如何进行幼儿行为观察，婴幼儿行为发展的观察与记录的方法有哪些

如何进行幼儿行为观察？

按照观察目标，选取适合的观察的视角，以获取有价值的信息

　1.不管什么样的观察活动都可以让观察者获取非常多的信息，但观察者从不一样的的视角获取的信息，其价值是不一样的。因为这个原因，观察者第一应按照观察目标，选取适合的观察的视角，以获取有价值的信息去分析问题、处理问题。在实质上工作中，有部分教师就因为没有按照观察目标选取适合的的视角，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。

重视对幼儿操作过程的观察

　2.在观察幼儿的操作活动时，不少教师经常重结果、轻过程。如某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作途中是不是有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽视了，这些东西信息时常更能使教师受到启发，并促使教师进一步采用有针对性的措施来促进该幼儿在现有水平上的蓬勃发展和进步。因为这个原因，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。

3.提出递进性要求，深入观察幼儿

　在连续性个案观察中，有部分教师受观察主题的限制，时常不可以及时发现新问题或针对幼儿发展情况提出更高要求。比如，有位教师在首次观察时，发现某幼儿洗手方式错误，便开展了对应的教育策略；在第二次观察时，她就将注意力放在证实已经开展的教育策略是不是起作用、幼儿是不是就已经掌握正确洗手上了。看到预期目标已经达到，观察活动也就终止了。这样的停留在原有目标层次的观察超级难使观察活动层层递进，深入进行。

4.注重观察记录的客观性

　教师所做的观察记录肯定是对幼儿活动情况的真实而客观的反映。在实质上工作中，老师们要尽可能避免以下两种不当的表现。

　表现之—：

　从有部分教师的观察记录中，我们发现他们持续观察时间较短，没有将幼儿放在一个完整的情境中具体分析，教师时常只抓住幼儿说的几句话或哪些动作就结束了观察。

婴幼儿行为发展的观察与记录的方式

1）观察方式及其分类。

（2）有计划的观察和无计划观察的类型。

（3）三种记录方式。

（4）按照个人的实质上举例说明记录方式的应用。

中班户外活动滑滑梯观察记录简短？

该幼儿身体较灵活，可以有力地一阶一阶，或是两阶一步，双手握紧扶栏，迅速爬上楼梯，也有很好地规则意识，在玩滑滑梯时可以遵循规则，和同伴一起排好队一个马上一个向下滑，也懂得自我安全保护意识，在玩时什么事情可以做，什么事情不可以做。

类别：观察记录

作者：李慧

年龄段/班：中班

【观察对象】辰辰

【观察时间】2017.5.19

【观察背景】

幼儿性格：文静，有想法和创意，擅长于思考。可以将心中所想所绘完整的表达，具有一定的表达能力和动手能力。

前期经验：幼儿很喜欢乐高搭建材料，一周会有3-4天去建筑角搭建物品。

碰见的问题 ：坚持性不够强，有的时候，候搭建了大多数情况下会被旁人吸引。

环境创设 ：墙面各种搭建好的作品照片；窗沿上有幼儿完成的作品；乐高积木按颜色摆放。

【观察目标】

1、幼儿能不能自主搭建自己心中所想的建筑

2、在碰见苦难时能不能自行想出处理办法。

【观察过程】

1、辰辰来到建筑角，在材料框里找出类似滑板的东西，说我想要造一个滑滑梯，就像幼儿园的一样给小朋友们玩。

2、辰辰的底座很快就搭好了，于是她把第一块“滑滑梯放了上去，发现虽然滑滑梯的底部可以安装了，可是上面并没有可以支撑的东西。

3、于是她拿了一个乐高的窗户，把白色部分拆走，把滑滑梯正好安装在窗户里。还还给滑滑梯建造了一个顶部。

4、一条滑滑梯的跑道明显不够，她启动搭建了第二条，可是装上滑滑梯，却总认为哪里不对。还来是装反了，为了让滑滑梯更逼真，辰辰还装了一个小人在上面。

5、另外两条滑滑梯也在建造中，在持续性的调整下，辰辰的针对滑滑梯的摆放越来越有经验了，可以自行的调整滑道德位置。

6、右侧的滑滑梯终于建造好了，她想把右侧，题也放到刚才建造滑滑梯上。可是咋拼接，都拼接不上去，当中总有既然如此那，一条缝。

7、辰辰着急地向我求助，要咋办，应该如何处理。我给她提了点建议，假设建筑物不够高度，我们可以怎么把变高呢？可以用什么高度的材料来试试呢？

8、辰辰很快的就找到了是和高度的材料还拼接上去。

9、辰辰认为增多的蓝色乐高凸出来了一块很不好看，还装了一个圆形的装饰物。

10、终于大功告成了，辰辰的滑滑梯建造结束，和自己的滑滑梯愉快的玩了起来。

【观察分析与反思】

分析：辰辰有想法的孩子，通过几块简单的“滑板”材料可以联想到学校的滑滑梯还建构。这是一次有目标行为的建构，在建构的途中孩子可以按照自己的想法进行

什么是幼儿行为观察与记录？

理解幼儿的行为涵义；掌握并熟悉幼儿行为的意义，不仅仅只有助于辨明幼儿的真实想法与发展状况，更能进一步帮成人响应幼儿的行为，而观察与记录是理解幼儿行为为重要的判断基础。

如何把控掌握幼儿行为的观察记录要点，并按照观察目标进行观察记录与分析？

怎样写观察记录

1.确定观察目标。

观察前，幼儿教师要紧跟幼儿身体动作、语言表 达、智力发展、情绪情感与社会性互动等发展领域，对自己的观察范围和目标进行明确界定，弄清自己为什么观察、观察什么、想发现什么和希望处理什么问题。

2.掌握并熟悉观察记录要点。

观察目标、观察时间、观察地址位置、 观察者、观察对象（性别、年龄）、 观察实录、观察分析、反思、措施等。

3.恰运当用观察的基本方式。

随机观察：是指在幼儿园一日活动的任什么时候间、场合、环节都可以进行观察。

有目标观察：主要是按照事先设定的幼儿各自不同的行为的蓬勃发展和进步水平指标，进行有针对性的观察。

4.观察记录须找准问题的“眼”。

教师要做好观察记录须找准问题“眼”-所研究问题的由来，惟有如此，教师才可以有的放矢地对幼儿进行观察记录。但有部分教师不可以找准想观察记录的问题的“眼”，致使所做的观察记录很难在教学中发挥作用。

如何做幼儿行为观察与评价？

开展教育，观察先行。教师应通过有目标、有步骤、有计划的观察，取得非常多详细、真实的信息，理解和评价幼儿的蓬勃发展和进步；在这里基础上，制定、调整并开展教学计划，后促进幼儿全面和谐地发展。这样一来，学会科学地观察幼儿，就成为每个幼儿教师都一定要掌握并熟悉的教育技能。但是，在实质上工作中，我们发现不少教师没有很好地把控掌握科学观察的方式。

使观察的过程得不到完善，以此影响了观察的质量。有根据此，笔者拟结合实质上，讨论一下幼儿教师应该怎样科学观察幼儿。 　　一、按照观察目标，选取适合的观察的视角，以获取有价值的信息 　　不管什么样的观察活动都可以让观察者获取非常多的信息，但观察者从不一样的的视角获取的信息，其价值是不一样的。因为这个原因，观察者第一应按照观察目标，选取适合的观察的视角，以获取有价值的信息去分析问题、处理问题。在实质上工作中，有部分教师就因为没有按照观察目标选取适合的的视角，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流于形式，失去意义。

对幼儿进行一部分儿童行为的观察和评价时，还要在平日间就多余，注意观察孩子的行为，主要就是要针对幼儿的这详细的人员数量做一个判断，然后在个体的判断行为当中，注意每一个人心理行为表现出来的这样的不一样性的差异性，然后再进行综合的评价。

对他们在平日间学习或者活动途中产生的问题可还有时地加以详细指导。

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