什么叫课程游戏化，怎样理解课程游戏化精神

什么叫课程游戏化？

教育教学活动中，为了生硬的反映教育教学活动中游戏的存在。我们一般只是植单一的插入一部分游戏。故此，在教学活动中我们经常会疑惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。

通过学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童取得完整经验的的视角去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的的视角去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴合生活，更生动一部分，更有趣一点，活动形式更多样化一点。

幼儿动用各种感官探究、交往和表现的机多很多一部分，幼儿的自主性和创造性更充分一部分。

课程游戏化即让幼儿园课程更合适幼儿,更生动、丰富、有趣。

因为幼儿的内心是游戏的,幼儿的心灵有游戏的种子,幼儿的内心更贴合游戏。课程游戏化一定要更促进幼儿成长。课程既然，肯定是合适幼儿的,即说明了不是小学化的、成人化的。

幼儿园课程应可以吸引孩子专注地投入活动,激发和提高他们的兴趣,满足他们的需,使活动更有效,使幼儿取得更多的经验。

这个是在幼儿园所的课程对幼儿有引导性，附和性，开发的课程不可以强制性灌输，在游戏中慢慢让幼儿领悟课程的重要性，不了解不觉中接收到你传播给他的思想。

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怎样理解课程游戏化？

课程游戏化很好理解，就是我们把很枯燥的知识理论用游戏的方法来教授给孩子，既然如此那，孩子可以在游戏的途中学习到这些知识理论，但是，呢因为是用游戏的方法来进行，它依然不会认为枯燥乏味，相反他会很的感兴趣，可能学起来很快一部分，理解的也更深入透彻一部分。

创意课程游戏化案例简短？

猜谜的游戏

猜谜对孩子不但有兴趣，而且，也可以激发其推理及想像力，我们可以用“千根线、万根线，掉到水里就不见”猜“雨”这样的方法;也可用孩子喜欢的东西给一部分线索，让孩子提出试题、推想答案。还可以用“比手划脚”的方法要孩子答题。

老师可以尝试一下

课程游戏化的观念是什么？

1、幼儿园课程游戏化观念就是让幼儿园课程更贴合生活,更生动一部分,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用各种感官探究、交往和表现的机多很多一部分,幼儿的自主性和创造性更充分一部分。

2、幼儿园课程应游戏化,充满游戏精神,是自由的、自主的、创造的、愉悦的。这不是很小一部分环节要做游戏,而是一日生活都要充满这样的游戏精神。

课程游戏化就是要求我们把现有的活动变得更生动、更有趣、更合适孩子，让孩子真正成为活动的主人。让幼儿园课程更合适幼儿，更有效地促进幼儿取得新的经验。

课程游戏化六大支架详细内容？

1.通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观

2.让《指南》成为幼儿教师的“圣经”

3.理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用

4.重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”

5.特别要注意关注文本转向特别要注意关注幼儿

6.一日活动中尝试达到观念的改变

有什么看法待幼儿园的课程游戏化？

幼儿园课程中设计与课程内容相关的游戏，按照幼儿年龄特点在组织幼儿教育活动时游戏化是十分必要的，孩子小自制能力弱，假设老师在教学途中用游戏的形式来进行，会激发幼儿强烈的好奇心和求知欲，导致学习兴趣能收到很好的学习效果，让孩子们在学中玩，玩中学，想象力创造力还有动手操作能力都会带来一定提升！

我把课程游戏化看成一个质量工程，抓课程游戏化这件事不是为了项目本身，而是教育质量的抓手和切入点，这也是现目前课程改革和课程建设的突破口。抓课程游戏化核心的是能让我们的幼儿园课程更贴合幼儿的实质上发展水平，贴合幼儿的学习特点，更贴合幼儿的生活，更贴合幼儿的兴趣与需。因为这个原因，不是说幼儿园课程贴一个游戏化的标签，或者游戏活动多一点就是游戏化了。从整体上提高幼儿园课程建设的水平，提升幼儿园课程开展的水平，提高教育质量是我们现目前面临的根本的任务。故此，理解课程游戏化要从提高教育质量的高度来理解，要从儿童发展上来理解。

优质的教育有赖于科学的实践，游戏化是科学实践的基本路径和详细指导思想之一。当我们不可以很好地理解幼儿园课程游戏化，我们的科学的教育观念就没有真正确立，《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）就没有充分地落实。这个课程实践的基本前提要求我们进一步加强对《纲要》和《指南》的认识，把里面的观念统一到、融入到现目前的实践中。故此我觉得课程游戏化也是贯彻落实《指南》的抓手。如何贯彻落实《指南》可以通过幼儿园课程游戏化这个项目去引领。故此，说，课程游戏化不是在《指南》和《纲要》之外另外给各位考生增多要求，它本身就是《指南》和《纲要》的精神实质之一。这个目逐步递次推动的过程就是落实《指南》和《纲要》精神的过程。

幼儿园课程游戏化心得？

课程游戏化的重点在教师，焦点在幼儿，幼儿行为还是能够折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现是幼儿持续性丰富和发展新经验，在这个途中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会持续性促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入现目前的和持续性生发的行动中去。

游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的途中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己有什么不一样的看法。幼儿园的课程与游戏是有非常紧密的联系的，作为课程开展重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参加各种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。以此达到让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和平日生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动相互补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。

可以把幼儿园的有关教程里的故事编成顺口溜给孩子朗读背诵。

简单上口的顺口溜，孩子在学习时，可以促进幼儿言语的发展。在这样的学习途中幼儿的词汇持续性丰富，语言理解能力、表达能力得到提升。　　

2其次，可以让孩子把故事或者古诗里的场景用戏剧的方法表演出来。

孩子可以看简单的手绘本图书，对上面的故事可以自己表演，例如幼儿可以表演《小红帽》等经典故事，幼儿通过表演能体会游戏所带来的乐趣。在感知事物、处理问题的途中也可以使儿童养成擅长于观察、勤于思考的好习惯, 　　

3让孩子把课程中的故事情节片段画出来。

孩子可以拿笔后，完全就能够画些简单的简笔画，画画可以拓展孩子的想象力，丰富的色彩可以刺激孩子的大脑神经，激发潜能，提升对美的鉴赏能力。

4带着孩子走出去看看，把课程里学习的各自不同的新事物展示给孩子看。

课堂上学的复杂和抽象的知识，老师需按照孩子的认识和了解情况进行简化，孩子在学习了课程上的各自不同的新鲜事物后，老师可以带着孩子去看看真实的场景是咋样的。例如带着孩子去参观恐龙馆或者科技馆。

5要孩子多以跳舞唱歌的形式学习课程。　

孩子好动，老师可以通过唱歌跳舞，幼儿身体能得到充分的锻炼，幼儿在舞蹈中会反复练习各自不同的基本动作，这些运动可以使幼儿动作的协调能力和控制能力得到提升。

6让孩子开展各自不同的手工制品比赛。

幼儿园中都拥有手工课，老师可以做些简单的手工，例如折纸等，在课程中加入各自不同的小制作和手工制品的活动和比赛，活动过后还可以让孩子们围坐在一起沟通活动体会，分享游戏中的快乐与经验，讨论碰见的问题与困惑。　

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