几种小学英语教学方法，小学英语教师怎样对教学方法进行提高教学质量

1.导入法：涵盖直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体教学 ，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入

2.交际法：是按照意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

3. 游戏教学法：用游戏形式学习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而，然地取得英语知识与技能。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，方便学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用详细形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

拓展资料

《小学英语教学策略》内容简介：从宏观、中观、微观三个层次构建英语教学策略体系；从教学规划、教学设汁、教学开展三方面系统讲解教学策略；从儿童的认识和了解、图式、需得出发，按照儿童学习的特点讲解教学方式；从理论到实质上操作，从案例分析到理论反思，系统剖析教学策略。

我叫李水超，我可以处理“英语课堂教学质量不高”的问题！而且在素质教育、增效减负的模式下实行的。

英语课堂教学质量不高是多少年以来教育体系没办法处理的老问题是现在教育系统面对的棘手的问题。

我34年的英语教学研究成果“百科易知英语语言视觉认识和了解科学”就彻底处理了这个棘手问题。例如说，我的发明专利：6小时彻底处理“永远会读”（不需要背单词）。

请相信“蛮实”与“和氏璧”的事实！

我电话号码：18735599296

生本教育不仅是一种教育观念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应达到由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，达到学生积极、主动、活泼、健康地发展。“特别要注意关注人”是新课程的核心观念，假设我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，既然如此那，我们的学生获取合适自己发展方法的机率就可以大大提升。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值反映在大程度地改变学生的内在积极性，组织学生自主学习上。教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽量“不见自我”，要把教学内容从一大堆重要内容及核心考点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。

传统的教学是以考本、本本、师本的是短时间行为的、成绩的课堂，教学方法是“以教定学”，教师时常根据预设的教案进行教学，课堂上成了教师个人表演过程，而忽视了学生的整体感受，教学过程超级难反映出学生自主性和创造性的学习，学生处于被动的学习状态。而生本教育观念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，反映了“以生为本”。我在小学英语的教学途中，尝试运用“生本教育”的观念进行了一部分新的教学尝试。学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。课堂上，教师不可以再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。

在小学英语教学的途中，我注重以下做法：

一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲

PEP英语是按照《英语课程标准》编写、由人民教育出版社出版的一套英语学习用书，在教五年级下册Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我让学生学生结合前一单元和本单元PartA的目前进行时考点归纳预习本课内容，让孩子们在家中通过网络、查英汉词典等方式，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。到上新课时，第一在小组之内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read this?时，平日间不举手的考生都争着要求试一试。课堂上学习的氛围很浓厚，学习的想法很强烈，学生不仅能完全明确单词意思，而且，还能正确读出大多数发音，这更提高了学好英语的信心。

二、创设一定程度上情境，充分激发学生表演想法

当学习完对话后，结合本课句型和单词我设计了去动物园看动物的flash动画，唯有人物、动作，没有声音。让学生小组讨论编对话，为动画配音。每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能。通过以上的例子，我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，按照学生的实质上情况，补充考试教材，活用考试教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，合适学生，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活考试教材，既然如此那，我们的学生获取合适自己发展方法的机率就可以大大提升。

三、高度尊重学生，用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定

“生本教育”提倡在教育教学途中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。因为这个原因作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，依然不会断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good!”、“Great. ExceUem!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!，’等语言鼓励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性很高涨。就算学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。

四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计

在学习《Lo0k at the Monkeys}的途中，学生对进行时的意义有了新的认识，针对学生的学习兴趣，我设计了这样的任务：按照自己的平日活动设计一个图画册，配上英语?这样的问题，又从课堂引伸到了课外，学生通过观察，动手，运用，进一步理解和夯实英语知识，而且，把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不可以再是被动的学习过程。

五、注重小组合作的学习方法。积极创设和谐的学习环境

“生本”课堂中明显的一个特点是小组学习活动。教师可以通过创设促进沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队Team精神和合作意识，提升学生学习的效果。在学习Unit5的途中，结合本课知识，先让各个学生按照自己的自学情况，每4人一个小组，进行讨论交流，找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话，人每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表来说台来展示自己组交流的结果。各小组以各自不同的不一样的方法查找、自学并展示自己搜集到的资料，有在词典中查找的，也有网络搜集资料的，还有询问家长和他人的。在展示时有做成P进行展示的，有制成word文档进行展示的，也有直接介绍、表达进行表达的。各小组的发表讲话和展示都很精彩，在合作与交流中，分享了学习的乐趣，收到了良好的学习效果。

采取“以生为本”教学模式，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握并熟悉了语言知识与技能，体验到学习、合作的快乐在教学中倡导“以人为本”的观念，设计满足学生的本能与天性的教学活动，打造生动有趣人性化的教学环境，不仅仅只有利于改变孩子的学习积极性，提升教学效果，还促进孩子身心、情感的健康发展。