从个体心理发展的角度来看幼儿的社会性包括论述题1.试分析影响学前儿童心理

从个体心理发展的的视角来看，幼儿的社会性涵盖哪三方面内容？

从个体心理发展的的视角来看，幼儿的社会性涵盖社会行为、社会情感、社会认识和了解三个方面。

社会性是生物作为集体活动中的个体、或作为社会的一员而活动时所表现出的促进集体和社会发展的特性。社会性是个体不可以脱离社会而孤立生存的属性。

学前儿童的社会性发展主要包含：

1、亲子关系的蓬勃发展和进步；

2、同伴关系的蓬勃发展和进步；

3、性别角色的蓬勃发展和进步；

4、亲社会行为的蓬勃发展和进步；

5、攻击性行为的蓬勃发展和进步。

特别说明：

学前儿童社会性的蓬勃发展和进步涵盖什么内容?针对这个问题，不一样的学者有不一样有什么不一样的看法。

1、美国心理学家墨森觉得，学前儿童的社会性发展涵盖学习社会性情绪、对父母和亲人的依恋、气质、道德感和道德标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻击性的控制、同伴关系等等。

2、澳大利亚萨恩森博士觉得，学前儿童的社会性发展涵盖学会怎样生活、怎样工作、怎样爱别人、怎样接受别人的爱。

3、我们国内学者1994年的一项研究表达，我们国内儿童的社会性是由七个因素组成的，即社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认识和了解、社会适应、社会情绪。

4、北京师范大学陈会昌觉得，儿童的社会性涵盖儿童的自我意识、气质、同伴关系、社会认识、社会性情绪、社会行为、社会技能、道德行为与道德体验、自我控制能力、攻击性、独立性、亲子关系、家庭教育方法对儿童社会性发展的影响等等。

学前儿童社会性发展的心理结构：就是学前儿童社会性发展所涵盖的主要内容及彼此当中的关系，

主要涵盖：1、社会认识和了解、2、社会情感、3、社会行为技能、4、自我意识、5、道德品质和社会适应

学前儿童性别角色的蓬勃发展和进步主要经历了三个阶段：清楚自己的性别,并初步掌握并熟悉性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色。

论述题1.试分析影响学前儿童心理发展的因素有什么，它们当中？

影响学前儿童心理发展的因素有各种，但总体上可以分为两类：一类是先天方面的因素，一类是后天方面的因素。

先天因素又可分为以下几点：

（1）遗传因素

遗传因素在个体身上反映为遗传素质，主要涵盖机体的构造、形态、感官和神经系统的特点等通过遗传基因传递的生物特点，遗传因素是心理发展必要的物质前提，对心理健康的影响早已被肯定。人类行为遗传学的研究已证明，人类行为和身体一样是在遗传和环境的相互作用下发展起来的。人的不少心理行为受遗传的影响，如性格内向或外向，行为退缩或攻击，情绪焦虑或抑郁等。

（2）先天素质

先天素质是先天的解剖生理特点，涵盖感觉运动器官、脑的结构功能等特点通过遗传基因传递的生物特点，遗传因素是心理发展的生物前提和自然条件。影响胎儿正常发育的因素是多方面的：

1．营养不良的影响。妊娠期，孕妇营养不良能够让婴儿出生体重轻，某些营养素过少或过多则可致使先天畸形。低体重儿可能有脑细胞减少、智力发展迟缓、脑功能异常等缺陷，对心理的健康发展出现不可挽回的不利影响。

2．患病或用药不慎的影响。妊娠期孕妇患病和使用药物不慎会给儿童的心理健康带来损害。有研究报道，母亲孕期患高血压、肾炎、贫血、关节炎(曾服水杨酸制剂)、低热、先兆流产还有常常患感冒，都可能与儿童多动症的出现相关。又如，假设孕妇感染了流感病毒，可导致胎儿出现畸形和中枢神经系统异常，影响出生后心理的正常发展。

3．情绪状态的影响。孕妇精神受到刺激，尤其是突然的重要刺激，会导致过度心理慌张，以此导致胎儿的发育异常和障碍

4．妊娠期环境污染、放射线、烟酒等也会对胎儿的发育导致损害，以此影响学前儿童的心理发展。

后天因素可分为以下几点：

（1）家庭：家庭是社会的基本单位是学前儿童最早接触的社会环境，也是学前儿童个性社会化的主要场所，对婴幼儿身心健康的蓬勃发展和进步十分重要。家庭结构和功能、家长的教育能力还有对孩子的希望水平、教育方式和教养态度、父母的职业及社会经济地位、家庭的物质条件和氛围、生活习惯和志趣爱好等等，都与学前儿童的心理健康有着密切的关系，最后影响他们的行为和人格。

1．家庭结构：主要指家庭的人口结构。健全完整的家庭结构对儿童的心理健康发展有着良好的作用，不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。最近几年来一部分有关父母离异与儿童心理健康的研究普遍证实，因为父母的离异，致使儿童产生孤僻、自卑、胆怯、冷漠等心理，甚至致使心理变态及问题行为如：撒谎、多动、讲脏话、自虐。孩子生活在破裂的家庭中，得不到应有的关怀和照顾，缺乏欢乐和睦的家庭气氛，接触的语言简单贫乏，好奇心及探索行为受到阻碍。同时家庭的破裂使孩子感到震惊和迷惘，对“新”家庭很难适应，没有安全感和幸福感，使孩子出现孤独、不合群、不易形成健全的人格。因为这个原因，稳定的家庭结构对学前儿童的心理健康成长有着非常重要的意义。

2．居住条件：居住条件不只是住房类型和面积大小问题，其实它涉及到人类生活的多个方面。居住拥挤时儿童攻击性行为增多，受感染或污染的机会多；高层住房者外出或户外活动少，依赖性强，自立能力发育迟，甚至影响到儿童智力潜能的发挥；住平房或四合院的儿童，运动发育早、活动量、户外活动时间和活动范围较其他住房条件为大，交往能力强，但不安全因素多；住别墅的儿童，因为经济条件、父母行为或社会地位不一样，时常存在优越感，但未必影响儿童正常心理的蓬勃发展和进步。由此可见，居住条件是影响学前儿童心理发育的很重要的一个因素。

3．家庭氛围：家庭氛围对学前儿童的心理健康具有特别重要的意义。良好的家庭氛围可形成儿童活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦虚、合群、求知、好奇等健康心理；相反，不良的家庭氛围（吵架、撕打、气氛冷漠、关系不和睦），时常给孩子导致很大的心理压力，处于不不愉快的情绪之中，惊恐焦虑，没有安全感，会使孩子胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、任性、不讲礼貌等。此外生活在吵闹家庭中的孩子还容易出现行为紊乱，夜惊、梦魇和遗尿症等心理疾病。因而，家庭氛围的好坏也是学前儿童心理健康发展的重要因素。

4．家长的文化和心理素质：父母是孩子的第一任教师，也是相处时间最长、最亲密的教师，父母的一言一行，对孩子的个性塑造、人格形成、智力发展、价值观念的取向等都拥有潜移默化地影响。特别是父母的文化素质和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理成熟和生长发育。就文化素质来说，大多数情况下说来，若父母的文化素质高，常对孩子有严格的要求和希望，他们用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育孩子，培养他们顽强的进取精神，同时在孩子的学习上也可以给予很好的详细指导。相反，文化素质很低的家长本身不思进取，时常对孩子的要求不高，他们不仅自己不学习，也不关心孩子的学习，甚至只顾自己的娱乐而影响孩子的学习。不少研究成果都表达父母的文化素质与孩子的心理健康有非常高有关。

5．已结婚领取结婚证的夫妻关系：和谐家庭针对女的心理正常发育起良好作用，它可以给孩子带来安全感，促进各自不同的心理活动的正常发展。和谐家庭的孩子时常温顺、大方、公平、是非分明、富有正义感。不和谐家庭对孩子正常心理发育时常起着不良的作用，夫妻的相互争执、争吵、抱怨、打架，不可以给孩子带来安全感。夫妻的打骂、争斗行为时常给孩子以效仿作用，在这样的环境长大的孩子容易产生说谎、打架、反社会行为。这种类型家庭的不安全感则影响孩子性格的正常发展，容易产生孤僻、退缩、胆小、敏感等不良性格特点。

（2）幼儿园：幼儿园所是儿童最早加入的集体教育机构。园所的环境还有各自不同的教育教学活动，全部在有目标、有计划、有组织的具体安排下进行的是一个以教师和儿童当中的相互关系为主轴构成的社会集体。其基本功能就是通过教师与幼儿当中的双向交互作用来促进幼儿的社会性发展。需要说，园所是促进幼儿身心健康发展最理想的场所，但是在教育实践中，相当多的托幼园所教育观念陈旧，教育态度和教育方式缺少科学性，这是致使幼儿心理健康问题出现的重要原因。

（3）社会环境：学前儿童和其他社会人群一样，都生活在复杂的社会关系中。社会生活环境中和各自不同的因素都在不一样程度上影响着幼儿的心理健康。在现代社会中，大家常常处于慌张之中，心理上的种种冲突、压力和焦虑持续性地增多。 社会价值观的多元化对幼儿出现了不可低估的影响，潜移默化地影响了他们的心理健康。随着时代的蓬勃发展和进步，计算机、互联网等先进科学技术与幼儿的生活越来越密切，儿童与各自不同的社会传媒的接触，直接影响了儿童道德观念和行为的形成，对其身心发展出现重要影响。

学前儿童心理发展途中，先天因素和后天因素相互影响、相互制约。它们错综复杂地交织在一起，对学前儿童的心理健康出现影响。因为这个原因，在对学前儿童进行心理健康教育时，一定要充分考虑各自不同的因素的作用，采用合理有效的措施促使学前儿童心理健康地发展。

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