为什么我写语文阅读理解老找不准答案好像我，为什么我写语文阅读理解老找不

为什么我写语文阅读理解老找不准答案，好像我想的意思和别人明显不同。咋办，应该如何处理呀？

给你一套方式，不妨一试 　方式一、抓住试题把控掌握中心思想 　　任何体裁的文章都是有章可循的，学员在做课外阅读时，假设抓住了文章的试题，就可以抓住文章的灵魂，完全就能够把控掌握文章的整体。

　　记叙文可分为写人、记事、写景、状物等类型，记叙文的试题大多数情况下也分为这几种类型。简析试题能有效的帮推算预测记叙文内容，推算预测文章主题，如《月是故乡明》一文，从试题入手分析，可推算预测出本篇文章的中心思想应是借描写明月来表达对故乡的思念之情。　　说明文的试题时常能揭示说明的对象或对象的特点，如《中国传统文化的瑰宝-戏曲》一文，从试题可推算预测出文章说明的对象肯定是中国戏曲，说明的中心是中国戏曲的特点。如何把控掌握说明的中心内容？学员可沿着试题的主要内容，理清文章的结构，一定要注意总说性的语段、过渡性的语段，一般在这样的语段中能找出反映说明对象特点的词语或句子。　　议论文的试题时常能揭示文章论述，题或文章的中心论点。如《谈宽容》、《说天才》，这些试题是作者要议论的问题，即论题。《宽容是一种美德》、《天才就是非凡的傻劲》，这些试题是作者对“宽容”和“天才”有什么不一样的看法，即论点。由此可见，论题包含着论点，以论题为线索去分析，就可以迅速找到论点。抓住议论文的中心论点，就抓住了文章的灵魂。　　方式二、由略到精最少读三遍 　　（1）文章读三遍：阅读质量的高低时常主要还是看捕捉信息的多少。中考语文的现代文阅读共有三个课外语段，针对任何一篇课外阅读，学员都要至少读三遍。　　第一遍略读，整体把控掌握。第二遍仔细阅读，带着问题、专门阅读。第三遍更改替换的视角，检查考试试卷。假设学员只草草地把文章读一遍，就下结论写答案，既然如此那，比较容易中途受挫，或扭曲自己的思考方向，而且，也容易忘记自己想表达什么。　　（2）画重点词句：学员在阅读语段时，可在重点地方(说明文各段的中心句，各段的首括句、尾结句，文中的设问句、过渡句；记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句；议论文中标志中心论点的词语，如“我觉得”、“故此，”、“总而言之”、“可见”、“综合上面所说得出所述”等)用铅笔画线，以利于了解、分析问题，同时也节省了再次整体阅读时间，提升题目作答效率。第三遍阅读可按照画线部分迅速浏览，检查回答是不是准确。　　（3）换的视角审题：不少学员对答案检查了不少遍，也没有发现错误，重要因素有两点：一是有部分学员只检查答案，而没有再看看问题。二是一直用同样的思维方法，考虑问题的同一个的视角，当然只可以得出同样的结果。防止这样的错误产生就要更改替换的视角，重新审题思考，不要题目作答的片面性，使错误能及时得以纠偏。　　方式三、还原词句就近找论点 　　在记叙文阅读和议论文阅读中，常常设置如对某个词语的理解、对某个语句含义的把控掌握等问题。学员在回答这样的问题时，一定要牢牢的记在心里，不能忘了“字不离词、词不离句、句不离段、段不离文”。　　第一，找到这个词语或句子的出处。把词语或句子还原到文中，然后再思考问题。唯有结合详细语境，才可以准确推断词语的含义，准确了解语句在文中所占的位置。学员万不可一见到题就草率答题，这样极易断章取义，偏离文章中心。　　其次，不要随意联系现实。有部分学员在回答问题时，总喜欢联系现实，当现实与本篇文章的全部内容不完全一样时，总觉得文章的作者是错误的，然后就想当然地根据自己的已有认识和了解题目作答，完全不顾文章，这是大错特错的。　　再次，遵守就近原则。议论文中常常设置这样的问题：某某文字直接证明的道理是什么？某种论证方式的作用是什么？学员在回答时，第一应特别要注意关注某某文字前面或后面是不是有说理性文字，假设有，那不出意外的情况大概就是答案。假设没有，再找某某文字所在段的中心句，假设有中心句，那就是答案。假设没有，既然如此那，再找文章的中心论点。　　方式四、依靠重点词完善采分点 　　有的学员做阅读题时，发现问题简单，自己会做，就漫无目的乐观，精神松懈，学员常因为这个原因丢掉一部分最基本的采分点。　　譬如《扬州个园》中有这样一段话，“扬州的个园是一座独具风格的名园。它是清嘉庆、道光年间兴建起来的。当时园中遍植翠竹，又因竹叶形状很像一个‘个’字，故名个园。园中有春夏秋冬四季假山，以堆叠精巧而著名。”假设按照此段内容设置问题：此园名为“个园”的原因是什么？学员会感到回答此题很轻松，但是，却容易小看一个最基本的采分点“竹叶形状很像一个‘个’字”。因为这个原因，学员越是觉得考试试卷容易，越应该慎重。　　特别提醒学员注意的是，说明文提炼信息准确度好把控掌握，信息点回答不全面反而个大问题。那么如何全面筛选信息呢？像上面讲解的例子，只要学员在阅读时注意到“因竹叶形状很像一个‘个’字”前有一个“又”字，此题就不会轻易丢掉采分点了。故此，在阅读时，特别是阅读说明文时，学员一定要注意“又、还、也、除开这点，、而且，”等词语。　　方式五、通过简单、优美的句子去直击要点分条答题 　　做课外阅读，需表达的文字有点多，一部分学员常怀有侥幸心理，答案写得很具体，以便阅卷教师从中找到正确答案，结果时常适得其反。故此学员回答问题时，应通过简单、优美的句子去直击要点。例如在回答“请概括文章所使用的事实论据，或请为文章补充一个事实论据”一类的问题时，学员可以按照照这样的思路去考虑问题：假设是正面的事实，可以概括为“某某根据论点的主要内容去做了，有怎样的效果”；假设是反面的事实，可以概括为“某某没根据论点的主要内容去做，有怎样的后果”。这样既节省笔墨，又抓住了采分点。　　有部分问题的采分点有点多，假设学员把全部的主要内容放在一起，混成一片，不利于阅卷教师批阅。为了不要没有必要要的丢分，学员在回答这种类型问题时，应注意条理的清晰。特别是3分或4分的题，学员可以在每一条答案前标明序号，以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的哪些采分点。　　方式六、认真审题不要丢分 　　不论阅读的题型如何，都一定要审慎对待，细心透视题干的重点和考点。注意事项：正确的审题是正确题目作答的基础和前提。在审视阅读题时，应注意两点：一要看懂题干的字面义，重点词语要认真推敲、体味；二要领悟题干的隐含义，明确考点、出题要求和题目作答指向。　　学员因不认真审题而丢失的成绩，时常多于没有掌握并熟悉重要内容及核心考点而丢失的成绩。如题干让你找错误的选项，而你找了正确的；题干让你用原文语句回答，而你用自己，概括，这都是不注意审题所致。这种类型学员在题目作答时，时常是“想当然”，思维总停留在见过的题型上，总觉得此题似曾相识，然后根据自己的意愿去题目作答，而很少去领悟本次考试出题者的用意。成绩发表后，才追悔莫及，为时已晚。故此越是似曾相识的题，越要认真审题，不要丢分。

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