小学生德育陶冶法及要求，小学德育的九大原则和方法是什么

小学生德育陶冶法及要求？

　　(一)说服教育法

　　运用说服法要注意以下几点要求： 明确目标性、富有知识性、趣味性注意时机、以诚待人。

　　(二)榜样示范法

　　运用榜样法要注意以下几点要求：

　　（1）选好学习的榜样。

　　（2）激起学生对榜样的敬慕之情。

　　（3）引导学生用榜样来调节行为，提升修养。

　　(三)锻炼法(详细指导实践法)

　　运用锻炼法要注意以下几点要求：

　　（1）坚持以自己为先锋严格要求

　　（2）改变学生的主动性

　　（3）注意检查和坚持。

　　(四)情感陶冶法

　　陶冶涵盖：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

小学德育的九大原则和方式？

一、小学德育的原则★★★★★

　　(一)言行完全一样原则

　　言行完全一样原则也叫理论联系实质上原则是指教育者既要对小学生进行思想品德理论和思想的教育，又要重视对学生进行道德行为的训练和培养。

　　(二)正面说服教育、积极引导原则

　　正面说服教育、积极引导原则满足小学生思想品德形成的基本规律，要求教师以正面引导、说服教育为主，耐心详细地引导学生形成良好的道德品质。

　　(三)以自己为先锋严格要求与尊重信任相结合的原则

　　这一原则是指在德育工作中，教师既要对学生提出严格的道德要求，又要尊重、关怀、热爱和信任学生。

　　(四)通过集体进行教育的原则

　　班集体具有强大的教育功能，教师要运用建立团结、优秀的班集体，利用集体的力量对每个学生出现激励和制约的作用。

　　二、小学德育的方式★★★★★

　　(一)说服教育法

　　说服教育法是通过摆事实、讲道理的方法来提升小学生的认识水平和思想觉悟的方式，它重在提升学生的认识，培养学生明辨是非、善恶、美丑的能力。说服教育的详细方法涵盖：介绍、谈话、报告、讨论、参观、访问等。运用说服教育法，内容要有针对性，材料要有真实性，说服过程要有感染力。

　　(二)榜样示范法

　　榜样示范法是教育者借助榜样人物的优秀品质、模范行为或英勇事例来教育学生、感染学生的方式。运用榜样示范法的重点是为了让学生在情感上受到感染，并鼓励学生把对英雄人物的学习落实到行动上。榜样示范法是开展小学德育工作的有效方式。

　　(三)情感陶冶法

　　情感陶冶法是教育者通过创设和利用一定的情境，通过有教育意义的文艺作品对学生进行感化和熏陶，使学生在直观感受中潜移默化地形成思想品德的一种方式。情感陶冶法的重点在于让受教育者生活在积极的情感气氛中，因而要求教育者擅长于创设自然情境，而且，持续性深化对学生的情感陶冶。

　　(四)自我教育法

　　自我教育法是教育者详细指导、启发小学生在自我意识发展的基础上，按照品德规范进行自我认识和自我评价的方式。自我教育是学生思想进步的内部动力是一种自我修养的方式。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，过：“唯有促进自我教育的教育才是真正的教育。”运用自我教育法时，教师一定要使教育活动与学生的自我教育结合起来，启发学生制定自我教育计划，培养学生的自我道德评价能力。

　　(五)道德体验法

　　道德体验法又称为实践锻炼法是教师有计划、有目标地详细指导小学生参与实质上活动、形成良好的思想

　　品质和行为习惯的方式。学生是道德认识和了解和道德行为的主体，在提升他们的道德认识和了解的基础上，应及时地引导学生在学习、社会实践、社会活动中付诸行动，持之以恒地坚持下去。

涵盖：以人为本、因材施教、自我教育、各种方法、自然体验、示范引导、实践锻炼、团结合作、家校共育。在实践中，德育教育可以通过情感教育、行为规范、德育活动等方法开展，以培养学生的品德、修养和社会责任感。

榜样示范法的含义及基本要求？

榜样示范法是指以榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就等影响受教育者的思想、感情和行为的一种德育方式。

榜样示范法的基本要求请看下方具体内容，

(1)选好示范的榜样。

(2)引导学生深入透彻理解榜样精神的本质,不要停留在表面模仿的层次上。

(3)激起学生对榜样的倾慕之情。

(4)激励学生自觉用榜样来调节行为、提升境界。

简述德育开展的基本方式？

1、榜样示范法

大多数情况下有影响力的人物有以下几种：

（1）革命领袖和英雄模范人物是学生敬仰、热爱的榜样，对学生具有强烈的影响作用。

（2）家长和教师是学生直接的榜样，对学生处处起到潜移默化的影响。

（3）考生中的好人好事，优秀典型是教育学生有感召力、说服力的榜样。

（4）伟大的历史人物和文艺典型形象。

2、品德评价法

这是通过对学生品德进行肯定或否定的评价给予的激励或抑制，以此控制其品德发展的方向，提升道德的形成、发展的方式。品德评价法有四种主要方法：（1）表扬与奖励（2）批评与惩罚（3）评比（4）操作评定。运用品德评价法的要求：（1）要使学生不仅成为评价的对象而且，成为评价的主体。（2）品德评价要从客观实际出发，客观公正；（3）要贯彻奖励为主，批评惩罚为辅的正面教育方式。

3.情感陶冶法

情感陶冶法涵盖人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种方法。

4.实践锻炼法

参与社会实践活动，使学生的思想感情出现深入透彻的变化；可以培养学生的独立性和社会适应能力，在未来的社会竞争中具有更多的主动性。

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我们国内中小学经常会用到的德育方式有什么？

1、说服教育法

通过言语说理，就是各位考生常说“动之以情，晓之以理”，使学生明晓事理，分清是非，提升品德认识的方式。

这样的方式是学校教育的基本方式，可以简单的分为两大类：

一类是运用语言文字进行说服的方法。主要涵盖介绍、阅读、谈话、讨论、详细指导阅读等方法。这样的方法既可以是口头语言，也可是书面语言。详细方法的选择，还是要看详细条件的，如学生的性格（内向的与外向的）、时间空间的允许等。

运用语言说服法的须知：

其一，要有针对性。任何形式的说服教育都也是为了处理一定的问题，因而在进行教育以前要明确目标，紧跟目标进行。一定不要空洞无物，废话连篇。

其二，要注意学生的接受能力。中学生的理解能力还不是很强，因而各自不同的形式的教育形式都应该深入浅出。

其三，后一定一定要总结，再次明确对学生的要求。（案例子：中学时，我的班主任因为我扣了一分，长篇大理论的介绍，一讲就是俩小时。）

一类是事实说服法。就是组织学生接触社会实质上，用各自不同的生动详细的事实来说服学生，使学生取得直接经验、形成正确的认识的方式。进行说服教育的方式，主要涵盖参观、访问和调查。

运用事实说服法的须知：

其一，明确目标，制定计划。事先做好思想动员，让学生明确活动的目标和要求；同时要制定周密的计划，做好组织工作。

其二，针对被参观、访问、调查的对象一定要仔细选择，事先联系，让接待方按照学生的特点和活动目标做好接待的准备。

其三，加强详细指导。在活动中，教师一定要加强对学生的详细指导，避免活动流于形式。

其四，做好总结工作。活动结束后，要详细指导学生做好总结。

2、榜样示范法。

榜样示范法是以他人的模范行为作为行为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方式。榜样的力量是无穷的，因为榜样能把真实的思想道德关系表现得更直接、更亲切、更典型。同时，运用榜样示范法还满足青少年学生擅长于模仿，崇拜英雄，追求上进的年龄特点，也满足人的认识有直观到抽象的蓬勃发展和进步规律。用来示范点的主要有家长和教师、考生、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等。

运用榜样示范法的须知：

其一，要使学生了解榜样的先进过往经历，理解榜样人物的优秀品质及其成因；

其二，详细指导学生明确了解学习榜样的什么，怎样学习。

其三，狠抓落实。学习榜样的重点是落实到行动上。要开展必要的活动，引导学生把榜样与自己的思想行为联系起来，落实到行动上。

3、情感陶冶法。

这是教师利用教育环境和自己的教育原因，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方式。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上渐渐完善。它的基本特点是直观详细、生动形象、情景交融，易于激起学生情感上的共鸣，于无声处教育学生。其主要形式是“以教师自己的美、环境美、情境美和艺术美来感染和熏陶学生。

运用情感陶冶法的须知：

其一，加强修养。教师，尤其是班主任应清醒的意识到自己是学生平日学习和生活中具有影响力的人物和易被模仿的对象。针对这个问题，教师一定要加强自己的修养，通过学习和实践，形成高尚的品质、完美的人格、高雅的气质、健康的人格和高超的能力。

其二，创建良好的环境。教育者应选择优美的环境和典型的艺术形式，打造健康的氛围，来熏陶和感染学生。

其三，引导学生。引导学生对高尚人格、美好事物的追求，引导学生发现美，尤其是引导学生参加到美好情景的创造之中。

4、实质上锻炼法。

实质上锻炼法就是在教师清楚学生参与各自不同的实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方式。

实质上锻炼的方式涵盖两种形式：一是常见训练；一是实践锻炼。

（1）常见锻炼。

教师详细指导学生根据一定的规章制度进行常常性的行为练习，已形成良好的行为习惯方式。常见训练的主要内容和方法各种多样，主要有学生守则训练、课堂常见训练、卫生常见训练、礼貌常见训练等。

（2）实践锻炼。

是让学生参与各自不同的实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方式。实践锻炼的形式不少，主要有学习活动、社会活动、生产劳动和课外文科科技活动等。这当中，学习活动是学生主要常常的锻炼方法。通过学习活动可以培养学生的优良品质，如责任心、义务感、主动精神、创造精神还有坚韧不拔。顽强拼搏的精神等；也可培养学生的良好习惯，如及时作息、及时作业、仔细听课、认真研究等。

运用实践锻炼法的须知：

其一，目标明确、计划周密；

其二，生动活泼，灵活多样；

其三，以学为主，加强详细指导；

其四，持之以恒，随时总结。

5、评比竞赛法。

评比竞赛法是教育者利用学生的竞争心理，运用评比、竞赛等形式激发学生积极性的方式。竞争心理即人的争强好胜心理，它在人与人的比较中反映出来。竞争心理，人皆有之，青少年的竞争心理更为外露，情感体验更为强烈。教师假设可以运用合适的评比、竞赛形式正确引导学生的竞争心理，就恩那个有效地改变学生的学习和发展积极性。

运用评比竞赛法应注意：

其一，要建立良好的评比竞赛的氛围和环境。

其二，在平日的学习和活动中培养学生健康的竞争意识。

其三，运用各种形式开展评比竞赛。

6、品德评价法。

通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德形成和发展的方式。它涵盖奖励、惩罚、评比和操行评定。

（1）奖励

是通过对学生的思想和行为进行肯定的评价以导致学生愉快的经验，进一步强化学生的健康品德和优良行为的方式。

奖励的方式可以用于个人，也可用于集体，其形式有三种：

一是赞许，这是对学生良好品德和正确行为的赞同和肯定；

二是表扬，这是对学生的良好的品德和正确行为的较为正式的评价，分口头表扬和书面表扬、对集体的表扬和对个体的表扬等；

三是欣赏，这是对学生较为突出的表现的奖励，如评选三好学生、优秀少先队员等

（2）惩罚

是通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以导致学生内疚、悔恨的体验，进一步纠偏学生不良行为的方式。合理的惩罚能导致学生的痛苦体验和仔细反思；有助于学生及时终止和纠偏自己的不良品德和行为。

惩罚的方式主要有三种：

一是不是定，这是对学生不太严重的行为的制止和纠偏；

二是批评，这是对学生不良品德和行为的较为正式的否定评价，分口头批评和书面批评、对集体的批评和对个体的批评等；

三是处罚，这是对学生较为严重错误的惩罚。

运用奖励与处罚应注意的事项：

其一，提升对奖惩关系的认识；

其二，目标明确，详细有度；

其三，客观公正，促进团结；

其四，奖励为主，抑中带杨。

七个德育方式？

1思想政治课与其他学科学教育学。思想政治课与其他学科的教学是学校德育的基本途径。

2劳动和其他社会实践，这是学校德育，特别是劳动教育的主要途径，它的特点在于让学生在做中学，在交往中学。

3课外活动和校外活动​。

4学校共青团少年先锋队活动。

5心理咨询。

6班主任工作。

7校园生活。校园生活指的是涵盖上面说的活动在内的都学校生活。​

1.说服教育法

这样的德育方式是德育的基本方式是通过摆事实、讲道理的方法，提升学生的道德认识、使学生取得正确观点的方式。因为有“摆事实、讲道理”的方法，因为这个原因有两个细类-事实说服法和语言说服法。

2.榜样示范法

这样的方式反映了班杜拉社会学习理论的思想是用榜样人物的高尚思想、模范行为和优异成就影响学生，让学生形成思想品德的方式。

3.实质上锻炼法

侧重培养学生的道德行为习惯是详细指导学生参与社会实践活动进行德育的方式。详细涵盖两种形式，一种是常见训练-详细指导学生对规章制度常常常常性训练;一种是参与实质上活动，在活动中形成品德和行为习惯。

4.情感陶冶法

情感陶冶涵盖三种形式，人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。这样的方式的特点是对学生潜移默化、耳濡目染的熏陶，侧重对学生进行情感和认识的完善。

5.道德修养法

又叫道德详细指导法，自我详细指导修养法。教师详细指导学生能自觉主动地自我学习、反省，提升品德水平。

6.品德评价法

对学生的品德进行肯定或者否定的评价，以提升学生品德的方式。涵盖奖励、惩罚、评比和操行评定。

德育的主要方式有什么？

德育的主要方式涵盖：

1、说服教育法说服是通过摆事实、讲道理，使学生提升认识、形成正确观点的方式。要求学生遵循道德规范、养成道德行为。第一要提升认识、启发自觉、改变他们的积极性。唯有学生的认识提升了，认识到道德的必要性，才可以自觉去履行。涵盖介绍、谈话、报告、讨论、参观等方式。

2、榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方式。涵盖：典范、示范、评优等方式。

3、实质上锻炼法是有目标地组织学生进行一定的实质上活动以培养他们的良好品德的方式。涵盖：练习、制度、委托任务和组织活动等方式。

4、品德修养详细指导法是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自己品德持续性完善的一种重要方式。涵盖：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等方式。学生品德的提升是一个能动的蓬勃发展和进步过程，它的成效考生生个人能不能自觉主动进行道德修养紧密有关，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自己品德发展中的作用也愈大，故此，德育不可以不重视，而且对工作也不负责任学生的道德修养和提升他们的修养能力，假设没有道德的修养，个人的进步就是不可能的。

5、陶冶教育法是通过创设良好的，潜移默化地培养学生品德的方式。陶冶涵盖人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

6、品德评价法 德育的各自不同的方式各有特点与作用，每一种方式都是进行德育所不可缺乏的，但又不是万能的，它们当中相互补充、配合，构成了德育方式的完整系统。青少年学生品德的培养，不可能通过很小一部分方式来达到，理所当然是科学地综合运用都德育方式的结果。故此，教师要熟悉都德育方式，擅长于创造性地运用。德育目标详细要求：1、具有民族自尊心、自信心和自豪感，自觉维护祖国的尊严、荣誉、独立统一和各民族的大团结，视国家利益为高利益，立志为建设祖国，振兴中华努力奋斗。2、拥护中国共产党的领导，正确理解和坚持党的基本路线，坚持走中国特色社会主义道路。3、努力学习初步掌握并熟悉马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点和方式，正确认识人类社会发展的基本规律，正确认识国家的前途和命运，提高全面建设小康社会，提高逐步递次推动社会主义现代化事业的责任感和使命感。4、培养正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成满足社会和个人实质上的就业观，提升自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。5、培养社会主义民主观念和遵纪守法意识。6、具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。

7、具有健全的人格和良好的心理品质。

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