儿童发展心理学研究中的基本伦理道德有哪些学前教育大自考学前教育研究方法

儿童发展心理学研究中的基本伦理道德有什么？

1、 保护易感人群。我们把那些更容易受到伤害的人群称为易感人群。当研究对象是易感人群时，研究者应按照其本身的特点施以特别的保护。

2、 保证被试的知情权同意权。大多数情况下来说，研究者要让参加实验的被试在实验以前就了解实验的目标、程序、细节还有可能产生的不良后果等。

3、 保证被试退出的自由。在心理实验中，研究者一定要尊重被试的自由，允许被试在任什么时候候随其意愿放弃或推出实验。

4、 试验后应及时向被试提供反馈。假设被试期望获知自己的实验结果及其心理学意义，研究者应认真仔细回答。

5、 实验结果保密。一般没有取得被试的同意，实验者不可以公开被试在实验中的表现，没有得到许可也不可以泄露被试的个人信息。

学前教育大自考学前教育研究方式重点？

1.学前教育大自考学前教育研究方式的重点是定性研究方式。

2.在学前教育领域中，因为研究对象是儿童，这样的对象本身就具有非理性的特点，没办法进行明确的量化研究，而定性研究方式可以更好地反映现实中的情感、行为等情况。

同时，定性研究还能有效的帮研究者取得更多的细节信息、更深入的理解，以此提升研究的深度和广度。

3.除了定性研究方式外，学前教育领域还有一部分其他的研究方式，涵盖定量研究方式、实验研究方式、案例研究方式等。

研究者可以按照研究的目标和研究对象的特点，选择合适自己的研究方式。

除开这点还要有特别要注意关注研究的伦理和安全问题，保证研究对象的权益和安全。

1.幼儿园教师应做什么样的研究

2.幼儿园教师的研究课题从哪里选择

3.如何进行文献信息收集

4.如何设计研究方案

5.如何进行观察研究

6.如何进行访谈研究

7.如何进行问卷调查

8.如何运用教育测量

9.如何进行实验研究

10.如何做教育行动研究

11.量化资料的整理与分析

12.质性研究资料的整理与分析

13.幼儿园教师研究成果的表达

教育机制的原则和方式？

中国中小学经常会用到的教学原则体系

（一）直观性原则

（二）启发性原则

（三）系统性原则（循序渐进原则）

（四）夯实性原则

（五）量力性原则（可接受性原则）

（六）思想性与科学性统一的原则

（七）理论联系实质上原则

（八）因材施教原则

中小学经常会用到的教学方式

1.讲授法

2.讨论法

3.直观演示法

4.练习法

5.读书详细指导法

6.任务驱动教学法

7.参观教学法

8.现场教学法

9.自主学习法

教育机智应该把控掌握两个基本原则：

第一，教师应遵守因势利导，发扬优点，克服缺点为达到正确教育效果的详细指导原则.

第二，教师要认识到每个学生都拥有有各种各样的优点和长处，蕴藏着等着诱发的积极因素.

教育学有关原则大整理

1、赞科夫的五性教学原则

即高难度、高速度、理论知识起主要作用、理解学习过程、使全部学生涵盖差生都得到大多数情况下发展的原则。

2、终身教育的基本原则

(1)终生的原则又叫个性化原则

(2)普通教育原则与职业教育相结合的原则

(3)正规教育与非正规教育相结合的原则

(4)人人受教育与人人办教育相结合的原则

(5)个性化与社会化相结合的原则

3、儿童权利公约的基本原则

无歧视原则、儿童利益最好原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则。觉得儿童具有的四大权利是：生存权利、发展权利、保护权利、参加权利。

4、课程计划编制的原则

(1)保证达到教育目标与任务，反映课程结构的完整性。

(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的哪些基本关系，反映基础性和多样性。

(3)以教学为主，具体安排;精简课程，加强基础和促进发展学生特长;知识点内容与框架体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。

5、教科书的编写原则

(1)根据不一样学科的特点，反映科学性与思想性。

(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴合社会生活，并一定程度上渗透先进的科学思想，为学生未来学习新知识夯实基础。

(3)在保证科学性的前提下，考试教材还需要考虑到我们国内社会发展现实水平和教育现状，一定要注意到基本考试教材对相当大一部分学生和相当大一部分学校的适用性。

(4)合理反映各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

(5)兼顾同一年级各门学科内容当中的关系和同一学科各年级考试教材当中的衔接。

6、课程表的具体安排原则

(1)整体性原则。在具体安排课程表的途中，学校要从全局着眼，统筹具体安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最好效果的合适位置，以此达到各门课程功能的协调化、整体化，出现最好的教育效果。

(2)迁移性原则。在具体安排课程表时要充分考虑到各门学科当中相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程当中出现正迁移，防止负迁移情况的出现。

(3)生理适宜原则。课程表的具体安排，还需要考虑到学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。

7、教学原则(冯巩找阴凉，寻思理直发)

启发性、夯实性、因材施教、量力性(可接受性)、循序渐进(系统性)、理论联系实质上、直观性、科学性与教育性

8、程序教学法的基本原则

(1)积极反应原则

(2)小步子原则

(3)及时反馈原则

(4)自定步调原则

(5)低错误率原则

9、暗示教学法的基本原则

(1)愉快而不慌张的原则。

(2)有意识与无意识统一的原则。

(3)暗示相互作用的原则。

10、教学评价的原则

(1)客观性原则;

(2)发展性原则;

(3)整体性原则;

(4)详细指导性原则。

11、德育原则(向导至尊，正因机智平)

导向性原则、疏导原则、尊重与以自己为先锋严格要求相结合原则(严慈相济原则)、知行统一原则、正面教育与纪律管束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则、因材施教原则、教育完全一样性与连贯性相结合原则、平行教育原则

12、班级组织构建的原则

(1)首先原则-促进教育

(2)目标完全一样

(3)促进身心发展原则

13、班级管理的原则

首先原则-促进教育

科学性、自觉性、民主性、整体性

14、班主任工作的原则

(1)学生主体原则;

(2)因材施教原则;

(3)集体教育原则;

(4)民主公正原则;

(5)严慈相济原则;

(6)以身作则的原则

15、班级突发事件处理的原则(有客官叫李可)

(1)教育性原则;

(2)客观性原则;

(3)有效性原则;

(4)可接受原则;

(5)冷处理原则。

16、操行评定原则

(1)反映素质教育思想;(2)公平客观;(3)促进学生发展

17、教育研究的原则

(1)客观性原则。是指研究者在研究途中一定要尊重事实，以客观事物的本来面目为依据，按照受教育者的社会生活条件和身心发展研究教育情况与规律，反对主观臆测，妄自论断。它是研究者一定要遵守的基本原则。

(2)创新性原则。是指在教育研究中，研究者应该在继承前人研究成果基础上，发现新问题、提出新观点、得出新结论、出现新认识。

(3)理论联系实质上原则。是指从教育的实践需和实质上情况出发，形成和发展教育理论，并努力运用教育理论来详细指导教育实践，以推动教育理论和实践向前发展。

(4)伦理原则(最最重要，要优先集中精力)。要求教育研究应遵守基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参加者的权益，不要对其导致身心伤害。

平等对待每一个学生，不体罚或变相体罚，以人文本，尊重学生，热爱学生，擅长于与学生交流。

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