非师范类研究生毕业可不可以当老师，非全日制研究生的含金量是不是比全日制

非师范类研究生毕业能不能当老师？

可以肯定地回答，只要考取了教师资格证，就可以够去应聘当老师。现现目前的社会，早已对教师的入行条件放空了，八丶九十年代之前是一定要师范学校毕业出来的学生才可以当老师的。

但从O0年代启动，非师范专业的学生也可和师范生一样去竞争做老师了，但前提是都要考教师资格证。假设是研究生毕业，那更有优势啦，不竞目前不管师范非师范的不少优秀人才都加入教师队伍来了。

第一，非师范类毕业生是可以考教师编制的，这一点是肯定的。但一定要先考取教师资格证和普通话证书（须二甲或者以上），然后参与想报考地区的教师招聘考试。非师范类研究生也是如此。

在报考编制教师时要注意看你所报考院校的招聘公告信息，每个地区每个学校还有不一样教师岗位要求都明显不同，有的学校编制有要求唯有师范类的学员才可以参与考试；有的学校不限制师范生和非师范专业，但是，会要求专业对口；有的学校不限制师范生和非师范生，也不能求专业。非师范类研究生毕业针对报考高中的编制教师期望较小。可以报考初中或者小学阶段，但研究生毕业报考初中或小学，那就有点大材小用了。笔者建议考虑报考一部分大中专院校。一部分大中专院校，只要专业相近是可以进去当老师的，或者可以应聘一对一辅导员之类的。

非全日制研究生的含金量是不是比全日制研究生低一点？

非全日制研究生说好听点是含金量低，说难听点就是混了一个研究生学历和学位罢了！

非全日制的全部在职的，没见过不是在职的，见过100个以上的。你说有区别没有

在外国只要是国家承认的学历都一样

我一个亲戚家小孩二本毕业，工作后考非全日制的研究生考入南开大学，我认为很厉害呀。不少985211的毕业生都考不上南开

不是低一点，而是低不少

低不少呦。

实际上超级难说同一所学校全日制和非全日制水平就差多少。然而，我们为什么首选全日制？这是因为不少好地方招聘时就要求了全日制，对应的，这些全日制的人进入这些好地方，多少年后，他们中的一小撮为官做宰，去招聘时还是规定要全日制，他们觉得老子当年都是全日制，现目前为啥要非全日制，这是没有办法改变的，只可以想办法去适应它。

大多数情况下的说，非全日制研究生含金量肯定比不了全日制的。直白的说，非全日制更多的合适职业人报考，晋升职称或取得有关待遇用。

非全含金量大多数情况下，教育部今年明确表态:非全大多数情况下只算定向生。也就说，非全日制以后毕业没有派遣证。其他的，还用说吗？

干部相当大一部分是在职研究生。

非全日制研究生与全日制研究生的含金量基本相当，各有优势，重要在于自己是不是努力！

一是生源素质完全一样。 从2017级启动非全日制研究生与全日制研究生，同一成绩分数线、同一考考试试卷、同一培养标准。其实就是常说的说，同一个学校，非全日制研究生、全日制研究生都得过了“两线”，即：国家线和校线；考研复试也差不多的，还需要体检等程序。这是保证了生源素质的决定因素。

二是学习培养标准完全一样。从2017级启动，非全日制研究生与全日制研究生培养标准及要求是完全一样的，学生的学习课时一样，只是学习方法明显不同，有的利用节假日时间学习、有的集中学习、有的和全日制在一起学习，学校也给非全日制研究生具体安排宿舍，同全日制研究生混合居住，故此交流学习一个也没有拉下。

三是非全日制研究生既有理论知识还有社会实践是“双硕士”。三年的社会实践，在社会大学里既学会了如何工作、如何融入社会，又学到了合理的根据目前实际情况安排时间学习，做到实践学习，学习实践相结合、相促进，锻炼了自己，没有傲气和懒气。到工作单位很快就可以上手，不用单位慢慢从各方面才培养。故此，说，非全日制研究生是具有理论知识的硕和社会实践的“双硕士”。

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