英语课是基础课吗，英语教师如何上好一堂英语课
英语课是基础课吗？
当然是的，英语是三大主科之一，虽然有不少人对这门课有各自不同的不一样的观点，但这门课在学生的学习生涯当中确实扮演着很重要的角色，中考高中毕业考试分值很高，到了大学还需要有四六级考试，假设过不了四级，对学生往后的职业生涯特别是找工作会带来很恶劣的影响
如何上好一堂英语课？
怎样才算一堂好的英语课？”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。
从我们传统的英语教学模式来看，大多数情况下比较重视知识的传授，轻视轻学生技能的培养，教师时常会以自己为中心，把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认识和了解主义框框中，这样的封闭、单向传导的课堂教学模式，致使英语教学长时间摆脱不了“耗时有点多、收效较小”的困境。既然如此那，究竟怎样才可以上好一堂课呢？
我觉得一堂成功的英语课要以学生为主体，精心设计教案，做到备课、备人、备材料。
我们平日间在教学工作中都清楚备课的重要性，但时常在实质上操作时就可以以种种理由忽视了备课，致使课前备课马马虎虎。
事实上每一堂课前的准备工作十分重要，它将直接关系到一堂课的成功与否。
因为这个原因，我们每一位教师都一定要在上课前做好各方面的充分准备。
第一，要精心准备好课堂上要教授的主要内容。要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等哪些部分。
还需要考虑在课堂上怎样合理的根据目前实际情况安排这哪些部分，才有助于学生及时掌握并熟悉该节课中所学的基本语言知识，才可以培养学生交际语言地运用能力。
这对我们教师来讲是一个值得探讨的问题。1、就单词教学这一项来说，就有必要仔细考虑。究竟生词如何介绍效果好是独自介绍效果好，还是放在课文里效果好。
我觉得不要过于机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心具体安排这些词如何于课文内容里结合课文讲。
有时，当我们碰见一部分课文中过多的单词时候，一定程度上地分开讲。
例如，我在教预备班英语第一、二学期课文时，文中生词有点多，而且，难度很大。
为了使学生能了解和掌握并熟悉这些单词，我把词汇分解到课文的每一句中，但又不是着重去分析句子的语法。
通过形象的实物演示和图片的展示，让学生在观摩和静听的情况下，理解这些词的意义和读音，反复朗读直至掌握并熟悉为止。
2、我们在课前备课时，还需要考虑到如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互当中的关系。
大多数情况下中学生对英语产生的各自不同的时态掌握并熟悉都比较差。
要他们快速、准确地确定句子的时候态有的时候，也是比较困难的。
不管是作动词时态填空题还是单项选择题，掌握并熟悉好动词时态的几种基本用法针对学好英语至关重要。
学好动词的时候态是一个漫长的过程，要靠我们教师平日间在教学中帮学生渐渐累积语法知识，细心体会。
我们在备课中可以按照英语语法的大多数情况下规律，使自己了解清楚每堂课的教学如何保持联系性和统一性；如何弄了解什么内容是一堂课的重点和难点；课堂上采用何种方法才可以使学生及时掌握并熟悉所学的语言知识等等，诸如上面说的种种情况，都要精心准备，细心策划。
唯有这样，教师才可以在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能，才可以获取明显的教学效果。
其次，课前要备学生。我们现在所接触的学生，学习的基础和习惯较差，学生的英语基础知识参差不齐，学习英语的动机和热情也有很多不一样的地方。
这给我们教学带来不少麻烦。因为这个原因，课前一定要要备学生。1、我们老师要充分考虑到学生的学习实质上情况。在课前备课时要针对教学对象的详细情况，从激发学生学英语的愿望和热情出发，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并开展贯穿教学整个过程的效果是好的教学方式。
2、与此同时，还需要针对学生的基础，确定每堂课的介绍进度和难度。
课堂上我们的老师不仅要照顾到不一样班级上大多数的学生，而且，还需要照顾到班上较差学生和较优的学生。
这个问题就需我们的老师在备课前要掌握并熟悉好学生的详细学习情况并且做到潜心研究，诸如，学生的学习方式和学习习惯、每天花费在英语上时间、学英语当中碰见的困难等等。
3、要达到上面说的水平，教师就得具备一定的教育心理学知识，为什么呢？因为在教学途中我们的老师需考生生接触和沟通，需尽早知晓和发现学生在学习途中的态度和热情等心理变化，同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，及时总结经验。总而言之，课前备学生，需教师全身心的投入到自己的整个教学环节中去，注意观察和总结。后，课前要材料。我们目前有不少青年教师在平日间备课中，时常只重视课本上和书的一部分知识，觉得只要对这些内容的掌握并熟悉就足够能应付课堂上的教学了。事实上一个好的教师不但要能熟练掌握并熟悉课本知识，而且，要擅长于在平日间多阅读、多收集一部分课外知识，从而来补上来课文中的不够。我们可以通过报刊收集一部分新闻资料，在课堂的上进行简单的描述，从而来激励学生对语言表达能力的提升；我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听力能力，补上来课堂上听力训练不够的问题；我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷，充实自己对各方面知识了解。 课改的新观念提出了以学生为主体的详细指导思想，就要求教师在课堂上即是一个组织者也是一个导演。针对每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才可以和导演技巧，活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。教师要做到在课内积非常学生创造自我表现的机会，可以通过各种形式，如轮流小先生，课后按照课文内容自编故事，自编笑话，自编小报等。除除开这点，还提出了以学生为主体，教师为主要，思维为主线，交际为目标的教学思想，要求于交际法，视听法，情景教学法贯穿整个教学途中。让学生认真观察，动脑思考，动口动手，鼓励学生标新立异，让学生动起来，说起来，让学生感受到学习的愉快，激发保持学习兴趣，努力使学生达到Learning is fun. Learning is not punish. Learning is not suffering. 外语教学的艺术不只是现有传授知识，而且，应经常带有激励性的，以唤起学生学习的乐趣，以此形成持久的兴趣，提升学习效果，培养出具有良好英语素质的学生。
