j和a的字有哪些，语文《田忌赛马》学情分析-华宇考试网

j和a的字有什么？

1. J和A的字有：J、j、A、a。2. 因为J和A是拉丁字母表中的字母，分别代表不一样的音节和含义，故此，它们是不一样的字母。3. 拉丁字母表是现代西方文字的基础，这当中涵盖26个字母，每个字母都拥有其独特的形状和发音。除了J和A之外，还有其他24个字母，如B、C、D等等。

j字开头能够让用：军、杰、娟、俊、金、静、佳、君、健、洁、晶、江、剑、嘉、锦、继、进、景、菊、吉、娇、敬、坚、靖 a字开大能够让用：爱、安、广、阿、艾、昂、仰、岸、傲、奥、蔼、厂、澳、啊、鞍、熬、...

襟袄，骄傲，煎熬，教案，简爱

小学语文田忌赛马的学情分析？

教学目标：　　1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。　　2、通过课文的学习，培养学生仔细观察事物、详细分析问题的态度和科学的思维方式。　　教学重点、难点：　　分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方式。　　教学过程：　　一、尝试发现　　1、导入新课，明确目标　　明确学习目标：(出示投影) 　　学习这篇课文我们要理解课文的主要内容，学习孙膑仔细观察、分析事物的态度和科学的思维方式。　　2、自学发现问题　　学生独立自学，独立发现问题。　　学生质疑：通过自学，你了解了什么?还有哪些不明白的问题?引导学生紧跟学习目标，从不一样的视角充分质疑。　　3、自学探究问题　　出示自学概括地叙述纲目、要点的公文，(出示投影) 　　A.首次赛马是什么样进行的? 　　田忌为什么输了? 　　B.第二次赛马是什么样进行的? 　　田忌为什么赢了? 　　C.想一想孙膑是什么样想出这个比赛方式，使田忌取胜的? 　　紧跟自学概括地叙述纲目、要点的公文，引导学生自学。　　学生朗读中，利用工具书、资料自学课文。可采取小组互助学习的形式，教师充当顾问。　　二、引导探究　　1、发表讲话比较　　师生交流，检查自学情况，梳理课文内容。　　处理课文的重点、难点问题。　　指生读课文第二段，思考1：孙膑通过认真观察发现了什么问题? 　　生发表讲话：齐威王每个等级的马都比田忌的马强。　　齐威王的马比田忌的马快不了多少。　　引导学生分析以上两句话：　　指生读课文第三自然段，思考2：孙膑怎样处理了这个问题，使田忌取胜? 　　生发表讲话：还是原来的马，只要调换一下出场的顺序，完全就能够转败为胜。　　思考3：赛马的方案共有多少种，为什么说孙膑的方案是好的?(引导学生分析孙膑的思维过程) 　　引导学生设计赛马方案。　　小结：还是原来的马，只是调换一下出场顺序，完全就能够转败为胜，孙膑的确足智多谋。　　2、引导探究　　A、指生读第一段　　联系上文和下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思? 　　B、指生读第二段　　课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理? 　　详细指导分角色朗读。在朗读途中，理解体会：挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。　　C、指生读第三段　　第二场齐威王有什么表现?(有点心慌了，目瞪口呆) 　　为什么第一场不先写齐威王的表现? 　　他会有哪些表现呢? 　　D、指生读第四段　　为什么调换一下出场顺序，完全就能够转败为胜? 　　E、详细指导表达，识记字形。　　3、整理小结　　孙膑是什么样想出这样高明的对策的?(仔细观察、结合分析) 　　三、训练验证(出示投影) 　　1、综合训练　　A、看拼音写词语　　yí huò wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn 　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 　　B、补充词语　　( )头( )气胸有( )竹 ( )( )洋洋目( )口( ) 　　C、按课文内容填空　　《田忌赛马》这篇课文共写了( )次赛马，首次田忌( )了，第二次田忌( )了。他可以转败为胜的原因是( )。　　2、能力测验(选答题，出示投影) 　　“只要调整一下出场顺序，就可以获取比赛的成功。”假设你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么? 　　3、小结，布置课外作业　　学习了这篇课文，你受到了什么启发?(写一篇读后感) 　　附板书设计：(略) 【评析】　　《田忌赛马》这节课，以课堂“创新”为主要，以培养学生独立探求的精神，处理问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表目前以下几点：　　1、能力训练化　　这节课重视了学生能力的训练，尤其是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑处理问题的方式，重视了思维过程的训练。习题或套卷的设计，要求学生从多的视角、多方面创造性地处理问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从“自学发现”到“发表讲话比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。　　2、目标问题化　　这节课紧紧紧跟着大目标，设计了很多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。根据“发现问题—提出问题—处理问题—验证问题”的科学思路，引导学生积极探究。　　3、高效省时化　　这篇课文大多数情况下授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟，授完详细内容。从“导入”到“发表讲话比较”是“来”趟，单刀直入，抓住哪些重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从“引导探究”到“训练验证”是“回”趟，从中心到内容，分析词句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。