小数加减法评课优缺点

小数加减法评课优缺点？

优点

第一，关联非常密切生活，创设问题情境。

老师借助“灵灵8—11岁体重统计图”设置情境，请各位考生估一估几到几岁体重增多得多？这一问题的研究途中，渗透了数学的估计思想，充分改变学生的积极情绪与爱好。让学生各抒己见的基础上，为了达成共识，反映数学的严谨性，顺理成章地引入小数加减法，使学生以好状态进入处理问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方式。在夯实练习环节设计了“书店购买图书”的情境，反映数学来源自于生活，服务于生活的基本观念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意 义，感受数学的价值。

第二，教师大胆放手，学生自主探索

因为学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生按照已有经验去处理问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方式。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的大多数情况下方式，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。朱老师只是适时进行指导建议，用哪些启发性的问题，来帮学生掌握并熟悉知识，理解算理算法。如：百分位上怎么没有数字对？教学数位对齐。再结合算式26.56-24.6=1.96，问百分位上6-0=6中的两个6一样吗？作为引子来教学算理算法。

不够之处：

1老师在研究灵灵体重几岁到几岁增多多？这一情景时，在列式得到8岁-9岁，9岁—10岁，两个结果后，就进行了后的结论8—9岁增多得多，似乎针对数学学科来说，有点不够严谨。2、练习中数学医生改错题中，老师没有让学生整体感知，这3道题都是针对0是不是要表达，具体是什么时候可以省略，具体是什么时候不可以省略的综合研究。试题很好，但朱老师都是分开研究后，没有整体让学生深入讨论到小数性质这点上。3、后终结全课时的提问：你有什么收获？和中间小结时：小数加减法时要注意什么？实际上实质差不多的，学生的回答也离不开那几句话。感觉有部分重复，学生没有创新。

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