海虞强化班和普通班的区别，形容班级氛围好的成语AABC-华宇考试网

本文主要针对海虞强化班和普通班的区别，形容班级氛围好的成语AABC和严谨主题班会等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对海虞强化班和普通班的区别有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

海虞强化班和普通班的区别？

强化班和普通班的区别有几种，第一种就是学习模式的不一样，普通班的学习模式就跟其她普通中学的学习模式和进度差不多的，其实就是常说的根据正常的节奏上课。但是，强化班的上课节奏有一定的差别，还学的东西会比较超前，其实就是常说的简单的东西会直接放下不学然后直接去学进阶性的东西。

第二个区别就是考试的数量和考试的难度不一样，强化班的考试难度和考试数量会多得多和难的多。还在考试的严谨性还有严格度上面也是带来一定不一样的。

第三种区别就是师资力量的不一样，其实就是常说的强化班会用更好的师资，其实就是常说的会用更合适的老师去给强化班教学。

形容班级氛围好的成语？

学风扎实、团结勤奋、开朗活泼、不浮不躁、求知、努力、诚信、努力上进、尊师重道、严谨求实、诚实、奋进、又红又专、与时俱进、自强不息、勤朴肃毅、勤俭节约、好学力行、博学笃志、切问近思、博雅兼上、知行和一、求实创新、诚健博能、笃学敬业、治学唯实、闳约深美、慎思明辨、明德精学、励学敦行、学风严谨、崇尚实践、学以筑业…

自强不息、团结协作、各尽其能、贡献集体、顽强努力、积极向上、乐观好学、竞争为乐、以诚为人、以实为学、学会理解、学会感恩、遵循纪律、礼貌热情、团结互助、勇于进取、自尊自强、好学善学、明理向上、自律创新、助人为乐、助人为乐，参加为乐，竞争为乐，以实为学，学会理解，学会感恩，遵循纪律，礼貌热情，团结互助，勇于进取，积极向上，好学奋斗

怎样形成良好的班风班貌？

宣言1：用智慧描绘我们的今天，用热情腾飞我们的未来，青春理想扬帆起锚，一生精彩拼搏创造宣言2:勤奋刻苦，兢兢业业是我们的学习宣言；活泼好动，锻炼身体是我们的运动宣言；举止文雅、尊敬师长是我们的行为宣言；勇往直前，永争第一是我们的拼搏宣言。那就是我们肩负着学校的未跟期望，犹如一轮冉冉升起的红日的初三（12）班我们的誓言：比学习-切问近思博学笃志比纪律-以德为备严于律己比卫生-窗明几净一尘不染比出操-整齐划一气势如虹气有浩然，学无止境，海到无边天作岸山登绝顶我为峰！我们要：把控掌握目前，顽强拼搏，取鹰之志而凌云，奋发向上，用实力证明：“初二（12）班无与伦比”！我们是雄鹰，有展翅辽阔苍穹的理想；我们是骏马，有驰骋万里草原的豪情；我们是无与伦比的三班，有舍我其谁、誓夺第一的雄心壮志！我们顽强拼搏，共同进步，度过青春无悔的初中，达到人生美好的梦想！班训1：感恩责任努力班训2：竞，进，静，净，敬。班训3：播种行为，收获命运！班训集锦文明高雅，乐学善思自重自信，自强不息创好的班级，做好的自己严谨代替松散，行动代替愿望勤奋乐学，团结拼搏团结慌张，拼搏进取文明有礼刻苦勤奋，只争朝夕做到好学会生活学会学习，挑战自我直到成功我自律我自信，不放弃能成功自信自律，求实创新良心无愧信心无畏，恒心无敌青春无悔用勤劳坚持，换春华秋实把控掌握目前，决战今天拼搏创造奇迹，奋斗表达辉煌战胜自我不服输，高中毕业考试场上显身手我自信我出色，我努力我成功用线条和色彩，绘人生辉煌班荣我容,班耻我耻。机会和可能偏爱有准备的头脑。成功垂青奋斗之人。干净,安静,团结,精进。冬天来了,春天还会远吗? 大胆挑战,世界总会让步。同舟共济，劈浪向前。著名教育家叶圣陶先生说过："教育是什么，往简单方面说，唯有一句话，就是养成良好的习惯……"在长时间班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的启动阶段，而良好的班风班貌是各自不同的习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的重点期。作为承担"万丈高楼平地起"的铺路人，应该如何把控掌握好这一重要期？如何整体优化班风班貌？如何让学生养成一系列的良好习惯？我觉得，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。低年级学生处在一个重要的转折和适应时期，随着新生入学，学习成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响。而小学生学习行为又同其他行为方法（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且，对学生道德品质还有心理的和谐发展都会出现一定的影响。因为这个原因，良好的学习心理品质还有行为习惯的养成针对学生本身，针对形成和完善儿童个性，针对儿童的主体发展乃至针对提升整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。在长时间的工作实践中，我把学生的学习习惯分为大多数情况下学习习惯和特殊学习习惯。我按照低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意满足儿童学习活动的基本规律，注意合适儿童身心发展的规律，在对详细学习习惯进行详细指导的基础上，帮学生一步一步形成良好的学习习惯，以此带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。一、大多数情况下学习习惯的培养。低年级学生的大多数情况下学习习惯涵盖：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和学习习惯还有文具的整理习惯和使用习惯等。我按照住读学生的特点，第一对学生进行详细的学习行为训练。若是训练学生上课发表讲话举手时，告诉学生为什么上课发表讲话要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握并熟悉规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发表讲话的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。若是训练学生课前静息，及时上学和仔细做作业时，把要求和方式编成儿歌详细指导学生。儿歌的主要内容是："上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等待老师把课上。""早上起床，穿衣叠被，快步进操场，跑步完到食堂，快快吃饭进课堂。""本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业。"又如，在训练学生摆放和整理学具时，把大多数情况下顺序和方式利用晨会，班会让学生演示说步骤，同时我把文具摆放的位置，也通过儿童的形式教给学生作为详细指导，儿歌内容是："书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。"其三，注意了良好习惯形成后的夯实。这是一项重要环节，从心理学的的视角看，学生对技能的形成会出现遗忘，因为这个原因反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方法来夯实学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和非常多系统的训练，促使其形成行为迁移，养成良好习惯，人人都拥有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。二、特殊学习习惯的培养。各个学科有学科的特点，因为这个原因，教学的方式，学习的方法各不一样。既然如此那，学习这些学科的习惯也就不一样，我把它们称为"特殊的学习习惯。"就拿语文学科中的表达习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又很重要的学习习惯。我不仅详细指导学生如何握笔、运笔，而且，教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。表达姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有什么要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长时间相处中，我一步一步了解了各科老师的详细要求。又如，音乐老师要求他的学生进音乐室必穿舞蹈鞋，我就规定学生每人购买一双并绣上名字，提醒学生上音乐课带上，小干部分组检查。再如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，早一点公告学生，体育课上要求人人穿好，保证安全。再如，其它美术、自然、劳动等学科的老师需什么，有哪些要求，我都做到心中有数，星期六和星期天布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我觉得，班主任擅长于抓"特殊习惯"的培养，促进与各科学教育师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，以此也助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应一步一步内化，促使其成为稳定的学习品质，这需一个长时间的过程。但只要教师遵守儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级启动训练，良好学习习惯一定能养成。因为这个原因，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓大多数情况下学习习惯与特殊学习习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每一个学生都可以把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因为这个原因，学生不但成绩和学习习惯好，而且，学生的能力也得到了发展。在各自不同的比赛中都获取优异成绩，班级年年评为先进班集体。由此就可以清楚的知道，抓学习习惯培养，能促进班风班貌整体发展。减轻中小学生过重的课业负担是一项复杂的系统工程，作为一个教育引导工作者是“减负”的详细执行者，故此，“减负”一定要从自己做起。几年来，我在高中生物教学中，为减轻学生负担，主要从以下几方面做起。一、依据会考标准开展教学生物课从'94始高中毕业考试不做要求，只参与每一年一次由省级出题的统一会考。随这一变化，生物教学对应地进行必要的教学调整，依据会考标准编制计划和开展教学。因为会考标准是每个省份依据教学大纲并结合本省实质上所制定的，它不仅充分反映了教学大纲的目标及要求，也是每个省份每一年会考的依据。因为这个原因，在教学中不但我自己研究“标准”，还引导学生学习“标准”，对考试教材中各重要内容及核心考点、能力及技能等的不一样要求层次做到心中有数。力争不偏“标准”，不超“标准”，不随意扩大知识范围，注重“理解”、“掌握并熟悉”知识的教学，注重“能力、“技能”的培养。严格按“大纲”规定课时授课，不统一加班补课，也不时间太早结束课程改上新课。二、改革课堂教学改革课堂教学是“减负”的重点。至于怎样改，用什么方法，应因人因内容、对象不一样而异，笔者经常会用到“引导阅读法”教学。不管用什么法，都要引导好“主体”。激发他们的求知欲，交给自学的能力，大限度地提升每堂课的教学效率，达到轻负担、优质，保证教学目标的顺利完成。三、注重后进生的转化按照平日间教学掌握并熟悉的情况，每个学期的不一样阶段，我都确定出本学科学习上的后进生，从多方面关心这些考生的学习。课堂上多巡回详细指导，多提问，对错误处多究原因，对考试试卷面批，鼓励他们多问，及时肯定微小的进步。针对很小一部分放弃学习的除做思想工作外并家访以求相互配合。把学习后进生转化率作为各个阶段的硬指标来完成。四、力排各自不同的学习资料的干扰因为改革了课堂教学，课后的习题或套卷都可以在课内完成，因为这个原因几年来生物不留课外作业。针对社会上泛滥的各自不同的生物学习资料，一概拒之门外，针对少数考生持有的不一样生物资料中的问题，我仅很小一部分答疑，不集体介绍。保证学生统一持有的唯有生物会考标准，在学习时让学生统一做该“标准”上的习题或套卷。除高中二年级一学年只进行三次的常见考试外，平日间也不进行章节过关测试。生物教学中的这些做法只要持之以恒，不仅能大大减轻学生的“负担”，还能有效提升教学质量。