人教版三年级下册数学书第33页一35页教，小学三年级数学什么是周长的教案和-华宇考试网

本文主要针对人教版三年级下册数学书第33页一35页教，小学三年级数学什么是周长的教案和课件和新人教版三年级数学下册教案等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对人教版三年级下册数学书第33页一35页教有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

人教版三年级下册数学书第33页一35页教案？

　　活动目标：

　　1、运用各种感官感知橘子的特点，进一步了解1和不少的关系。

　　2、愿意自己动手，体验自我服务的快乐。

　　活动准备：

　　经验准备：

　　认识橘子、吃过橘子

　　物质准备：

　　摸箱一个（装有各自不同的与橘子相似的物体还有橘子四个），幼儿人手一个橘子。

小学三年级数学是的啥是周长的教案？

《周长的认识》教案【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》41页的主要内容。【教学目标】

1．使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。2．在实质上活动中培养学生的合作意识。3．在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。【教学准备】

教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。【教学过程】一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义（一）谈话引入课始，教师采取机动灵活的方法引入“周”字，并板书：周。师：各位考生清楚这个“周”字是什么意思吗？学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。（二）揭示课题师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切有关。（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。补充板书：长（完善课题“周长”）。［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认识和了解经验，激发了学生在这里基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，反映了学生在学习途中的主体地位。］（三）猜测，探索师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思相关？生推算预测：与“周围”“一圈儿”这样的意思相关。师：那么照各位考生的这样的理解，树叶的周长肯定是指它的……？请学生在实物上指出。（四）归纳认识师：这些图形的大小、形状各不一样，但它们都拥有自己的周长。那么“周长”究竟是指这些图形的什么？有没有可能用语言表达出来？试一试！生1：例如三角形的周长就是它三条边的长度。生2：周长是一个图形全部边的长加起来。生3：像圆形，没有直直的边，它的周长就是它一周的长度。……看书对比课本上对周长的描述，在交流中理解“封闭图形一周的长度就是图形的周长”。［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，促进培养学生的逻辑思维和表达能力。］二、操作活动，自主体验“周长”的意义（一）谈话引入师：我们有办法清楚上面这些图形的周长是多少吗？生：可以量一量。师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？［实践出真知，学生唯有在操作中才可以更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。］（二）渗透要求师：老师为每人都准备了请看下方具体内容一张“智慧小手测量单”，先看一看。长方形的周长______________________正方形的周长______________________树叶的周长______________________圆形的周长______________________三角形的周长______________________头围______________________五角星的周长______________________腰围______________________胸围______________________师引导：这里有不少活动是一个人超级难完成的，你可以找个搭档，共同完成这些活动。充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，并记录下数据。比一比，什么搭档配合得默契，完成得更多！

三年级数学上册《需多少钱》教案？

三年级上册《需多少钱》教学设计

教学目标：

1、掌握并熟悉两位数乘一位数的口算方式，经历各种算法的过程，并能正确计算。

2、理解乘法的意义，能用乘法知识处理简单的实质上问题。

3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实质上生活中的应用。

教学重点：掌握并熟悉两位数乘一位数的口算乘法。

教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。

考试教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方式。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，针对口算方式，只要学生能用自己的语言表达就行。

学生分析:东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源很好。所执教的三年一班共有学生40人，学生已使用北师大考试教材两年，他们喜欢上数学课，擅长于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现非常活跃，语言表达能力很强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有很好的学习数学的能力。

教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷

教学过程：

一：谈话引入。

星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了不少东西，想请各位考生帮算一算一共需多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）

(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习夯实基础)

二．探究—合作—交流

1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方式

（1）引导学生观察图，你能发现什么数学信息？（明确游泳圈每个12元，球每个15元）

（2）分析数学信息，并按照这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组当中交流。

（3）以小组形式反馈问题，有能力的考生能有效的帮处理。（引出问题“买3个游泳圈需多少钱？”）

（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、处理问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点处理的问题）

（4）探究“买3个游泳圈需多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方式进行计算，后面和小组交流。

（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不一样的考生。

针对带有大多数情况下性的计算方式应引导学生予于特别要注意关注。

（意图：通过这样的互问题回答的学生交流形式，让学生当中相互学习，相互促进，提升学生处理问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）

2探索两位数乘一位数进位的乘法口算方式

（1）用已经找到的方式独立完成“试一试”进行夯实。

（2）学生探索进位口算方式，独立列出算式，尝试处理。

（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数

（意图：进一步加深对知识的掌握并熟悉，培养学生独立归纳总结的能力）

三．实践应用，拓展延伸

1完成“练一练”的第1、2题。

（先让学生独立计算，再让学生说说处理问题的不一样方式）

2.“爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给考生学员们准备了一部分礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元。教师说明：每个考生只可以选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需多少钱？（小组活动）

（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不一样的学生学习不一样的数学，能用数学知识来处理实质上问题，培养学生的应用能力。）

3．情景模拟（练一练3题）

桌子上摆放两种胶卷，教师和一名考生买胶卷，师有意或恶意引发矛盾，在买的途中产生争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内处理。（假设学生结合实质上从不一样的视角出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）

（意图：此活动提升了学生的应用意识，加深了对知识的掌握并熟悉，同时又拓展了学生的思维，在这里也渗透了德育教育）

四．评价：学生对这节课的学习，对自己、考生和老师做个评价：

（意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅特别要注意关注学生学习水平，更特别要注意关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮学生认识自我建立信心。）

教学反思：教学《需多少钱》一课，我结合考试教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式处理问题，探索两位数乘一位数的口算方式，经历各种算法交流的过程，使学生能用乘法知识处理简单的实质上问题，感受数学在实质上生活中地运用。

课程改革为我们带来了新的教学观念，为学生发展提供了更广阔的空间。在未来的教学中，课堂上凡是学生可以探索出来的，教师决不替代，凡是学生可以独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽量多给一点思考时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。