教育学方法，教育中的几种教学方法是什么

教育学方式？

一、重要内容及核心考点梳理

以实质上训练为主的教学方式主要涵盖练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。

实验法易掌握并熟悉，实验法是指学生在老师的详细指导下自己动手做实验，主体是学生。比如在化学课上学生操作过氧化钠的提取过程，或者在物理课上操作天秤等。要注意和以直观感知为主的教学方式中的演示法作区分，演示法主要指的是老师在做，学生在看，做的主体是教师。

练习法、实验法、实习作业法、实践活动法从定义方面是比较容易混淆的几种方式。这三种方式都强调练习的过程，学习的过程，但是，各自侧重点不一样。

练习法和实习作业法都是先学完考点归纳后面，运用有关的知识去做、去练习。二者的不一样之处在于：

练习法强调的是在学完知识后面，运用所学知识去进行一部分有关练习。练习的过程当中，目标主要是为了夯实知识。比如在我们学完书本上的知识后面，进行有关的试题练习，就可以够起到夯实考点归纳的作用。

实习作业法虽然也是先学完知识后面再进行练习，但是，做的过程更强调的是将知识实质上运用。比如常常考核到的例子，数学课的测量练习，生物课的植物栽培。植物课的数学课的测量练习在我们的平日生活当中也需用到。我们在平日生活当中，我们的衣服的尺寸需测量，家里买家具需测量。植物栽培在生活中也会用到，比如种庄稼，种花种草等。故此，实习作业法更强调的是，学完知识后面进行练习，练的过程要将所学知识用起来。

教育中的几种教学方式？

常见的教学方式分类有：

1、讲授法

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方式。讲授法涵盖讲述法、介绍法、讲读法和讲演法。教师运用各自不同的教学方式进行教学时，大多都伴之以讲授法。

2、谈论法

谈论法亦叫问题回答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问题回答的形式来引导学生获取或夯实知识的方式。

3、演示法

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实质上观察取得感性知识以说明和印证所传授知识的方式。

4、练习法

练习法是学生在教师的详细指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方法，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方式。

5、读书详细指导法

读书详细指导法是教师详细指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或夯实知识的方式。

6、课堂讨论法

课堂讨论法是在教师的详细指导下，针对考试教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考后面，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方式，可以全班进行，也可以分大组进行。

五步教学法名词解释教育学？

五步教学方式，涵盖观思读讲练。

对教师来说是要按照教学目标和教学内容，利用多媒体教学课件、录像、挂图、实物、模型、实验等手段，展示丰富、直观、生动的观察材料，并针对材料提出有目标性、切合学生实质上的问题或问题组，使学生对所学内容出现兴趣、出现问题、导致学习动机。

对学生来说，观是认识世界的主要途径之一。伟大的生理学家巴甫洛夫有句名言：“观察、观察、再观察”，正是他独特的洞察力，才发现了不少生物学领域的奥秘，创立了新学说。学生可以在教师设问的引导下，运用涵盖视觉方式、听觉方式等各种感官，对各自不同的观察材料进行感知，取得对生物概念的初步认识，这也要求学生具有敏锐的观察力。

教育学中经常会用到的方式是？

教学中经常会用到的方式有介绍、启发诱导、小组合作探究、讨论等。

教育学认识图形所采取的教学方式？

认识图形所采用的教育方式是：摆教具观察法，动画演示法，实践亲自画一画法。

学前教育学中发现式教学法是什么意思？

发现式教学是一种探究型的教学方式，强调学生通过自主探究，从观察、发现、实验、讨论等探究途中取得知识和发展能力。在学前教育学中，发现式教学法一般运用于幼儿教育。针对幼儿，通过身体的触碰和活动，探索周围事物，建立因果关系，以此达到学习的目标。这样的教学法可以培养幼儿的好奇心和探究精神，激发他们的学习积极性，更加高效幼儿发展全面的智力和创造力。

发现式教学法是一个根据探究、发现、探索的教学方式。发现式教学法以学生为主要地位，鼓励学生在课程中主动探究和发现知识，帮学生培养自主学习和探究的能力。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提升学习积极性，提高学生的创造性和思考问题的能力。发现式教学法是一种开放的、体验式的教学方法，它在世界各地的教育机构都受到广泛应用。发现式教学法推崇“问题贯穿自始至终，过程导向结果”的教学观念，旨在培养学生批判性思维和实践能力，合适各个年龄段的学生是教育教学改革的一大趋势。

　　发现教学法亦称假设法和探究法是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习的主要内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，只是给学生一部分事实（例）和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握并熟悉对应的原理和结论的一种方式。　　发现式教学方式的基本教学过程可以概括为四个阶段：　　第一阶段：创设问题的情境，使学生在这样的情境中出现矛盾，提出要解答决或一定要处理的问题。　　第二阶段：促使学生利用教师所提供的某些材料、所提出的问题，提出解答的假设。　　第三阶段：从理论上或实践上检验自己的假设。　　第四阶段：按照实验取得的一定材料或结果，在认真评价的基础上得出结论。　　教师在应用发现法进行教学时，第一要把考试教材划分为一个个的发现过程，制定出详细要求。重要在于合适地确定学生独立探究、力所能及的“近发展区”。唯有教师结学生创设的问题情境满足学生实质上水平，只要跳一跳能达到的“近发展区”时，学生的探索和智力才可以就可以得到发展。

教学方式有什么？

第一类方式：“以语言传递信息为主的方式”，涵盖讲授法；谈话法；讨论法；读书详细指导法等。

第二类方式：“以直接感知为主的方式”，涵盖演示法；参观法等。

第三类方式：“以实质上训练为主的方式”，涵盖练习法；实验法；实习作业法。

第四类方式：“以欣赏活动为主的教学方式”比如陶冶法等。

第五类方式：“以引导探究为主的方式”，如果发现法；探究法等。

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方式。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的详细指导下，学生以全班或小组为单位，紧跟考试教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，取得知识或夯实知识的一种教学方式。

优点在于，因为我们全体学生都参与活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的独立性。大多数情况下在高年级学生或成人教学中采取。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各自不同的实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察取得感性认识的教学方式。是一种辅助性教学方式，要和讲授法、谈话法等教学方式结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的详细指导下夯实知识、运用知识、形成技能技巧的方式。在教学中，练习法被各科学教育学广泛采取。

5、读书详细指导法

读书详细指导法是教师详细指导学生通过阅读教科书或参考书，以取得知识、夯实知识、培养学生自学能力的一种方式。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识点内容与框架体系进行整理，再选出代表进行介绍，后由教师进行总结。

任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要详细，其他学生要极积提问，以达到共考生习的目标。

7、参观教学法

组织或详细指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，以此取得新知识或夯实已学知识的教学方式。

参观教学法大多数情况下由校外实训教师详细指导和介绍，要求学生紧跟参观内容收集相关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法能够让学生夯实已学的理论知识，掌握并熟悉新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方式。本课程现场教学在学校念书内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方式等项目标教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，一般给学生留思考题或对碰见一部分生产问题，让学生利用互联网资起源于主学习的方法找寻答案，提出处理问题的措施，然后提出讨论评价。

赫尔巴特四段教学法分别对应什么？

赫尔巴特四段教学法分别对应：明了、联想、系统、方式。

赫尔巴特是为了让教育学成为一门独立科学的先驱是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者，在西方近代教育史上的地位非常重要。

赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题。在他看来：“教育学作为一种科学是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目标；后者说明教育的途径、手段与障碍。”

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