小学数学教学案例分析，小学科学光是怎样传播的教案设计-华宇考试网

本文主要针对小学数学教学案例分析，小学科学光是怎样传播的教案设计和小学教育案例100篇等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小学数学教学案例分析有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

小学数学教学案例分析？

小学数学教学案例

一、小学数学教学案例的内涵

一个案例是一个实质上情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，

同时也许包含处理这些问题的方式。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。

二、小学数学教学案例的特点

1、素材真实性

案例所反映的肯定是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起各位考生的思考。

2、选材典型性

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从启动到结束的完整情节，并涵盖一部分戏剧性的冲突，这些冲突大部分都集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。

3、情节详细性

小学数学教学案例的叙述要详细、特殊，要可以把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。比如，反映某一个数学教师与学生紧跟一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动，不应是对活动整体特点所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双边活动的详细情节展示叙述，做到翔实、有趣。

4、时空广延性

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，其实就是常说的要说明事情事件出现时间、地址位置等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。

5、目标全面性

小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生的特性，涵盖教学目标的都，揭示出人物的。如数学认识和了解的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学的动机、需等。

三、小学数学教学案例的功能

小学数学教师写作案例具有以下功能：

1、记录功能-案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作其实是对教师职业一部分疑惑、喜悦、问题等等的记录。假设我们说一个数学教师展示其自己生命价值的主要所在是在课堂、在学校、在与学生的交往，那么案例在相对的程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例可以折射出教育历程的演变，它一个方面可以作为个人发展史的反映，另外一个方面也可作为社会背景下教育的变革历程。

2、导向功能-案例写作可以促使小学数学教师更为深入透彻地认识到自己工作的重点和难点。可以成为案例的事实，时常是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事件。假设你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方法，既然如此那，随着案例材料的增多，你就可以渐渐发现你自己工作的难点在什么地方，未来努力的方向是什么。

3、反思功能-案例写作可以促进小学数学教师对自己行为的反思，提高教学工作的专业水平。假设把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行为，完全就能够非常大地促进小学数学教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。

4、传播功能-案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。教师工作主要反映为一种个体化劳动过程，平日间相互当中的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为各位考生共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，还有需要承担问题的多样性和歧义性，还可以把自己原有的缄默的知识提高出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从感性认识提高到理性认识。

四、小学数学教学案例的编制

1、编制原则

（1）。一个案例就是有关某一个实质上情境的描述，它不可以用“摇椅上杜撰的事实”来代替，也不可以用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持从客观实际出发，尽可能依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假情况，不会“合理构想”。不搞“文字游戏”，不因文字篇章的需而扭曲或改变事实。

（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师开展创造性的工作，不人云亦云，不见风使舵，要有一个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表达。

（3）价值性原则。撰写案例的目标在于推动教学的改革。因为这个原因，所选事例的先进性与实用性价值程度，与案例本身的实质上意义成正比。故此要站在时代的高度面向教学实质上需选择事例。

2、编制格式

分析相关案例不难发现案例的大多数情况下格式与写法。现在专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”，其变式主要有“提示-案例-分析”与“提示-案例-访谈录-分析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对相关教师进行的访谈，以外化教师的缄默知识，方便他人更全面、深入透彻地了解案例出现的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景-片断-反思”与“片断-评析-反思”。

可见，案例主要由两大多数组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断，这些片断蕴涵一定的教育理论。它源自于实践，但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自己典型教学事件的描述，它可以描述一节课或一个片断，也可紧跟一个主题，把几节课的有关片断叠加。从案例内容的表达形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方法看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一个方面是根据案例，做到，实例印证理论；另外一个方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。

小学科学教案：《只是怎样传播的》教学案例？

一、教学目标：

科学概念：只是沿直线传播的。

过程与方式：有依据地推算预测光的传播路径；设计验证只是直线传播的实验；通过实验中的情况分析推理得出只是直线传播的；利用光的传播规律解释为什么会有影子。

情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，还有擅长于思考的能力；清楚推算预测要有依据；在实验中能仔细观察、勤于思考，按照实验结果从客观实际出发地进行认真分析、推理。

二、教学重、难点：

会用各种方式验证光的传播路径。

三、教学准备：

教师演示实验：课件，镭射笔。

学生分组实验：手电筒、3块带孔塑料板、白屏。

自选活动材料：空心塑料管、吸管等。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）、学习导入：

1、师：清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界仍然是姹紫嫣红，五彩缤纷。这样多姿多彩的美丽世界是谁的杰作呢？（光）课件出示图片

嗯！我们要看清这五彩缤纷的世界，一定要有光射入我们的眼睛，那么光是从哪里发出来的呢？

2、考生们说得真好。那么你们想不想清楚从光源发出的光又是什么样照到物体上的呢？

今天我们就一起来研究《只是怎样传播的》。（板书课题：只是怎样传播的）

（二）、提取生活经验：

1、教师：悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间，问：认真观察，目前的黑板与往时常伴有什么不一样吗？

生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛启动活跃起来。

老师手中的镭射笔发出的光是怎么照到黑板上的呢？谁能上前来演示一下？

导：这位考生觉得这条路线是直的，各位考生同意吗？(你说，) 那也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在这里用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）

2、你们觉得光可能是沿直线传播的，那你看到的平常生活中的什么情况能支持你的想法呀？

学生自由发表。

3、师：刚才哪些考生说的很有道理，老师也找了些图片，我们目前一起来看看。（出示幻灯片）

生讨论

（三）、自主设计实验验证：

1、师：实践出真知。今天，我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是不是正确、请考生们边讨论．边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。但是，要注意不可以用眼睛直对很亮的光源，不然会对眼睛有伤害哦！

2、学生自由发表自己的实验设想，（教师适时出示弯管和直管，请学生来证实只是直线传播的。）

展示实验成果。

（四）、深入探究过程

1、目前让我们当一次小科学家，研究一下，怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑？老师在这里也为各位考生准备了一组材料（教师随机出示，分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸。）分小组讨论，随时整理实验记录单。当音乐停止时，停下来，准备汇报。

2、实验：出示幻灯片：你能完成挑战吗：让光通过三个小孔在屏上留下光斑。

小组汇报。初步得知只是沿直线传播的。

3、进一步验证：当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时，移动第二张或第三张纸，出现什么样的情况，进一步说明了什么呢？（光斑对应的出现在->第二张或第三纸上，原因是只是直线传播的，当它被移动的纸挡住时，就没办法照到屏上，因为它不会拐弯。当纸继续移动，不可以再遮挡光线时，光又透过两张纸的小孔，照在后的屏上。）

师：通过我们的再次实验，我们能进一步证明什么？（只是沿直线传播的）

通过这么多实验的证实我们终于能把我们的猜想上升为结论了，今天我们学到的结论是？（只是沿直线传播的）（意图：通过这一实验进一步加深学生对只是直线传播这一规律的理解。并使学生明白：一个结论的得出应该通过反复验证，用不一样的方式验证。同时培养了学生自己设计简单实验的能力。）

4、各位考生的表现真是精彩。为了奖励各位考生的表现，老师也设计了一个实验我们一起来欣赏一下。但是，需一位考生上来帮帮忙。

做小孔成像的试验。

你们看到了什么，这又一次证明了什么呀？-我们看到了-证明了-

（五）、实践应用

1、猜谜语：一个好朋友，走到哪跟到哪，就是不说话。是什么呀？

它就是我们自己的影子。

那你清楚它的原理是什么吗？说说你的理由吧！

从光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，那就是物体的影子。 2、考生们，实际上在我们的生活中，有不少地方都运用了光沿直线传播的原理。你们认真想想看。幻灯出示激光准直

3、日食和月食。（幻灯片出示）

这也是有关光沿直线传播的实例。

4、目前我们清楚只是以直线形式传播的，你清楚光传播的速度是多少吗？

我们再来看一段资料，相信考生们会对光速有一个深入透彻的了解。（幻灯片出示）看后，发表感想。

六、总结

这节课，通过我们的共同努力和探究，懂得了不少知识，谁能和各位考生分享一下你的收获和快乐呢？

学生总结

作业：

处理问题：老师很喜欢在阳台上种一部分花花草草，可是老师家里的阳台采光不好，他们常常晒不到太阳，你能帮我想想办法吗？

七、板书设计

3、只是怎样传播的

猜想 → 实验

结论：只是沿直线传播的

如何与家长进行有效的沟通小学教师教育案例？

假设你对自己的学习能力有信心，何不上上个人考上的全市第二呢？说不定本次的打击可以让你更有毅力，后反到是促使你通过努力学习以优异的成绩考上了全国乃至全世界一流的大学。 2，我不知道你在这方面的能力，但是，针对一个刚刚毕业的初中生来说，要挣到这不菲的一笔费用，无疑是幸苦而艰难的，不过这是唯一能圆了你的第一梦的方法。就我个人来说，我支持你走第一条道路。别人怎样是别人的事情，当你通过努力学习以优异的成绩考上清华、北大，你将让全部目前对你失望的亲人朋友重新审视你，让那些蔑视嘲笑你的人都闭嘴。

小伟（化名）是名小学四年级的男生。他很爱运动，还活泼可爱，但是在他妈妈眼中，小伟反而一个不敢和人交往的孩子。在上课时，小伟常常有意无意地捣乱，并对全部教过他的老师都表现出了一种很难理解的仇恨，他说自己特别厌恶目前的语文老师的教育方式，这也是他常常在语文课上有意或恶意捣乱的原因。但是在得知这一情况后，小伟的父母却并没有将他的思想情况与老师沟通，结果反让老师对小伟的异常表现更反感。案例分析：教育心理专家与小伟沟通后，发现他是一个内心很成熟，很有主见的孩子。在小伟的内心，他很期望能通过校外的自主学习使自己的语文成绩有显著提升，好让老师对他另眼相看。心理专家指出：当孩子在学校因老师的管教而受到打击，表现出焦躁，愤恨的情绪时，家长不应急躁，既必须问缘由对孩子横加斥责，也不可以跟着孩子一起在背后数落老师的错误，这样都会使孩子在心里更增长对老师的仇恨。家长应及时和老师沟通了解情况，在共同理解的前提下帮孩子找回自信，也可为他找一部分锻炼的机会，使孩子幼小的心灵得到拓展。家访老师与家长零距离接触学校和家庭的有效结合是加强未成年人思想道德建设的重点，而每个学生都来自不一样的家庭，家庭的环境，家长的素质，教育方式都将会针对孩子思想道德形成出现重要的影响。学校有责任发挥教育资源丰富的优势，把先进的教育思想，科学的教育方式传授给家长，使学生在家中受到良好的启发和科学的详细指导。根据这样的考虑，家长学校，家长委员会应运而生，近来，久违的“家访”也在我市的中小学红红火火地开展起来，市教育局从5月启动开始的“万名教师家访活动”受到了老师，家长和学生的认可，这样的零距离的沟通方法使家，校教育形成了合力。石老师针对这个学生进行了第四次家访，被家访的学生是个性格比较内向的女孩子，刚升初中时，母亲解女士常常对孩子进行抱怨或责备，“供你吃供你穿，就不可以得一个好成绩给我看吗？”，“我为你付出了这么多，你怎么总让我失望呢？”像这样，总是挂在她的嘴上。孩子压力很大，学习也放不开。通过家访，石老师发现了孩子思想压力的真正源头，于是她耐心地告诉解女士，她的这样的教育方法错误，过多的责怪会给孩子更大的心理压力，对学习反到是不利。一定程度上的鼓励则会获取更好的效果。解女士茅塞顿开，接受了石老师的建议，启动调整自己的教育方法。一次数学考试中，女儿考的不太好，看着孩子胆怯的目光，解女士没有像平日间一样抱怨责怪，而是耐心地告诉女儿：一次考试失败依然不会代表什么，只要努力学，一定会获取更好的成绩，妈妈平日间关心不够，也有责任，不怪你。平日间内向倔强的孩子听到母亲的一席话后“哇”的一声大哭起来，从那以后母女俩关系更融洽，短短数月时间，女孩成绩也迅速地升了上来。家访中，石老师告诉女孩的父母：孩子在暑假的正常学习具体安排不要过于慌张，孩子的学习已经自进入正轨，一定程度上的放松和社会实践也是很有必要的。对这一，两位家长不住地址位置头。谈到家访，其父亲孙先生表示，平时间虽然担心孩子学校的各自不同的情况，但也不好总到学校找老师询问，家访这样的沟通方法，更能让家长深入了解孩子，以此达到更好教育目标，自己的孩子就是直接的受益者。家长曹兆启是市健康小学二年一班学生曹某的爷爷，这个孩子一直跟随爷爷奶奶一起生活。班主任李红把这家作为重点家访对象之一。谈到李老师到家里首次家访的情景，曹爷爷说：“从来没有想到老师会来到我家进行家访。通过家访，老师对孩子家中的表现有了更深了解，而家长也从老师的口中清楚孩子在学校的样子，这样老师和家长更容易在教育上达成共识，更有助于这个家庭特殊的孩子的健康成长。”健康小学四年一班的学生刘子健的妈妈杨女士是个典型的“严母”，平时间，不管孩子做什么，她都以“挖苦”“打击”为主要的教育方法。“你什么也不行”，“没有任何优点”是她的口头禅，连班主任姚远志老师公告要做家访时，她的第一反应就是“孩子一定犯错了。”孩子委屈的告诉她，自己是作为班级的特长生被家访时，杨女士还不屑地说：“声乐，钢琴都水平很普通，没有特别突出的亮点，这算什么特长生。”当姚老师真正到家里家访时，告诉她刘子健是班级的文艺骨干，性格开朗，很有组织能力时，杨女士疑惑了，“他真的很优秀，我怎么平日间不认为呢？”姚老师经过与她沟通交流，终于让杨女士“开窍”了。杨女士告诉记者，已经在努力改变自己，不可以再像之前一样限制孩子的自由发展，孩子可开心了，也越来越爱和自己沟通了，感到很开心。“我平时间不习惯到学校找老师是家访让我上了一堂生动的课。”杨女士由衷的表示。在没有成为教师以前，我觉得一名好教师就是教学能手，就可以培养出品学兼优的学生，但自从真正成为一名教师以后，我渐渐明白一名好教师不只是教学能手，还需要认识到与家长当中沟通的重要性，艺术地处理与家长当中的关系，教师与家长当中的沟通已经成为现代教育不可缺乏的组成部份。但是目前很多学校与家庭，教师与家长当中都拥有一条还有待跨越的沟壑，教师在教育学生时碰见难题，还是习惯性地把一切过错都推到家长身上，教师请家长到校不是交流，沟通，而是“告状”，甚至训斥，家长对孩子的老师或多或少都拥有一种说不出的“惧意”，甚至是“敌意”，因为这个原因进一步生出强烈的抵触的也有不少。那么教师应如何消除家长的“惧意” ，与家长当中如何进行沟通呢？第一，作为老师需要放下“架子”，有的老师可能要问，老师有“架子”吗？有的，以我所见，当我们面对学生家长时，我们总会在不经意间端起自已的“架子”，把家长也当成了学生，这时家长也仿佛一下子回到了自己的学生时代，对老师也诚惶诚恐起来，为了孩子也只好“委曲求全”了。实际上有不少学生家长都受到过良好的教育，有的甚至是硕士，博士，但是，他们在自己孩子的老师面前，有的时候，侯完全就像一位小学生面对自己的老师。记得有一位学生家长，在本单位是一位“叱咤风云”的领导，但当他面对孩子的老师，被问及在教育孩子的方法，方式时，他竟毫不犹豫地说“一切都听老师的”。当我与他开诚布公的谈起他孩子的教育问题并征求他的意见时，他竟然感动不已。后来他才坦然的告诉：自从孩子上学，因为孩子的成绩不好，自己压根就没少受过孩子老师的训斥，他说自己今生惧怕的就是自己孩子的老师。我认为这位家长，可能对老师有一点误解，也肯定是出于一种无奈，但是，他，在现实生活中却很具有代表性。这个问题就说明在我们的教育途中存在的一个不容小看的问题需改正，那就是我们老师需要要放下“架子”，面对家长，我们需要少一部分责备，多一部分沟通，少一部分吩咐，多一部分建议。需要把学生家长当成朋友，诤友，和他们共同探讨对其孩子的教育，不可以觉得“我是老师，你就应该听我的。”其次，作为家长，也应该拿出与老师沟通的诚意。目前的学生大多是独生孩子，属于“抱大的一代”，有不少家长对自己孩子的教育投入的精力不够，在教育上总是一门心思的“迁就”孩子，觉得只要给孩子穿好，吃好就行，不可以让孩子受一点“委屈”，尤其是对孩子独立性与良好习惯的培养方面更是如此。面对老师，他们可能也觉得老师说的不无道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩子，针对与老师当中的沟通总是虚与应付，完全没有一点诚意，直到老师对其孩子丧失信心。此外家长与老师因为教育方法，方式的分歧缺乏一个和谐的沟通氛围，也容易出现一部分很难沟通的障碍，这也比较容易致使老师对家长的家庭教育方法有看法，家长对老师的教育方式有意见，让两者当中的沟通不可以顺利进行，这样的沟通时常就可以出现这样的场景：老师成了训话人，家长成了毫不相干的听众，两者都对对方“不以为然”。这个问题就难免陷入沟通的死胡同。事实上任何沟通都需诚意，老师与家长也不例外，假设老师在与家长沟通时可以放下自己的“架子”，家长也拿出自己的沟通诚意，这样就容易统一意见，容易对孩子选择一种更有效的教育方式，真正做到因材施教，就可不要老师讲一套，家长做一套，学生在两边应付而无所适从，或者干脆谁都不理的尴尬。教育不只是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需全社会的支持，更需老师和家长的通力合作。第一，我觉得一定要了解学生的家庭情况和家长的基本信息。因为家长的职业，性格，认识和了解水平的不一样，他们的教育观念和教育方法也有很多不一样的地方。你可以通过走访，电访或和学生的聊天中，了解家里父母的立场，对孩子的教育方式，甚至可以感觉出家庭是不是和睦，什么是他们忌讳的，什么是他们喜欢的等等。这样，在和家长的沟通时，就更能知己知彼。第二，对不一样的家长，一定要有不一样的态度。例如针对那些对孩子相对宠爱的家长，交流时，第一应该肯定他孩子的优点，在充分，客观的拓展资料1，重要是培养学生学习的兴趣，学生有了兴趣，何愁教不好?他们自己也会学了，2，掌握并熟悉有效的教学方式，3，教师自己要有文本解读能力，课堂上要让学生大胆说出自己的理解，4，要重视教学，培养学生用“我手写我心”，文章不在于技巧，重要在于富有真情实感，5，掌握并熟悉一部分实用的教学法，多向名家学习，学习他们的课堂教学技能和方式，例如老一辈的教育家一部分新课程改革后产生的特级教师的教学方式，

有关学生打人的教学案例分析？

案例分析：

1、从学生自己的视角来看校园暴力事件出现的原因。

詹某李某等学生在学校念书属于常常违反相关法律法规的学生，他们缺少自我安全防范意识，法制观念淡薄是致使校园暴力事件的重要因素。我们都清楚，青少年正处于心理上、生理上的发育阶段，对挫折的承受能力低，情绪情感不稳定，比较容易采用一部分很过激的行为。他们又经常以自我为中心，从不可以考虑他人的需。同时，每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化，心理健康教育缺位，来自同伴或团体的压力时常也就成为了青少年陷入暴力等不良行为的重要因素。

2、从家庭的的视角来看校园暴力事件出现的原因。

詹某父母离异，跟着父亲生活，父亲主要精力都在生计对孩子疏于管教。且在其家中长时间存在家庭暴力，幼小的心灵很早就蒙上阴影。詹某从小缺乏父爱、母爱，其性格孤僻、偏执，很难承受挫折和打击，遇事好冲动、走极端，喜欢用暴力来处理问题。

李某则是家中的独生子，家庭经济条件优越，其父母过分溺爱孩子，使他从小娇生惯养。家长对他缺少责任、义务和爱心等方面的教育，致使他是非不分，以自我为中心，性格上自私、冷酷。

3、从学校的的视角来看校园暴力事件出现的原因。

“成绩唯一论”，“唯成绩论” 仍然主要着学校的教学目标。因为青少年学生的性格，能力及兴趣爱好各不一样，仅仅以“成绩论英雄”的教育模式从根源处上否定了人的本性，参加本次考试教育让这些成绩不太好的学生经常不被人重视甚至被人歧视。如此案例的詹某、李某两位考生成绩都不尽人意、厌学、不求上进，故此，他们上课不听讲、不做作业，甚至打架、寻衅滋事，违纪情况时有出现。

4、从社会和谐程度来看校园暴力事件出现的原因。

一部分社会歪风邪气充斥着校园，暴力、色情文化催生了校园暴力。现目前一部分中小学周边环境仍然十分恶劣，一部分网吧、游戏厅、歌舞厅等不要未成年人进入的场所，无视相关规定向未成年人开放，严重损害了教学和谐环境。虽然我们国内相关青少年问题的法律不允许孩子接触暴力、色情文化，但其实没有可操作的限制性规定。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力、色情场面。

培养小学英语青年教师的详细案例？

宝坻区顺驰小学朱紫蔚老师在线上教学实践案例。

培养小学英语青年教师的详细案例可以从中取得值得借鉴的珍贵经验，在这里次会议中向我们全体参会教师进行了十分具有实用性的分享与介绍。反反复复的疫情无疑给学校教学工作带来了困难与挑战，但是在朱老师的英语课上，各位考生能感受到良好的课堂氛围。教师在引入新词时，都力争新奇，比较受欢迎、自然，而且，具有生活化的场景。除开这点注意利用生动的课件、视频等作为教学资源，创设介绍、操练和运用英语的情景。