2023体育特长生中考要多少分，如何培养中学生的体育综合能力论文

2023体育特长生中考要多少分？

特长生中考试录用公务员取成绩分数线每个省份不一样，以山西作为例子：

（1）体育类田径项目：

省级示范高中中考成绩达到396分，其他高中330分，专业成绩60分以上且专项成绩不小于50分（百分制）。这当中：专项成绩100分者，中考成绩可降100分；专项成绩90分以上者，中考成绩可降50分。非田径项目：中考成绩达到330分，专业成绩60分以上且专项成绩不小于50分（百分制）。

（2）艺术类省级示范高中中考成绩达到462分，其他高中396分，专业成绩60分以上。

录取原则普通高中录取办法：

普通高中录取不分批次，低控制成绩分数线为460分。采用分段录取的办法，即从660分启动每5分为一个成绩段，在每个成绩段内根据志愿顺序投档；志愿填报、成绩一样时，根据语文、数学、外语、理科综合、文科综合的顺序优先录取单科成绩高的学员。普通高中定向生录取办法：定向生录取成绩分数线控制在录取学校统招生成绩分数线下50分以内，且不小于460分；报考定向生的学员考试成绩如达到所报定向生志愿学校统招生录取成绩分数线，则按统招生录

初中毕业生升学体育与健康科目考试成绩满分为50分，由统一考试和体育素质综合测试与评价2个部分组成（四舍五入取整数），这当中统一考试成绩40分，体育素质综合测试与评价成绩10分，计入高中录取投档满分。

1. 统一考试（40分）

（1） 开展方案

普通学员须参与必考项目和选考项目考试，统一考试成绩=必考项目成绩+选考项目1成绩+选考项目2成绩（注：各项目考试成绩保留到小数点后两位）。

如何培养中学生的体育综合能力？

初中体育作为初中教学体系中的重要组成部分，其教学方式已经达到了多元化，很大程度上提升了初中体育教学质量及效率，促进了初中体育教学发展。初中体育教学方式多样化是现时代体育教学的蓬勃发展和进步肯定趋势，初中体育教学方式涵盖多媒体教学方式、游戏教学方式、自主选择教学方式、理论与实践相结合教学方式等，因为这个原因下文就从这几方面，分析了初中体育教学方式多样化。

在传统教育体系中初中体育教学依然不会受教育者及学生们的重视，甚至还有部分学校及老师直接将初中体育课改成其他课程，诸如语文、数学和英语等，有的学校就算没有用其他学科来霸占体育课，也会想方设法减少体育课程，15天上一次甚至30天上一次体育课的情况时有出现，进一步证实初中体育在传统教育体系中并没有得到重视。随着新课改的开展与深入，初中体育教学在初中教育领域中的地位越来越高，越来越得到老师们的重视与特别要注意关注，对应的教学方式也更多样化，在相对的程度上促进了学生体育综合能力提升。

一、初中体育教学方式多样化缘由

( 一 ) 是将学生作为体育教学核心的重点

随着新课改的深入，学生在教学中的主体地位越来越引人重视和特别要注意关注，还将学生作为教学核心是推动教育事业发展的重要途径。初中体育作为初中教学体系重要组成部分，为适应新课改对达到学生主体地位的要求，也同样一定要将学生作为教学的核心，以提升学生的体育课堂中的主体地位，使学生可以从被动学习转变成主动学习，提高体育课堂教学中学生的体育学习积极主动性，以此提升初中体育教学质量。体育教学方式多样化，不仅仅是可以提升学生学习积极性和老师教学质量，还在很大程度上达到学生的课堂教学主体地位，使学生成为初中体育教学中核心，故此，初中体育教学方式多样化可以将学生作为体育教学核心。

( 二 ) 可以满足学生个性化教学需求

我们国内传统教学方式多数都是“灌输式”和“满堂式”教学方式，还教学中老师都会主动占据主体位置，使学生一直处于被动学习状态，也就是在老师的监督和详细指导下进行学习，可以自主进行学习的学生很少，这针对学生的学习积极性、学习兴趣激发是很不利的，长时间下去还会影响学生的学习创新能力、实践能力、应用能力及综合能力培养，在初中体育教学中使用传统教学方式，也同样对学生各方面能力培养出现不利影响。而多元化初中体育教学方式可以补上来传统教学方式的不够，提升学生的体育学习兴趣和积极主动性的同时，还可以达到学生的主体地位，使学生可以在教学中进行个性化学习，以此满足学生个性化教学需求，故此，初中体育教学方式多样化可以满足学生个性化教学需求 。

二、初中体育教学方式种类及应用

( 一 ) 自主选择教学法及应用

第一，老师要先对每一项体育活动的须知和活动的技巧进行一定的阐述，考生们在这里时可以进行简单的热身；第二，学生在运动的途中，老师要进行观察和记录，为详细指导和现场纠偏错误做准备；第三，每节课末尾，老师要对每一个学生的表现进行点评，并表扬表现好的学生，以提升学生学习积极性。

( 二 ) 游戏教学法及应用

第一，老师要按照教学内容，结合学生体育兴趣，确定教学游戏，并制定详细的教学计划；

第二，将学生进行分组，并将游戏的规则告诉学生，然后带着学生进行游戏；

第三，游戏结束后老师要积极组织学生进行情感分享，也就是在游戏中学到了什么、感受到了什么等，以提升学生体育锻炼积极性的同时，帮学生养成课后回顾和反思的好习惯，提升教学质量 。

比如，在进行“跑步”教学时，老师除了组织学生进行接力跑比赛以外，还可以组织抓小偷、老鹰抓小鸡和圆圈抢球等游戏，使学生的注意力可以在短时间内转移到“跑步”练习中来，提升了学生的体育锻炼自主能动性，促进初中体育教学质量的提升。

( 三 ) 多媒体教学法及应用

第一，确定教学内容，并通过互联网搜集有关文件、图片及视频等资料，以作为课堂教学中的教学材料；第二，正式教学时老师能用到多媒体技术中的图片功能、文字功能及视频功能等，将早一点备好的教学资料展现给学生，以扩展学生的视野，以此改变学生们的学习兴趣和积极性。

( 四 ) 现实与理论相结合教学法及应用

第一，老师需要在正式教学前对所教学的主要内容进行全面了解和分析，然后按照教学内容选择合适的教学案例；第二，老师在课堂上进行教学案例介绍时，还要有以身示范，将正确的体育动作展现给学生，让学生可以形象、详细和直观了解到各自不同的体育动作，以提升学生体育锻炼积极性；第三，待体育教学结束后，老师要鼓励学生使用自己的学习方式记忆课堂上所学习的主要内容，并反复练习已教的体育动作，学生碰见问题时老师要及时给予正确详细指导。

三、初中体育教学方式合并

第一，老师除了需要在初中体育教学中熟练掌握并熟悉和应用各自不同的体育教学方式以外，还要有全面了解不一样教学方式当中的异同点，以方便更好的综合使用各种教学方式，将它们合并应用到实质上教学中去；第二，老师要按照不一样教学方式的共同点，结合教学内容及学生实质上，制定具有针对性的综合性教学方案，并加以开展，以保证各种教学方式的作用得到充分发挥，以此提升初中体育教学质量及效率 。

比如，进行“立定跳远 ”教学时，老师可以以游戏教学法为主，多媒体教学法、现实与理论相结合教学法为辅，进行体育动作介绍，以提升学生对“立定跳远 ”的学习兴趣。

四、结语

总来说之，初中体育一直都是初中教学重要学科，随着新课改的深入越来越得到各中学的重视。现目前，初中体育教学方式已经得到了完善，并达到了教学方式多元化，使初中体育教学质量及效率得到有效提升，故此，说初中体育教学方式多样化对初中体育教学发展有着不可代替的推动作用，可以有效达到学生的主体地位、满足学生的个性化教学需求，理应得到重视。

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演示法和示范法的区别？

区别在于教学手法不一样。

示范法，这里说的示范法，就是通过典型进行教育的方式，培养先进榜样和典型，号召和吸引大家学先进、赶先进，广泛改变群众的积极性。示范法涵盖现场示范法、参加模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法还有想象模仿法等各种类型。

演示法是教师通过展示各自不同的实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方式。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提升学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

演示法和示范法都是教学方式，但它们当中有着一部分不一样。演示法是指教师通过行动或技能演示来进行教学，让学生通过观察和模仿来理解和掌握并熟悉知识。

示范法则是为了让用一定的教学工具展示样本或样例，通过清晰的演示，让学生参加分析和思考，后实践出处理问题的方式。

对比演示法，示范法强调学生的主动性和思维处理问题的能力，更考验教师的教学设计和思考过程，而演示法则更注重教师技术的演练，更适用于技能性很强的课程。总而言之，演示法和示范法各有优劣，需按照课程性质和学生情况进行选择。

1 演示法和示范法是两种不一样的教学方式2 演示法重在通过展示实物、操作、示范等方法来向学生呈现某种实质上事物或情况，使学生直观感受并深入透彻理解；而示范法则是通过身体语言和情感表达来模拟或演示某种行为或技能，使学生模仿并掌握并熟悉。3 在实质上应用中，演示法更多地应用于理论课的教学、科研等领域，而示范法则更多用于实践课的教学、职业培训等方面。因为这个原因，演示法和示范法在教学方式、应用场景等方面带来一定区别。

演示法和示范法是两种不一样的教学方式，它们有以下主要区别：

演示法是指通过给学生展示教学内容而进行教学的方式。教师通过各自不同的方法向学生展示教学内容，让学生感受和理解课程内容，达到知识传授和理解的目标。演示法一般涵盖一部分实质上操作和实例展示，用详细的案例和实验进行辅助教学，以促进学生对知识的理解和掌握并熟悉。

示范法是指通过老师或其他学生来展示某些技能或表达方式，并从而为例子让学生模仿和学习。示范法一般用于教授某些技能或技巧，比如音乐演奏、跳舞、画画等。老师或其他学生通过展示自己的表演或演示，向学生展示如何使用正确的动作、姿态、语音等进行表达，以便学生模仿并一步一步掌握并熟悉技能。

因为这个原因，演示法和示范法分别适用于不一样的教学内容，采取不一样的教学方法，用于传授和掌握并熟悉不一样的知识和技能。

演示法和示范法都是教学中经常会用到的教学方式。演示法是通过事先备好的模型、图表、实物、幻灯片等形式，向学生展示考试教材的主要内容；而示范法强调的是直接由教师或者具备一定能力的考生在学生面前示范，并让学生跟着进行模仿和练习。

演示法注重的是观摩和感性认识，合适于学习理解抽象、复杂的知识；示范法则强调模仿和实质上操作练习，适用于学习实质上操作技能。两种方式各有优缺点，按照所需教学内容还有学生的学习需求来确定使用哪种方式为适合。

演示法和示范法全部在教学中使用的方式。演示法是通过教师展示某一个技能或行为来让学生理解和学习，例如教师演示如何制作实验，如何操作机器等；而示范法则是通过考生当中相互展示某种技能或行为，来让其他考生观察和模仿学习，比如学生进行角色扮演、课堂展示等。

演示法注重教师的引导和示范，示范法注重学生的参加和互动。不一样的方式在不一样的教学环境下都拥有其各自的作用，教师可以按照详细情况选择适合的方式。

演示法和示范法都是教学中经常会用到的一种方式，但它们的详细方式和目标不一样。演示法：演示法强调通过实质上的物品或操作过程来展示想学习的知识或技能。它的目标是通过直接观察和体验来提升学生的学习兴趣和理解度，促进学生的学习效果。演示法一般涵盖三个步骤：准备、讲解和演示。在演示的途中，教师通过演示器材或操作过程，让学生观察、体验或操作，以便学生确切地了解想学习的知识或技能，以此提升学生的学习效果。示范法：示范法是一种以模仿为主要方法的教学方式，教师通过个人示范和引导来展示想学习的知识或技能。它的目标是通过提供示范来提升学生的模仿能力和实践能力，以便学生掌握并熟悉想学习的知识或技能。示范法一般涵盖三个步骤：观察、模仿和反馈。在示范的途中，教师第一进行第一次演示，让学生注意观察，然后让学生模仿演示的过程，后进行反馈，并纠偏学生错误的部分。总结历次经验来说，演示法更加重视学生的直接体验和观察，教师通过演示来向学生展示想学习的主要内容；而示范法更加重视学生的模仿和实践，教师通过示范和引导来促进学生的学习。

1 演示法和示范法是教学中经常会用到的两种教学方式。2 演示法是指教师为学生展示一个过程、技能、实验等，旨在让学生通过观察、模仿等方法取得知识和技能。而示范法是通过教师的示范，让学生了解事物的实质，培养学生自主学习的能力。3 两种教学方式虽然带来一定不一样，但是在实质上应用中可以按照不一样的课程、学生能力和教学目标等原因灵活运用。比如，在进行课程设计时，假设需学生迅速掌握并熟悉某一个技能，完全就能够采取演示法；而假设期望学生掌握并熟悉某一个技能的实质上应用和自主学习能力，完全就能够采取示范法。

演示法，指进行一番演示。 示范法，指做些示范性表演。

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