如何点燃学生的学习激情，如何点燃学生内心的力量

如何点燃学生的学习激情？

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一 、做学生的知心朋友，了解学生内心的真实需求，因材施教。

苏霍姆林斯基说过：“假设学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，既然如此那，谈论任何教育最终是可笑的，任何教育都是不可能的。”这个问题就告诫我们教师一定要了解和熟悉我们的学生，了解他的兴趣和爱好。唯有走进学生的内心，一同体验他的喜怒哀乐。这样，学生才会真的意识到老师是他的朋友是真心来帮他的，不会从内心上疏远排斥老师， 以此会信其言，并付之实践中。假设我们没有真正的走进学生的内心，不知道学生的真实的需求，而是按照我们教师的经验和爱好给学生制定出一个个转化的方案，这样的教育肯定是不会被学生接受的是失败的。曾经我也犯过这样的错误：我班有一个学生，他很好动，总爱去招惹考生，屡教不改。为了让他 长点记性，帮他改掉这个坏习惯，我想出这样的一个绝招：每一次见到他时总不忘提醒他，别去招惹考生。不管是课间还是课外，如同在他的头上套一个“紧箍咒”般。可是，他的表现却越来越差，不仅去招惹本 班考生，还去招惹其他班的考生。有一次，我找他训话。，他鼓起勇气对我问了我一句：“老师，我在你心中永远都是这个形象吗？假设不是，那为什么你每一次见到 我总是劝我不要打架，难道我在你心目永远是‘打架大王’吗”？这句话令我震撼，愧疚感油然而，生。这个时候，我才明白我这里说的的“法宝”在学生心中是深深入透彻下一道伤痕，以此使他出现“破罐子破摔”的心理。从此，我教育学生时，我告诫一定要走进学生的内心，了解他真正的需求，然后在进行因材施教。请我们记住陶行知这句话：“真的 教育是心心相印的活动，惟独从内心发出来的，才可以打到深处。”

二、尊重每一个学生，充分保护学生的自尊心。

有少数学生长时间忍受老师及考生的一种异样的眼光，因为这个原因，他们的心理比较脆弱，自卑和敏感。老师任何一点异样的举动，如一个眼神，一个手势，甚至是一句不经意，都会刺伤他们脆弱的心理，刻上一个深深的烙印。因为这个原因，我们教师要注意保护他们的自尊心，尤其是我们对他们进行教育时，要注意要适用正确的教育方式和方法，不 要刺激他们原本脆弱不堪的心灵。 叶圣陶说的好：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的，毫无拘束的氛围中”。我们教师应该牢牢的记在心里，不能忘了这句话，并把它作为贯穿教学中。比如，做学生思想工作时，老师可以和学生挑一个安静的地方进行，而尽可能不要把它放在办公室中。因为办公室的气氛过于严肃，加上学生对办公室有一种本能的恐惧，在这样的场合下，不利于学生敞开心扉，畅所欲言，这是其一；其二：一个学生假设常常被传唤至办公室，会对他导致不 利的舆论影响。其他考生会用一种异样的目光去看他 ，把他看成一个问题学生，以此疏远他，不利他的人际交往。再如，我们应该对后进生以表扬为主，少用批评。就算批评时，我们也要注意场合，尽可能不需要在班级中点名批评，特别反对教师讽刺，讥笑学生，这比较容易导致“破罐子破摔”的心理。就算要 批评，教师要掌握并熟悉好火候，适可而止。或采用婉转的方法进行教育。比如师生当中写便条便可以很好起到师生沟通的效果。我班有一个吴浩脾气暴如火，而且，他的自尊心极强。假设老师指名批评他，他就暴跳如雷。因为他认为老师是在有意或恶意出他的丑，让他在全班考生面前颜面丢尽。掌握并熟悉他这一特点后，我就采用婉转批评法。当他犯了错误后， 我不会当众批评他，而是给他写便条。在便条上，指出他的不对的地方，再提出改正的意见。然后，利用合适的时候机传递给他 。这样 ，既达到了教育学生的目标，又不会刺激学生敏感的心灵。渐渐地，他也可以认识到自己的错误，还也改变很多。假设说，我采用的是点名批评的方式，那他肯定有抵触心理，又应该如何肯听我的劝告呢？我们中国有句古话叫“大爱无痕”，意思就是说我们要把对学生的爱隐藏生活点滴中，让学生在潜移默化中受到感化，真正做到“随风潜入夜，润物细无声。”

三 以自己为先锋严格要求学生，让学生积极进取。

古谚有云：“严师出高徒，”教师对学生的爱不是溺爱与宠爱。尊重学生的内涵不是让学生胡作非为，而老师充而不闻，熟视无睹，让学生继续在畸形的轨道上滑行。教师的爱应该与对学生严格的要求相结合。正如马卡连柯所言：“尽量地尊重一个人，也尽量要求一个人”。可见，教师不仅要保护学生的自尊心，还需要以自己为先锋严格要求学生。那怎么以自己为先锋严格要求学生呢？第一，给学生培养起榜样，还帮学生制定好自己的奋斗目标，为学生确定一个正确的方向，不至于迷失了方向。其次，教师要督促学生努力朝自己的目标奋斗。教师要及时给学生的行动给出评价。有一个教育研究表达：对学生的评价中，赞扬更高于批评，而批评却又强于不不评价。因为赞许能加强学生学习的积极性，批评则时常使学生注意到自己的缺点，激励他们他们勇于改正，争取进步。而不评价呢，因为学生没有收到任何信息，故进步最小。故此我们对学生的行动一定要及时给出评价，让他们在 最快时间内得到信息反馈，明了自己的进步，认清自己的不够，以此明确前进的方向；其二，以自己为先锋严格要求学生，并非苛刻要求学生。相反，他肯定是和风细雨式，持续性鼓励学生。因为一个孩子活在鼓励中，他就学会了自信；假设一个孩子活在许可中，他就学会了自爱。教师要及时肯定学生的点滴进步，培养他们的自信。然后在这里基础上，培养学生的毅力，让学生学会支持，让他们意识到生命是一场自己战胜自己的过程，实际上我们活着的每一个人都是英雄，让他们学会持续性挑战自己，以此完善自己。有这么个故事，有一个男孩因为家离开学校的路途较远，故此，他常常会错过上课时间。有一次早晨，那个男孩依然迟到了，尽管他在路上跑的气喘吁吁。可他还是迟到了几分钟。这时，老师已经走进课堂了。其他考生看到他，指责声如浪潮般袭向他，使他无地自容。正他忐忑不安时，老师 发话了，老师不仅没有像考生一样指责他，反到是表扬他，说他刚和时间进行了一场比赛，尽管他输给了时间，但他相信，这个男孩明天一定会跑赢时间的。听到这句话，男孩感动的流泪了，并暗暗下决心不可以再迟到。果然，那男孩在没有迟到过。那个老师也每天激励他：一个人假设连时间都跑得赢，还有哪些赢不了。终于那个男孩被激起了学习的兴趣，发奋学习。仅一个学期，就从全校倒数的后进生一举跃为全校榜单第一名，直至走上了讲台，终于成了一名教师，那个男孩就是我。假设当年我的老师对我是一顿指责，那我的人生就可以改写。老师，别太吝啬我们的赞许，就算在要求他们时，也别望了给他们掌声与鲜花，让我们的一分严格之水加十分感情之蜜，这样才可以激发学生上进。

四.用慈母般的爱点亮学生的心灯

作为“一家之长”，我们一定要爱护这一“家庭”中的每一位成员，真正地 从内心爱他们、关心他们，使他们感觉到集体各位考生庭的温暖。每当有学生身体不 适，我主动地上去问候，并叮嘱他们要及时吃药，注意休息；天气凉了，有的父 母比较忙，没有注意到自己的孩子究竟带了冬衣与否，我会打电话号码过去，让他们 及时地把衣服送来；有的考生是首次离开父母亲的身边，对新环境不适应，我 就常常找他们聊聊其父母、聊聊生活，聊聊应该怎样去面对困难；每当班级取得了什么荣誉，我都带着全班考生以鼓掌的形式对为班级作出成绩的考生表示感谢。

教育需爱心来支撑，坚决摒弃“教师中心”，构建民主、平等、合作的教室“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，学生自由表达和自主探究性学习；放下“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去找真理，与学生们分享他们的感情和想法；不可以只顾自己“导演”和“主演”，而把学生尊为“主人”。

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