大学英语教学方法，英语讲课的技巧和方法有哪些

大学英语教学方式？

训练自主学习

自主学习的能力是大学英语学习中不可或缺的能力。调查中发现87%的学生期望教师在课堂介绍字词、语法，75%的学生不可以完成课后学习任务，72%的学生期望老师能监督其自主课堂的学习。这都充分说明，不少大学生缺少主动学习的能力，缺少合理的根据目前实际情况安排时间的习惯。建议在大学英语课程中增多学习策略的培训，养成学生反思性学习的习惯，形成师生共同遵守周计划、月计划的教学模式。大学英语教学不一样于中学英语的“题海战术”“保姆式服务”，它更多的要求学生可以在教师这个课程设计师的策划下，合作性、创造性地主动学习。

开设后续英语课

大学英语课程不止是一门课，而是一个课程体系。课题组的调查显示，高达89%的学生不认可大学英语教学质量，觉得对自己的英语水平没有提高。可见，大学英语课堂需后续课程来补充和完善。非英语专业大学生英语学习可分为三个阶段：通用英语阶段、桥梁课程阶段(ESP、学科英语或大学英语通识教育课程)和全英语/双语专业课程阶段。此外还可以开设听说读写译技能类的后续英语课程。

丰富课后教学活动

课后教学活动在有部分高校是以第二课堂的形式开展的是英语课堂教学的有力补充。课后的教学活动可以改变学生在英语学习途中的主动性和创新性，增多其语言实践的机会，充分利用个人学习、小组学习等形式，开展个性化的教与学。课后开展一部分教学活动很有必要，还要将课后教学活动规范化，形成规章制度，每项活动都拥有其明确的目标、内容、监督体系、奖励机制等。例如，定期组织“英语角”，邀请外教和英语教师参与，早一点发布讨论的试题，还评选“英语角之星”;成立英语剧团，开展表演英语课本剧或其他剧本，有老师负责专业详细指导，每学期进行英语戏剧大汇演;组织建设英语广播台，创办英语写作栏等。

英语讲课的技巧和方式？

英语教学方式有以下几种:

1、 交际法：是按照意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。他的主要作用是为了让学生可以运用言语进行交流，重要的是为了让学生可以考虑到进行相互交流的大家的作用和地位，考虑到所涉及的试题和情景，以此能恰如其分地运用语言。

　　2、 游戏教学法：用游戏形式学习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而，然地取得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且，要与本课教学内容紧密有关。

　　3、 动作教学法：在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

　　4、 活动教学法：就是根据学生身心发展途中的不一样阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参加自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

1 任务型教学法

在教学活动中，教师需要紧跟特定的交际和语言项目，设计出详细的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各自不同的语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握并熟悉语言的目标。任务型教学法是吸收了以往各种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法依然不会排斥。

2 情景教学法

情景教学法是教师按照课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在这里情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

3 讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方式。

4 谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

5讨论法

讨论法是在教师详细指导下，由全班或小组紧跟某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方式。

英语教育专业详细学习什么？

主要学英语的听说读写四方面：

1、听，在大学这个时间段主要反映在大学时学综合英语，听力两门学科中；

2、说，每节专业课都要去练习主要有外教的课，可以交流；

3、读，大学英语专业课，综合英语，泛读，高级英语课程都在训练这个；

4、写，只要专业课都要写些英语文章，一定要多写，不然大学毕业论文难写。

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