有哪几种教学手段，教育质量评价有哪三类评估方法

有哪几种教学手段？

常见的教学方式分类有：

1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方式。讲授法涵盖讲述法、介绍法、讲读法和讲演法。教师运用各自不同的教学方式进行教学时，大多都伴之以讲授法。

2、谈论法谈论法亦叫问题回答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问题回答的形式来引导学生获取或夯实知识的方式。

3、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实质上观察取得感性知识以说明和印证所传授知识的方式。

4、练习法练习法是学生在教师的详细指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方法，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方式。

5、读书详细指导法读书详细指导法是教师详细指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或夯实知识的方式。

6、课堂讨论法课堂讨论法是在教师的详细指导下，针对考试教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考后面，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方式，可以全班进行，也可以分大组进行。

教育质量评价有哪三类评估？

教学质量评价三类评估涵盖：

1、教师的学术业务水平。

如对考试教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握并熟悉的准确程度，组织课堂讨论、选用编写考试教材、选习题及考试试卷的水平等方面。

2、教师的教学方式。

如突出重点、分散难点的讲授方式是不是合适是否结合学生实质上是否达到教学大纲要求及能不能妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方法运用得如何，表达与板书是不是了解与有条理等。

3、教师的教学态度。

如是不是仔细备课是否执行教学计划，能不能持续性改进教学、更新教学内容，能不能既教书又育人等。

教育质量评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

教育研究方式有什么？

1、教育实验研究法

教育实验研究法是研究者根据研究目标，合理地控制或创设一定的条件，人为地变革研究对象，以此验证假设，探讨教育情况因果关系的一种研究方式。

教育实验研究法通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随情况的变化。

以此确定条件与情况间因果关系的一种研究方式。实验研究方式按照控制程度的不一样可以分为真实验、准实验等。

2、教育行动研究

行动研究就是实践者为了改进工作质量，将研究者和实践者、研究过程与实践过程结合起来，在现实情境中通过自主的反思性探索，处理实质上问题的一种研究活动。

教育行动研究是在实质上情景中，由实质上工作者和专家共同合作，针对实质上问题提出改进计划，通过在实践中开展、验证、修正而得到研究结果的一种研究方式。

3、个案研究法

个案研究法亦称个案历史法。追踪研究某一个体或团体的行为的一种方式。它涵盖对一个或哪些个案材料的收集、记录，并写出个案报告。

在现场收集数据的叫做“实地调查”。它一般采取观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方式。

4、教育观察法

教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目标、有计划的考察并描述教育情况的方式。

其特点是目标明确、真实自然、直接翔实。按照不一样的标准，教育观察法可以划分为不一样的类别。教育观察法在教育科学研究中起着十分重要的作用。

具有自己优点，如简单易行，但也存在局限性。不一样类型的教育观察法所需的设计有不一样特点，但下方罗列出来的步骤是共同的：明确观察目标和内容；大略调查和试探性观察；选择观察方式；编制观察记录表。

5、文献法

文献检索是科学研究工作中一个重要的步骤，它贯穿于研究的整个过程是进行教育科学研究经常会用到的研究方式之一。

文献检索有广义和狭义之分，广义的文献检索是由文献贮存和文献检索两个部分构成的一个检索系统。狭义的文献检索则指按照检索课题。

利用一定的检索工具把所需的文献及其线索查出的过程。文献法促进全面正确地掌握并熟悉想研究问题的情况、现状，大限度地利用已有的知识经验和科研成果。

帮研究人员选定研究课题和确定研究方向；促进为教育科研提供科学的论证依据和研究方式；不要重复劳动，提升研究效益；促进拓展研究思路，发展创造性思维，提升课题研究的创新性。

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