的教改实验。开展校本教研，通过研讨、观摩、展评、创办《校本教研培训资料》、校本课题引领等各项活动，引导教研活动向深层次、高水平发展，保证了新课改的健康顺利推行。

郑州银河路小学教育质量怎么样？

银河路小学是普罗旺世社区开发商-信和置业有限公司在原西史赵村的土地上出资建设的，建成后移交政府，成为一所公办学校。

自建校以来，学校秉承“为生命的幸福成长奠基”的办学观念，以“仰望星空，志存高远;脚踏实地，涵养德性”为校训，构建“健康把基础知识功底打好，文化滋养内涵，科学促进发展”为支撑的蓬勃发展和进步框架，打造尊重、民主、和谐、自由的育人环境，打造“自然和谐 积极向上”的校风，“春风化雨 静待花开”的教风和“勤学善思 博闻乐行”的学风，教育教学质量一步一步提高,先后荣获金水区能力生根成果展评先进单位，金水区科技创新大赛优秀组织单位，第二届“真爱梦想杯”全国校本课程设计大赛一等奖，受到社会的瞩目和家长的认可。

二年级作业减负方案？

带来一定不为：

全面压减作业总量，做好“五个无”

面对零零总总、形式多样、纷繁复杂的作业，我校倡导做好减法控作业，严格贯彻作业减负精神，做好“五个无”。

无一、二年级书面家庭作业。没有书面作业，却有各种非书面的“好作业”。学校依托校本阅读课程，开展全员畅读，亲子阅读。引导每一个家庭践行“把体育带回家”的观念，开展平米健身，亲子运动。阅读与运动，旨在让学生丰盈精神，强健体魄。

无手机打卡作业。坚决杜绝利用手机端进行作业打卡，倡导纸质化阅读和必要的纸质化书面作业，真真切切保护儿童的视力，践行校园大健康工程。

无家长批改作业。利用作业抽样调查和家长学生问卷等方法，防止产生家长代劳批改作业的情况，每个教师耕好一亩三分地，守土有责，做到作业全批全改。

无布置后不批改情况。学校严格根据“精选、先做、全批、及时反馈”的作业十字规范，有布置就必有批改，有讲评，有反馈，有一对一辅导，强化作业的诊断功能。

“无作业日”每月一次。学校已连续三年对3-6年级学生开展每月一天无作业日。学期之初，有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，辅以无作业日的实践体验建议，旨在让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化。

素养为本：

提升作业设计质量重视三对关系

减负不减质，我们努力提高教师作业设计这一专业素养，处理好三对关系。

处理好长与短的关系，研发实践性“长作业”。平时间里的作业，为夯实所学，总有短平快的特点。针对这种情况，我们在促进学生完成好基础性作业的同时，注重实践性长作业的研制。

学校以五育融合为方向，自主研制假期“四单式”长作业：

一张为“生活之美孝悌单”，主题为“美小凤当家，展孝悌风采”。将劳动教育、美育、德育有机融入家庭生活，开展多样家务劳动，培养自理实践能力。“除旧迎新我在行、新春年货我置办、年夜大餐我烹饪、走亲访友我乐行、新年送福我行动、新春习俗我探究”等多样项目等待学生去挑战。

一张为“春日精灵研学单”，主题为“牛气冲天 乐搞事情”。依托研学单，个人或小组合作都可以，分年段开展项目式学习，发挥考生们爱探究、“搞事情”的本领。

一张为“修习进阶英才单”，主题为“学习有韧劲，英才自奋蹄，休假不休学”。语、数、英各学科精心设计“英才单”：语文“dú有魅力，写有xin意”；数学修习主题为“中国年，压岁钱”；英语修习主题为“中国风，hua中国”。让学生延展学习的外延，持续性精进自我，力求让学习和生活有机融合。

一张为“气质翩翩艺体单”，主题为“冬奥阳光生力量，强体培艺换新颜”。布置挑战任务艺体“2+1”，开学周开展艺体达人挑战赛，个人或团队Team才艺展，百团大赛、“悦舞台”等着学生一展身手。

学校的四单式假期作业通过微信推送、作品展评、达人评比等方法进行多元评价，特制“四单式”优秀作业奖状，进一步强化荣誉感和仪式感。该作业设计有效规避一科一布置、各自为阵且作业总量过多的弊端。拉长作业时间，改变作业特性，转变学习方法，以求育人方法的转型。开展后获取了很好的效果。

处理好快与慢的关系，隐藏在整体中，却又能一眼看出来分层弹性作业。特别要注意关注学生的个体差异，针对不一样能力层级的学生，设计不一样难度的星级作业单，学生自我评估后选择适恰的作业进行挑战。教师按照学生的学情进行精准推送，发挥作业的夯实和拓展功能。

创新多样化“作业柜”：细分课前导学单、课中合作单、课后延学单，管住三个不一样的学习阶段；针对同一主题的学习内容，分设一星、二星、三星挑战作业单，管住三类不一样能力层级的学生。

探索弹性作业，改变一刀切的整齐划一的作业布置，有效化解“学优生吃不饱，学困生吃不了”的尴尬。眼里有学生，为学生而设计，分层弹性作业让学生可选择、乐挑战，辅以增值评价，促成长型思维养成。

处理好内与外的关系，探索学科项目化作业。课堂作业坚持“一课一本”，将配套作业本用足用好，精简作业总量，防止教师任意购买练习册。同时根据考试教材、课程标准、作业本，开展学科微项目标设计，变碎片化短平快的作业为持续时间深度探究的学科项目化作业。

在省级规划课题《四维建构-深度学习助力系统研究》的引领下，各学科有意识地开展根据大单元学习设计学科长作业，旨在达到深度探究学习。以语文（一）上册拼音学习作为例子，根据学情设计“按图索冀”挑战作业，创生生活化教学资源-学生姓名贴。在汉语拼音学习伊始就印制好分发给每一个考生，压在桌垫下，以“姓名地图”为载体随时可以玩“按图索骥”的游戏。将拼读、方位辨认、说话练习融于一体。

真实有趣且具挑战性的情境让学生乐于学习，有效突破拼音认读、拼读的难点，同时开展伙伴沟通和交往，迅速融入新团队Team。同时重视跨学科项目化学习的长作业设计，学校紧跟“生命·生活·生态”开展“一月在研究”全科主题学习，指向核心素养培育，达到学习的爬坡升级。

优化评价：发挥作业育人功能开展三项行动

学校坚决与机械化操练式的作业说再见，着眼于完整人的培养，指向未来的持续时间发展，研究作业评价维度的实践突破，真真切切发挥作业的育人功能。

“好习惯”行动，强化过程性评价。作业的评价不仅特别要注意关注结果，更要特别注意作业的仔细表达、独立思考、及时上交、及时订正等好习惯的养成，好习惯能让学生终生受益，故此，要强化过程性评价。

“好毅力”行动，隐藏在整体中，却又能一眼看出来增值性评价。针对体育、艺术、劳动、综合实践等考查类学科的作业，倡导将体艺、劳动带回家，盯住一项兴趣爱好坚持下去总会有收获每日“打卡”，将兴趣转为个人专长甚至未来一辈子从事的事业，“好毅力”成就学生一生。

“好学力”行动，注重发展性评价。从低年级的“扶”到高年级的“放”，我们后希冀学生具备自主学习的“好学力”。因为这个原因要运用发展性评价，立足终身学习，培养重要能力与核心素养，发挥作业管理所蕴含的育人价值。

立足“双减”文件所传递的“三味真火”，杭州市凤凰小学持续逐步递次推动好作业研究实践，强化底线意识，带来一定不为；辩证地看待三对关系，厘清作业何为；力破教育难点，带来一定作为，持续性完善指向“好作业”的设计、开展与展评的闭环研究，使其变得滋味有味、有趣有效。作业即作品，以作业管理为支点撬动学校教育教学管理迭代升级，以生为本，助力学生健康成长和全面发展，为落实“立德树人”根本任务夯实基石。

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