学前教育专业有哪些课程，大学学前教育专业有哪些课程

学前教育专业有什么课程？

主干课程：普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、儿童文学、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童科教、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理健康教育、幼儿心理学、幼儿教育心理学、学前儿童卫生学、幼儿保健学、幼儿教育研究方式等。实践教学：主要实践性教学环节：涵盖幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，大多数情况下具体安排6-8周。学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员还有其他相关机构的教学、研究人才。扩展资料毕业生应取得以下几方面的知识和能力：

1、掌握并熟悉学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与开展、幼儿教育研究方式等学科的基本理论和基本知识。

2、掌握并熟悉观察幼儿、分析幼儿的基本能力还有对幼儿开展保育和教育的技能。

3、具有编制详细教育方案和开展方案的初步能力。

4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。

5、了解学前教育理论的蓬勃发展和进步变动。

6、掌握并熟悉文献检索、资料查询的基本方式，具有初步的科学研究和实质上工作能力。

主干学科：教育学、心理学、卫生学，生理学，神经生理学，营养学，钢琴，舞蹈，绘画美工，人类学，社会学，生态学，遗传学，伦理学，语言学等学科关

系密切主要课程：教育学、教育学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方式，教育统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。

主要实践性教学环节：涵盖幼儿园见识、实习、幼儿师范学校实习、教育调查、社会调查，大多数情况下具体安排6-8周（六十天左右）；在大学第三年即第六学期末组织试讲，第七学期实习、考普通话证学前教育教师资格证。除开这点有部分省市因环境特殊，也有按照国家或地方政策具体安排在学校念书学生去偏远地区进行支教（进行为期3-4个月即一学期的支教，涵盖实习）

学前教育专业有什么课程？

1.文化课：政治、语文、英语、高数、

2.才艺课：乐理、视唱练耳、琴法、美术（绘画、手工）舞蹈、

3.专业课：现代汉语口语（普通话）、幼儿文学、儿歌创编、看图说话、幼儿卫生学、幼儿心理学、发展心理学、教育学、五大领域说课、教案编写、课程研发（本科或者研究生阶段才有）

学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员还有其他相关机构的教学、研究人才。

备注：不是全部的课程都从头学到尾，有部分课程是阶段性的，只学一学期或者一年。

幼儿园特色课程有什么？

幼儿园特色课程涵盖：音乐、美术、体育、数学、语言等。目前游戏更强调课程的娱乐性和趣味性。

俐文教育经营的特色课程数学类的有《幼儿快乐数学》（注重游戏和操作，被称为玩出来的数学）和《三维操作数学》（即插板数学），语言类的有《经典绘本阅读》和《互动分享阅读》。

幼师的课程都是些什么呢,总体是学些什么内容的呢？

读幼师的课程有 幼儿卫生保育教程、幼儿心理学、幼儿教育概论、幼儿园教育活动的设计与详细指导、教师口语、幼儿唱歌、幼儿绘画、幼儿舞蹈、幼师听话与说话、幼儿手工等。

目前我们国内该专业大多数情况下是三年学制 。本专业旨在培养儿童教育引导工作者及有关领域的专业人才员，使学生具有宽阔的国际与行业视野、扎实全面的儿童教育专业知识与技能；具有开拓创新意识和实质上的操作能力。毕业后既可胜任儿童教育教学、研究和管理工作，又能在儿童教育机构、媒体、图书出版部门、公司等从事有关的工作；为在教育学、心理学、管理学等有关学科继续深入学习打下坚实的基础。幼儿园工作计划中，家长工作计划已是重要内容。共同教育好幼儿，使幼儿的全面素质得到提升，这不只是幼儿老师的责任。想要达到家园互动，共同教育。幼儿老师一定要使家长及时，全面了解幼儿园教育目标，以此配合幼儿园进行教育。为了共同的教育目标，新年制定出了幼儿园家长工作计划。幼师和老师一样，也是祖国的栋梁。

主要课程：幼儿园语言教育、幼儿园数学教育、幼儿园音乐教育、幼儿园体育教育、幼儿美术教育、幼儿科教、幼儿健康教育、学前教育概论、学前心理学、学前卫生学、学前儿童社会性发展与教育、儿童文学、游戏理论与详细指导、现代教育技术、教学实习、毕业实习等，还有各校的主要特色课程和实践环节。

学习内容：培养掌握并熟悉学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，能在学前教育机构从事教育、保育和研究工作的教师或管理人员。

幼儿园有什么教学类型？

幼儿园课程主要有三种类型；

一、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

二、活动：为儿童具体安排各自不同的有组织有计划的各自不同的活动。

三、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。基本上幼儿园是小朋友的快乐天地，能有效的帮孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且，可以从小接触集体生活。

1.启发式教学

启发式是指教师在教学途中，依据学习过程的客观规律，大限度地改变幼儿的思维和学习积极性的教学方法。

启发式教学法具有以下特点：

注重改变幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参加活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参加到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2.情景教学法

情境教学法指教师在教学途中为幼儿创设一个详细、生动、形象的学习情景，并通过适合的方法把幼儿完全带进这个情境之中，让幼儿在详细情境的连续持续性的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在详细情境的感染下出现欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新奇，比较受欢迎，新奇的刺激容易引发幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要按照需作启发介绍、指导建议总结，以帮幼儿将取得的感性经验进行概括、提取。需要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3.暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学相关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方法的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方式。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要按照教学目标和内容选择合适的暗示手段。

把控掌握好暗示的时候机，使幼儿的无意识心理活动促进向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开不需要强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方式和教学环境对幼儿可能出现的潜移默化的作用，发挥积极影响。

(一)公开的幼儿园课程：

又称为显在的、正式的学前教育课程。

主要特点：涉及我们全体儿童，考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向等。主要是由学前教育引导工作者精心设计的教育活动。

(二)隐蔽的幼儿园课程：

又称为潜在的、非正式的学前教育课程。

主要特点：反映在托幼机构和班级的环境中，涵盖建筑物、设备、器械等物质环境，也涵盖幼儿园的园歌、班级的规章制度等文化环境还有老师与幼儿、幼儿与幼儿等人际环境。

(三)总结：

公开的基本上相当于显在的、正式的、针对的;

隐蔽的基本上相当于潜在的、非正式的、渗透的;

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幼儿园教学活动的基本类型

幼儿园教育活动时达到教育目标，提升保教质量的有效途径之一是落实幼儿园教育任务的重要手段。教学活动设计是有时教师专业技能的重要内容是有效开展教学活动的前提是达到“教”与“学”的保证。一个教学活动设计是不是适宜是否方便操作是否可以为有效完成教育目标做好准备，主要还是看教师的教育观念，对教学活动设计的认识和了解水平还有面对教育对象的态度。因为这个原因，本着帮幼儿教师梳理教学活动设计背后所支撑的观念，提高教师对教学活动重要意义的认识，提升教师教学设计能力，改善教育教学行为，提升保教质量的目标，本篇从幼儿园教学活动的概念、类型、主要环节，教学活动设计的意义，还有设计教学活动应遵守的原则和观念等方面进行简单讲解，教师可依据这些理论知识，对照自己的实质上教学活动还有本班幼儿实质上水平，持续性地调整、改进教学活动设计方式，持续性提升保教质量，促进幼儿全面、健康发展。

一、幼儿园教学活动的概念

幼儿园教学活动时幼儿园教育的基本形式是幼儿园课程的主要事实载体是教师有目标、有计划的里永远有时也所提供的环境和材料，通过教师和幼儿双向交流、相互作用的过程是以促进幼儿身心全面发展为目标的活动。《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》第三个“组织与开展”第二条指出，幼儿园教学活动时教师以各种形式有目标、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因为这个原因，幼儿园教学活动时以幼儿为主体，在教师创设的满足幼儿身心发展规律、需和特点的各种形式的活动中，在与环境材料相互作用的途中，引发幼儿积极参加，主动探索，大胆表现的活动是以促进幼儿全面、健康、和谐、整体发展为后目标的活动。

二、幼儿园教学活动的基本类型

有人要教学活动的对象是幼儿，幼儿是活泼好动的，因为这个原因真正合适幼儿的教育活动的类型也应是灵活多样的。

综合近几年来幼儿园教学活动的蓬勃发展和进步，从结构上来说，幼儿园教育活动可分为五大领域和主题活动2个部分。五大领域涵盖：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域（涵盖音乐和美术）。主题活动时在不短的一个时期内，教师和幼儿按照一个主题内容进行的有关的学习和探究，其内容涉及多个领域，具有综合性和系列性。五大领域教学活动强调各学科的内在逻辑关系和系统性；主题活动强调多个领域、各种资源、各种形式的整合额。现在来看，因主题活动具有综合性、整体性、活动性等特点，主题活动已成为幼儿园教学活动的主要形式。

从形式上来说，氛围集体活动、小组活动和很小一部分活动。集体活动，大多数情况下是由教师有计划、有目标地组织全部幼儿同时进行的教育活动，它时间比较集中和固定，组织比较严密。小组活动大多数情况下指幼儿园的区域活动，在同一时间，幼儿可按照自己的需自选不一样的活动，教师则按照幼儿活动状况，随时进行详细指导还有与幼儿互动，幼儿在与一定的环境、材料、教师的互动途中取得不一样的蓬勃发展和进步；小组活动相对比较自由和宽松，教师可以有更多机会特别要注意关注很小一部分幼儿。很小一部分活动，大多数情况下指针对很小一部分幼儿的特殊需开展的教育活动，如：针对有特殊才可以或特殊需求的幼儿的特殊教育，针对性比较性比很强。

从性质上来说，又可以分为有自主生成的教学互动和教师预设的教育活动。这两种形式主要针对教学活动来源来说，一般幼儿自主生成的教育活动，更能从幼儿自己的需出发，能特别要注意关注到幼儿的兴趣点，但计划性和目标性较随意，需教师具备很强的专业知识和把控掌握教育契机的能力；教师预设活动的目标性和计划性比很强，有充分的准备过程，强调教师的详细指导与组织。

教师应按照幼儿实质上情况还有教学现场，将这些类型相互融合，以相互补充，灵活运用。

学前教育涵盖什么内容？

学前教育专业主要课程：　　教育学、教育学概论、普通心理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方式，教育统计学，游戏学原理、教师口语等。学前教育简介;学前教育是由家长及幼师利用各自不同的方式、实物为开发学前儿童的智力，使他们更聪明，有系统、有计划而且，科学地对他们的大脑进行各自不同的刺激，使大脑各部位的功能渐渐完善而进行的教育。

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