二年级语文每课要写几个字，二年级看书写字姿势教案设计

二年级语文每课要写哪些字？

　二年级写字考试教材的具体安排

　　1、还是用田字格，描一个，写两个。

　　2、每课要写的字都是本课产生的，而且，有不少是本课要认的，。在字形结构上它们有一定的联系，方便老师详细指导。

　　从生字表二可以看到，一年级上册每课要求写3－4字，下册每课要求写5—6个字；二年级启动加大写字的量，每课要求写6—10个字，这样的具体安排是因为二年级上册启动写话，打好写字的基础。

　　3、要求写的哪些字，都是优先选择构词率非常高的字，力求作到每一次写的哪些字都拥有一定的规律，在笔画或笔顺上有一定的共同点，例如，都是于左右结构、上下结构的字或者是偏旁一样。这当中有的是本课新认识的字，有的是之前认识并在本课课文中产生的字。这样的设计，方便学生感悟和教师的详细指导。如《黄山奇石》

二年级看表达字姿势教案？

一，坐姿： 在读表达字时，要求头正、身直、肩平、足安。

二、读书姿势： 读书时，双手捧着书本，书本上端稍拾高与桌面成45度角，头稍向前倾，这不仅容易看清字体，还能不要颈部肌肉慌张和疲劳。把书竖直或平放在桌上都是错误的。

三、写字姿势： 第一坐姿正确，头正、身直、肩平、足安。并做到“三个一”，即：眼晴离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳远。

四、握笔方式： 三指执笔法。右手执笔，大拇指。食指中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧

抵住笔杆，无名指和小指依次不自觉的放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样表达起来才可以灵活运笔。

在看表达字时教育孩子要做到：

三要三不要

1.三要：读表达字的姿势要正确，看表达字40分钟要向远眺望；要坚持做眼保建操。

2.三不要：不需要在光线过强或过弱下看书，不要走路坐车看书，不要躺下看书。

人教版小学二年级下册考试教材分析怎么写？

(一)识字写字

本套教科书遵守“认写分开，多认少写”的原则，科学具体安排识字、写字的顺序。识字采用分散识字和集中识字相结合的方法，既随文识字，也通过针对的识字课还有语文园地中专设的栏目（“识字加油站”）全部集中识字。二年级下册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生通过童谣、传统民谣、讲解汉字文化与中国美食的文章，了解祖国博大精深的传统文化，在丰富的主要内容中识字写字，使学生受到各方面的熏陶感染。“识字加油站”关联非常密切学生活，引导学生在生活当中通过公园导览图、职业名称、文具名称等识字，激发学生识字兴趣，培养自主识字习惯。

二年级识字写字教学流程？

提出生字。提出生字要紧扣考试教材内容，结合详细的情境和语言环境。提出生字的方式不少，如讲故事提出生字、看图引出生字、随文提出生字等等，不管用什么样的方式提出生字，都要按照考试教材的详细内容和形式，对出示生字的方法和时机，作详细周密的设计和具体安排。

教学生字。这是识字教学的中心环节，在这一环节，要求教师从汉字的音、形、义三方面对学生进行详细的分析和详细指导，但又要注意突出重点，一定不要平均使劲。究竟汉字的哪一个方面应作为教学的重点，要视汉字的详细情况和学生的年龄特点而定，假设汉字的形和义比较简单而字音因为方音的影响相对比较难掌握并熟悉时，应把字音作为重点。反之，假设音义比较简单而字形比较复杂时，则应把字形作为教学的重点，因为这个原因，教师在教学中要据情而定，灵活把控掌握。不过从整体来说，低年段儿童应突出字形的教学。

练习夯实。练习的目标在玉强化记忆，影感音形义的统一联系。练习的方法各种多样，如读字卡、我朋发、组词语、造有子还有表达练习等等，教师要结合实质上，创造性地灵活运用各种方式，改变学生的各种感官，反复进行练习，以达到全面掌握并熟悉的目标。

详细指导表达。详细指导学生写字，要根据“详细指导一示范一练写一点评”的顺序进行。详细指导时要突出重点和难点。示范时要边讲边范。练写时可先进行表达练习，在学生基本掌握并熟悉了汉字的笔画笔顺的基础上，再详细指导学生在田字格中进行表达。点评时要以表扬鼓励为主，写得不规范的，可以通过重复练写来纠偏偏向。 在详细指导字形间架结构的同时，也不可以小看写字姿势和执笔方式的详细指导。

一二年级如何规范表达，养成正确的表达姿势？

《语文课程标准》中指出:“写字是一项重要的语文基本功是夯实识字的手段，针对提升学生的文化素养起着重要作用。”。

一二年级的孩子，针对事物的接受能力是很强的。在这个年龄段培养孩子一部分良好的习惯，收获会相对较大且可以终身受用。既然如此那，如何培养孩子良好的写字习惯呢？

强调坐姿

写字要做到“头正、肩平、身直、足安”。

头正：表达时头应端正，微低。不可以左右倾斜，头微前倾，下巴稍向内收，眼睛距书本一尺（约30厘米）。

肩平：两肩齐平，两臂自然展开，右手执笔，左手按本，以自然舒适比较好。

身直：胸挺起，背撑直，胸口距桌沿一拳（大概10厘米）。

足安：双脚自然平放在地上，两脚自然放开与肩同宽，小腿与地面垂直，脚尖和脚跟应同时着地。

正确的表达姿势能帮学生写好字，也促进学生身体的健康成长。学生形成正确的姿势需一个长时间的过程，需持续性地纠偏，久而久之必能习惯成自然。

正确的执笔方式

寸距：捏笔处离笔尖一寸（大概3厘米）左右；

二指圆：大拇指、食指自然弯曲，近似椭圆形，中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小指自然弯曲并依次靠在中指下方；

三指齐：分别从三个方向捏笔，大拇指在笔杆左上侧，食指在笔杆右上侧，中指在笔杆下方；右手拇指在笔杆的左上侧，食指在笔杆的右上方，食指稍前，大拇指稍后，这两指夹紧笔杆。

笔杆和纸面成60度角，笔杆向右后方倾斜，紧贴在食指的第三关节与虎口当中。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，手掌与手臂成一直线。这样表达起来才可以运笔自如、灵活用笔。

注重基本笔画的写法

习字先练楷书，才可以功底扎实。对这一前人做过比喻：楷如立，行如走，草如奔。

正楷字的笔画不少，要写好正楷字，第一要写好基本笔画，如：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩的写法。此外汉字不少，不可以每一字都练不少遍，因为这个原因需注意练习一部分汉字常见部首的写法。总结起来，练正楷字的大多数情况下规律是：先练基本笔画；再练笔画顺序；三练偏旁部首；四练字形结构；五练分行布局。

一二年级的孩子表达笔画以横平竖直为标准，不太讲究表达的艺术性，这一点依然不会好，虽板正，但缺乏美感，而且，随着年龄的增长，字的欣赏性就越来越差。基本笔画的介绍还是很有必要的，不要以为这是书法家的工作，学生应该掌握并熟悉汉字基本笔画的写法。

注重练习

不少家长反映说，孩子练字时写的不错，但是，一做作业就打回原形。这除了写字习惯，还有写字效率的因素，跟孩子练习的效果有很大关系。

不少家长都会有究竟要练多少字的疑问。实际上练字要练的好，而不在多少。小学生的精神集中时间较短，尤其是低年级学生，假设太长时间练字反到是会降低孩子学习兴趣。因为这个原因，要讲究适度原则，让孩子练字没有必要要写不少个，让孩子自己练习，认为不好可以再多写哪些；而且，可以一天分哪些时间段来练习写字，不要集中式一定要完成多少；但是，一定要是在规范坐姿、正确执笔的情况下完成的。

多加激励

要让孩子心理得到被肯定和被认同感，好方式是激励。激励是为了让孩子出现向上的内驱力，可不可以为了让孩子一时得到心理的满足以此助长了虚荣心，让孩子失去前进动力安于现状。

孩子表达时，要激发孩子的兴趣和积极性，激励方法方式很是重要，如：“你写得确实漂亮，那样写会更好。”等。针对汉字初学者来说，要写好一笔好字不是件容易的事。一笔一划上的进步虽是微小之事，但都要有欣赏的眼光和肯定之词，这样才可以让孩子爱上表达。

参与各自不同的丰富的书法活动

参与有意义的书法活动，既对孩子提供良好的展示机会，又给孩子增长了见识，基本上对孩子的表达方面提供了有利的学习和交流平台。

我们常常说字如其人，一手好字是能给一个人的形象加分的。培养孩子写好字，未必要人人都成为一名书法家，但要把字写得端正、清晰、美观。这样才可以让孩子终身受益。

小学生练字技巧，计划？

小学生练字，实际上没啥技巧，买一个字帖，根据上面的步骤，一笔一画的，慢慢的练，记住它的一部分特点，计划，就是每天及时按点的练习，耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧

如何详细指导二年级学生识字写字？

新课程要运用我们共同的努力变成一种真实的、变动的、发展的现实。经过不短的一个时期的努力，获取了点滴的教学经验：这当中我喜欢的是让孩子们在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

一、是在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方式有比较系统的归纳整理，学生差不多都学会了运用不一样的认字方式来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的非常大热情。鼓励学生从不一样的的视角去整体识记生字，提倡个性化的识字方式。让学生找寻出自己觉得效果是好的识字方式，通过持续性的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门相关系，就是冲进门或冲出门的意思"一个字有各种识记方式：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方式记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方式、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功是夯实识字的手段，针对提升学生的文化素养起着重要作用，一定要从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不只是个人的"门面"，而是在相对的程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因为这个原因，教学时我采取了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔重要""写这个字哪一笔容易写错"或"你想提醒各位考生注意什么地方"等问题，整体把控掌握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把控掌握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选表达闪耀明星等方式，激发了学生写字的兴趣，提升了学生写字的技巧。

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