甘肃省学前教育或小学教育自考大专都考哪些，兰资环有没有学前教育专业-华宇考试网

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甘肃学前教育或小学教育自考大学专科都考什么科目？

公共基础知识、心理学、教育学、普通话（二甲）、试讲，大多数情况下通过的机率为百分之30左右，主要是试讲不容易。

大学专科或中等幼儿师范毕业或更高学历。

兰资环有学前教育类吗？

有学前教育类，

学前教育类是现在热门考研专业

学前师范录取成绩分数线是多少？

答案:学前师范教育的录取成绩分数线大约在520分左右。

学前师范教育是很火爆的，教育学专业一般来说在当地的二本线成绩进行录取，其实就是常说的大约在520分左右，很的方便。

陕西学前师范学院在甘肃理科低录取成绩为：本科二批分、理科低位次为：435位、录取批次为：37102、文科低录取成绩为：479分、文科低位次为：9083位

陕西学前师范学院在安徽理科低录取成绩为：本科二批分、理科低位次为：461位、录取批次为：131530、文科低录取成绩为：516分、文科低位次为：25926位

陕西学前师范学院在青海理科低录取成绩为：本科一段分、理科低位次为：371位、录取批次为：11430、文科低录取成绩为：420分、文科低位次为：4113位

甘肃2021年幼师缺口？

专家预测：2021年幼师和保育员预估缺口超300万

高职试破幼师匮乏之困

从教20多年，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育系主任包丽珍不止一次见识过300多所幼儿园来“抢”1000多名学前教育毕业生的“盛况”，对幼师行业的人才缺口有着切身体会。

包丽珍告诉记者，仅学校所在地鄂尔多斯市就有353所幼儿园，在园幼儿89340名，但幼儿园教职工仅仅只有14728名，“学校每一年培养的学生远远没办法满足市场需求”。

一组数据印证了包丽珍的感受。2019年，国务院有关学前教育事业改革和发展情况的报告指出，现在全国幼儿园专任教师总数为258万人，按每班“两教一保”标准测算，尚缺52万人。

2019年9月，“全面二孩政策”后出生的首批适龄儿童相继启动进入幼儿园。按照西南大学教育政策研究所的一份研究报告预测，2019年学前教育阶段将因“全面二孩”政策新增适龄幼儿接近600万人，预估到2021年，幼儿教师和保育员缺口超越300万人。

幼师专业应届生的数量已远远满足不了社会对幼师的需求。缺口现目前，包丽珍觉得高职院校需有更多作为，应是培养幼儿教师的主阵地，其培养学前教育人才质量也影响学前教育行业的整体质量。

面对幼师这一缺口，教育部在行动。根据官方消息获知，教育部2020年高等职业教育专业设置备案和审批结果显示，2020年新设学前教育专业点155个，高职院校学前教育专业布点总数超越700个。专科层次学前教育专业学生俨然成为我们国内幼儿园教师的主要供给源。但面向市场，作为育人源头的高职院校还需主动作为、持续发力。

实践实操处理“水土不服”

丰富的见习、实习经历，成为学前教育专业学生们入园前的必要准备。

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生梁佳宇坦言，尽管在学校念书学习了不少专业知识、做过很多次模拟训练，但一想到要真正上手，自己还是会感觉手足无措。

在鄂尔多斯东胜区康和丽舍幼儿园见习具体经历，减轻了梁佳宇的紧张感。“之前看到小朋友拉链开了，总是习惯性地想帮他拉上，但是，目前我懂得要引导幼儿自己动手”“假设小朋友打闹，要先试着让他们独立处理，实在处理不了，老师再出面调节。”她细数自己在实践中累积的“经验”。

设计区域角、比赛讲故事、画板报做剪纸……梁佳宇兴奋地告诉记者自己平日间的上课内容，“这让理论知识变得活了起来，每个我都感兴趣”。目前，梁佳宇正思考着未来要到哪所幼儿园当老师。除开这点她还在仔细准备“十项全能毕业考试”，将讲故事、自弹自唱、即兴舞蹈、讲课等内容与实践经验结合起来，二次奠定，以便将所学更好地应用到实质上工作中。

在内蒙古民族幼儿师范高等专科学校，像梁佳宇一样从校外实习中获益的学生不在少数。针对这个问题，该校不仅与鄂尔多斯市70多所幼儿园达成合作，设置了长达半年的校外实习期，开展“双导师制”，实操实践课程占总数比例达一半以上。

有30年幼教工作经验的合肥市安庆路幼儿园教育集团总园长李峥坦言，这个举措加强了院校与幼儿园的合作、沟通，能有效弥合职业院校学前教育专业培养的人才与幼儿园实质上需当中的偏差。

“有的幼儿园缺少先进观念详细指导，而院校缺少对真实实践场域了解，假设在理想化的环境和背景下培养学生，等真正入职就可以产生‘水土不服’的情况。”李峥说，现目前，部分幼儿园与高职院校合作比较浅层：幼儿园作为高职院校的实训基地，接收学校的学生进行见习和实习。在这样的合作中，幼儿园处于较为被动的状态，没有办法深度参加到学校的人才培养中来。

要解开这一无法提升的尴尬境地，就要鼓励高职院校教师多与幼儿教师进行岗位互换合作。李峥建议，一定时期内，幼儿园的骨干教师走入高校课堂，用生动形象的鲜活案例，将实质上问题呈现，让学生对幼儿园有更深入的认识；高校教师深入到幼儿园，实时了解幼儿园的蓬勃发展和进步变动，了解幼儿园教学观念与情况，将先进观念应用到幼儿园实质上的生活和教学中。

安徽政协委员、池州学院文学与传媒学院教授蔡荷芳也呼吁，政府、学校、幼儿园须“三位一体”协同培养幼教人才。

蔡荷芳建议，可成立由教研机构的学前教育专家、专业带头人、学校和幼儿园骨干教师组成的工作机构，来大数据细分研究人才需求、修订培养方案、组织教学团队Team、建立实训基地、评价人才培养质量。

除开这点定期召开由教育主管该项目的部门、学前教育专家、学校教育教学负责人、幼儿园园长参与的联席会议，对幼儿教师职前培养和职后培训进行研讨，设计课程标准、优化课程体系、建设课程资源、开展教学研究、评价培养质量等。

订单培养处理“接地气”

除了在平日教学、实习实践中加强合作，“订单班”也成为一部分高职院校的破题之道。

深造念书于兰州职业技术学院初等教育学院的高嘉璐从中获益匪浅。2019年入学后，经过遴选，她进入该校与北京大爱幼教集团合作办学的“大爱班”。

在这里，这名00后的专业知识、实操技能得到持续性提高，在今年9月举行的讲故事大赛上获取优异成绩。有了信心，前不久，她又主动策划了一场律动比赛，让老师考生刮目相看。

在兰州职业技术学院初等教育学院副院长李建成看来，这是学院在探索“现代学徒制”上的一次创新-企业深度参加到学生的培养工作中，跟校方一起制定人才培养方案；选派员工在学校念书担任班主任、担负企业方教学工作；双方合力在全国范围内对接一部分高质量教学资源。

两年里，高嘉璐就学习了由北师大出版社出版的大爱创思3.0课程，并在一名资深幼儿园园长的详细指导下，对家园互动与沟通课程有了了解。除开这点她还能免费在公司研发的“星火学堂”系统中，获取很多新观念、新知识。“学到本领，心也踏实了。”现目前，高嘉璐对自己未来的蓬勃发展和进步有了更多底气。

然而伴随学前教育事业的迅速发展，记者发现，在设有学前教育有关专业的高职院校里，不是每一位学生都可以像高嘉璐一样“自信”。

李建成坦言，近10年高职院校作为主力，培养了非常多学前教育专业人才才，就业专业对口率相对来说比较高，但学生入职后，不时会有离职行为，学校的就业跟踪服务系统中，对这一就带来一定反应。

他觉得，这与高职学生达不到公办园入门条件，民办园工资待遇很低有关。“个人生活现状、社会地位、收入，和自己的付出有一定差距，以此致使了一部分幼教老师的身份认同感很低，职业价值很难达到。”李建成说。

为了早一点化解这一问题，现在，除了订单培养外，兰州职业技术学院初等教育学院精准对接市场，持续性细化专业分类，提高课程质量。现在，已设立幼儿发展与健康管理、应用英语、表演艺术等方向。

除开这个因素不说，该校加强对学生职业生涯规划的详细指导力度，举行校园招聘会，邀请专家解读就业风向，由一线幼儿园园长来详细指导岗前培训工作，让学生毕业后面，跟市场的适应很快一部分，距离更小一部分。

2019年，兰州职业技术学院牵头成立甘肃学前教育职业教育集团，充分发挥规模效应，加强产教、校企、校际当中的交流与合作。经过一年发展，已有83家单位参加这当中，达到资源共享，优势互补。现目前，该集团主动作为，对已经入职的幼教老师进行培训，提升幼儿教师的整体水平。

“订单班”也在相对的程度上化解了企业用人的燃眉之急。天津民进务实幼教集团总园长祁由园告诉记者，为保证集团内7所幼儿园的师资力量，现目前，她们已经和河北对外经贸职业学院、兰州职业技术学院等多所高职院校建立了长时间合作关系，通过校园招聘、订单培养等方法选拔高质量师资。

祁由园觉得，幼教老师留不住的部分原因在于短暂的岗前培训依然不会能让每一个求职者都可以充分了解企业的课程体系，对企业文化的认识也不够不深入。除开这点学校的学习大都以学习理论为主，等真正到了实操单位后面，有很长不短的一个时期，很多“准幼师”不管是情绪上还是技能上，都出现水土不服的症状。

针针对此，很多成熟幼儿园启动特别要注意关注专业教师培养工作。天津民进务实幼教集团就有一套自己的培训体系，以“线上课程＋线下课程”的形式，让接受订单培养的高职学子早日了解企业的课程体系、管理模式、薪酬构成、晋升入口通道，师风师德建设也得到进一步强化。

“无缝对接，将适应的过程省略掉了，那就是校企合作的核心。”祁由园说，通过提早学习，能让企业培养一名合格幼教时间从过去的两年左右压缩到半年甚至哪些月。针对这个问题，务实幼教集团还为一部分订单班学子提供了奖学金，期待与学校形成合力，做好高质量教育。

“高职院校后是要处理职业化的问题。”祁由园建议，高职院校在办学时要落地落地再落地。“校企合作越深度、越全面，就越有利，对我们办园，对他们的学科建构、课程设置、学生管理都拥有推动作用”。

幼师行业如何吸引更优秀人才

对接市场是提高学前教育人才质与量的一种做法。但合肥幼儿师范高等专科学校学前教育系主任孙诚直言，要彻底化解该专业存在的同质化倾向严重、培养目标雷同、定位不明等痛点，依然任重道远。

孙诚坦言，现目前，部分职业院校办学观念有误区，一个方面过度重视艺术课程，对师德方面教育很少，师范属性不突出；另外一个方面，专科学前教育专业受到高中毕业考试招生制度的限制，缺乏面试环节，教师所需的基本素养没办法考查，且因幼儿园教师收入低、社会认同感低，致使学前教育专业在生源上也从以往的“掐尖”向“托底”转变。

“生源质量影响培养质量，也就影响未来岗位能力。”孙诚呼吁，有关部门要完善考试招生制度和政策，优先录取学前教育专业师范生，鼓励、吸引更多喜欢幼教的学生前来；制定定向招生和公费资助制度，并针对农村地区幼儿教师进行专项培养，扩大免费师范生规模和范围；加大对独立设置的师范专科学校，尤其是幼儿师专的扶持力度，提高师范教育保证水平。

也就是在这个时候，政府一定要尽早补充公办园教职工，严禁“有编不补”。在没有编制的情况下，以‘同工同酬’为原则，根据在编教师的待遇，采用“购买岗位”的办法来补充教师，真正达到“用优秀的人去培养更优秀的人”。

宁波幼儿师范高等专科学校副校长董刚也注意到，现在一部分区、县、市在组织幼师事业编制招聘考试时，将门槛设置为“本科学历”，这对高职高专学生就业还有有关院校人才培养导致一定“冲击”。

针对这个问题，他呼吁，招聘幼师要人尽其才、不唯学历，社会大众也应转变观念，给予优秀的学前专业专科毕业生更多平等参加竞争的机会。

采访中，包丽珍表达了同样的观点，她觉得用人单位聘用幼师要慎重，不要一门心思地强调高学历。她观察到，本科和研究生阶段的教师在幼儿园任教后流失率高，职业幸福感很低。而专科层次的学生稳定，流失率低，“我们培养出来的专业学生，可以当好孩子王，深受家长和小朋友喜欢。”

除开这点包丽珍特别强调师德教育在学前教育人才培养中至关重要。她讲解说，内蒙古民族幼儿师范高等专科学校聘用了30多人的心理咨询团队Team，还对心理咨询团队Team进行系统的3年心理成长培训。还定期开展大学生心理普查、一对一辅导员团体心理培训、危机干预和追踪、很小一部分咨询、朋辈一对一辅导、沙盘游戏治疗等活动。

兰州职业技术学院初等教育学院同样注重培养学生的职业道德。该校推行“思政一分钟”活动，要求老师结合所教课程的特点，结合教学内容、教学目标，在每一节课当中设置对应的思政内容，提高学生职业道德信念。

兰州市红古区水榭花都幼儿园园长苏秀山在教育行业摸爬滚打数十年，经历了从公办小学教师到民办幼儿园园长的身份转换。作为一名经验丰富的教育引导工作者，苏秀山坦言，只有提高民办园教师待遇，补齐一部分管理短板，才可以让真正懂这个行业，了解这个行业的教育引导工作者、民办园得到长远发展。

她觉得，作为幼教培养源头的高职院校要紧密结合市场需求，培养既有开阔眼界又能胜任基本的保育工作的综合人才，要求学生均衡发展，对健康、语言、社会、科学、艺术五大领域都要带来一定涉猎。而自进入工作岗位后，学前教育专业的毕业生也要做好“回炉重造”的准备，通过师徒结对“传帮教”的形式，淬炼自己的职业技能。除开这点有关部门还需要加强针对园长、办学者的培训。