初中数学教材分析的步骤，单元教材分析包括哪些内容

初中数学考试教材分析的步骤？

一、回顾考试教材。

二、知识结构；

1、数与代数；方程内容的具体安排以实质上问题为出发点和归宿，在分析和处理实质上问题的途中，建立方程模型并引出相关概念，讨论和总结方程的解法，然后再运用所得理论进一步探究新的实质上问题，提升对方程及其应用的理解，以此反映实践—理论—实践的认识过程。

考试教材分析涵盖什么内容？

考试教材分析涵盖的主要内容：教学思想、教学目标、教学方式、教学内容、考试教材结构及考试教材的语言等。

1、考试教材的详细指导思想。考试教材分析应该从宏观的的视角分析考试教材的编写思路。通过学习教科书，了解这当中包含的教学思想，即语言知识，语言学习知识和语言教学知识。

2、考试教材采取的教学方式。每本教科书将反映一种或几种教学方式。语法翻译法，听说法，情境法，交流法等已成为考试教材编写的主要教学方式。现在，以学生为主体的教学方式，以交际能力为基础的教学方式和以任务为基础的学习方式已成为英语教科书中的主流方式。

3、选择和具体安排考试教材。教学内容由教学详细指导思想和教学方式决定。对教科书内容的分析主要还是看是不是选择内容是为了培养语言能力是否满足学生语言学习的规律还有是不是需结合使用教科书。

4、分析考试教材的结构。 分析考试教材结构时要考虑各个组成部分是不是构成一个有机的整体；各个组成部分是不是各有特分析教科书的结构。在分析考试教材的结构时，有必要考虑每个组成部分是不是构成一个有机的整体。每个组成部分是不是具有自己的特性，每个组成部分是不是都拥有自己的重点，还有它们的优势是不是互补。

5、教科书中语言材料的真实性和真实性。教科书的语言材料是教科书的风格表达。有必要分析考试教材的语言材料是不是与现实生活中的交际使用相关是否是文化的反映。随着英语教学的持续性深入，英语考试教材中使用的语言越来越真实，这有助于学生早期语言习得的蓬勃发展和进步。

考试教材分析涵盖什么内容？

考试教材分析内容涵盖：

1. 考试教材的目标：明确教学目标，并确定是不是与课程内容和课程大纲相完全一样。

2. 考试教材的主要内容：分析考试教材中内容的准确性和完整性，还有内容所重点特别要注意关注的知识领域。

3. 考试教材的形式：评估考试教材的形式是不是满足学生的学习特点，如图表、文字、例子等。

4. 考试教材的使用：评估考试教材的使用是不是达到预期的教学目标，还有教学效果如何。

考试教材分析涵盖对考试教材地位的讲解、对考试教材内容的分析和理解考试教材编写的思路与内容的逻辑关系三个部分。

1、对考试教材地位的讲解

依据教学大纲所规定的教学原则和要求，在整体把控掌握考试教材知识点内容与框架体系和编写意图的前提下，通过逐一阅读认真分析考试教材内容特点，确定其在学科学教育学中的地位。仔细研究考试教材内容中的新知识和前后考试教材中知识的关系，发掘新知识、技能的生长点，以达到知识、技能的正迁移。

2、对考试教材内容的分析

指在明确考试教材地位后面，详细分析考试教材的主要内容，涵盖考试教材的知识结构体系（能准确精练地写出考试教材的知识结构方框图）、考试教材的教学目标和要求、考试教材的特点、考试教材的重点、难点和重要并确定课时具体安排。

3、理解考试教材编写的思路与内容的逻辑关系

思路时常不是考试教材外显的部分，内容的逻辑关系也容易被小看，对这一，教师在认识和理解考试教材时应该特别给予重视。

人教版二年级下册数学《平移和旋转》的考试教材分析？

人教版数学二年级下册《平移和旋转》教案

考试教材简析：

平移和旋转是学生新接触的主要内容，掌握并熟悉这个知识针对学生建立空间观念，掌握并熟悉变换的数学思想方式有很大的作用。从儿童空间知觉的认识和了解发展来说是从静态的前、后、左、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一变动的空间知觉。物体的平移和旋转在学生的生活中依然不会陌生，但作为数学概念则是首次和学生见上一面。因为这个原因本课教学应该从非常多感性、直观的生活实例入手，让学生在以往生活经验的基础上感知平移和旋转的运动特点，然后通过观察思考，操作验证的学习方式掌握并熟悉平移的方式，为未来学习平行线和推导基本平面图形面积的计算公式等几何知识作铺垫。

对象分析：

学生对平移和旋转的情况，在生活中已经有了一部分感性的认识，只是不清楚这两个针对术语，也不会有意识地体会平移和旋转的特点。教学应该从学生喜闻乐见的生活情景中引导学生感知平移和旋转的特点，这样能激发学生的学习兴趣。因为本学段的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移经常会被表面情况所迷住双眼。

教学目标：

1、通过生活事例的观察，使学生初步了解图形的平移和旋转。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实质上，初步感知平移和旋转情况 。

2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按照官方要求画出简单平面图形平移后的图形，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方式，发展学生的空间观念。

教学重点：

1、让学生在感知平移与旋转情况的基础上会区别这两种情况。

2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按照官方要求画出简单平面图形平移后的图形。

教学难点：

1、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离。

2、在方格纸上按照官方要求画出简单平面图形平移后的图形。

教学准备：多媒体课件，“平移”和“旋转”的卡片，学生实验用的方格纸，小房子纸片，学生画图用的练习纸。房子移动的示意图。

教学过程：

一、初步感知平移和旋转

1、师：考生们，今天有不少老师来跟我们一起上课，你看他们多关心我们呀！那上课以前我们应该向他们干吗呀？那目前听老师的口令：向后转，问好。

生：老师好！

2、师：多么热情的问候啊。那刚才你们都做了那些运动呢？

生：向后转……

师：事实上人的生命就在于运动，而且，在我们的生活中，不少物体也都在运动，只是运动的方法不一样，下面请各位考生欣赏哪些物体运动时的画面，各位考生边看边思考：它们是什么样运动的？同时呢，各位考生一起模仿物体运动时的样子，备好你们的小手！

3、教师：请看大屏幕。（出示图片）。

学生用手模仿。

4、师：很好，从刚才考生们运动的小手中老师看到了你们学习的激情。

提问：它们的运动一样吗?(有的一样，有的明显不同）那请考生们按照运动方法的不一样，将它们分类。先相互说说。

学生同桌交流讨论。

5、请学生说分类的结果，并说说分类的理由，建立平移和旋转的表象。

师：你为什么这样分类？

生：把缆车、电梯、窗户分为一类，因为它们都是直直的运动的，而飞机的 螺旋桨、风车是旋转的。

生：我们把转动的东西分为一类……

师：各位考生跟这位考生一样吗？（一样）你们观察真认真！那请各位考生把掌声送给这位考生，同时也送给你自己。

6、教师小结：像刚才这些直直的、平平的移动是平移情况（出示卡片“平移”）；而像飞机的螺旋桨、风车、旋转椅这样转动的情况是旋转情况（出示卡片“旋转”）。

7、读课题：平移和旋转。

【设计意图：联系生活实质上，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究想法。在根据运动方法的不一样进行分类的途中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深入透彻，初步形成了比较清晰的表象。】

7、师：听说各位考生的模仿能力都很强，那你们能分别示范一个平移和旋转的运动吗？可以借助其他事物。

（请孩子们静静地想一想物体平移时是咋动的，旋转时又是咋动的。）

8、想好的考生站起来做一个平移的动作。学生出来展示时，其他学生观察归纳平移的特点：物体平移后，它自己的方向和大小都是没有改变的。

学生示范平移运动。

提问：物体平移后，它的方向和大小是否有变化？

生：没有变化。

9、再示范旋转的运动。

师：那物体旋转时，又有哪些特点？

生：围着一个点在转动……

10、师:你们真会学习，那下面来判断什么情况是平移的，什么是旋转的？你们有信心吗？（做练习十的第三题）

师：先听了解老师的要求，期望你们用语言和手势很快的告诉老师。小手备好了吗？

11、真不错，那在我们的生活中，还有那些是平移和旋转的情况呢？举例说说。

生：火车、上升时的火箭、左右移动的门……是平移情况，方向盘、水龙头……是旋转情况。 【设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，其实是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方法的特点，从中取得积极的体验，充分感知这两种运动方法。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的情况，帮学生更深入透彻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特点，以此突破知识建构途中的困难。

二、动手操作，验证猜想。

老师今天带来了两位朋友，红蚂蚁和黑蚂蚁，它们也在运动。请看大屏幕。

（1）引入小故事：《蚂蚁搬家》（视频课件，师：它们在房子的一前一后搬房子。）

（2）请学生猜想：哪只蚂蚁走的路长一点？

生：……

师：为什么数红（黑）蚂蚁走的格数？

师：真会动脑筋，其实就是常说的找出它的对应点。

师：那老师又有异议了：房子向什么方向平移了几格呢？你怎么想的？

让学生在黑板上演示。

（1）引导学生找平移前后的对应点。

（2）小组合作完成，用自己喜欢的方式验证猜想。

（3）学生汇报验证方式和结果。（注意学生回答问题的完整。）

（4）回顾数方格的方式，优化学习方式。让学生直观地感知小房子的平移过程。

（5）小结：因为平移的途中，图形中每个点都向同一个方向移动了一样的距离。故此，要清楚图形平移了几格，只要找出对应点，数一数两点当中有几格就行了。

【设计意图：用小故事引入，激发学生探究的兴趣。通过操作验证，让学生清楚物体平移的途中，它的每个点走过的距离都差不多的。清楚物体平移了几格，可以抓住特点点，数一数两个对应点当中有几格就行了。让学生大胆猜想，并亲身动手验证猜想，目标是不要学生误觉得两幅图当中的距离就是平移的距离。】

三、实践体验，夯实提升。

1、课本第43页练习十的第1题。

（1）师：认真观察，说说是哪只船？你是什么样找的

生：平移的方向。

生：找一个对应点，数移动的格数。

……

　 （2）师：其它两只何不是？

生：一个是移动的方向和距离都错，另一个是移动的距离错。

小结：我们在对物体平移时要注意移动的方向和距离，而距离就要运用对应点来确定。

2、（课本第43页练习十的第2题。）画出小梯形向上平移3格后的图。一学生出来投影展评。

师：你是咋想的？为什么要画在这个位置？

生：向上，找到一个点，

生：数方格找到其他对应点。再把每个点按原来的样子连接起来。

3、画出小梯形向左平移8格后的图。一学生出来投影展评。

师：你是咋想的？为什么要画在这个位置？　

生：……

学生独立动手画一画，投影评价。

小结：我们要画出平移后的物体时，先确定好每个点平移后的位置，再把每个点按原来的样子连接起来。

4、（课本第44页练习十的第4题。）下面那些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？把它们图上颜色。

（1）师：那些鱼可以通过平移与红色小鱼重合？

（2）师：为什么其他的不可以通过平移与小鱼重合？

【设计意图：让学生在愉悦的环境下用所学的知识处理问题，提升学生的积极性。通过亲手去移一移，再一次落实让学生感知平移的过程。通过判断物体向哪个方向平移了几格和动手画一画，夯实理解平移的方向和距离，发展学生的平面空间变换观念。】

五、自我评价，总结内化。

今天的学习，你有哪些收获？你认为自己学得怎么样？

【设计意图：为学生创设一个反思和回顾的一个实行性很强的平台，让学生学会把控掌握知识的要点养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为未来改进课堂教学获取更多的信息。】

教师整节课的总结：确实，平移和旋转给我们带来了不少的方便，也与我们的生活紧密相连，比如美术家，利用平移和旋转画出了美丽的图案；舞蹈家，利用平移和旋转跳出了优美的舞蹈；工程师，利用平移和旋转创造了不少伟大的奇迹。

考试教材分析涵盖什么内容？

考试教材分析主要涵盖一下哪些方面的主要内容：

1.本节知识在考试教材中的地位和作用是什么？

2.本节知识的重点和难点

3.突出重点突破难点采取怎样的方法

4.教学生处理问题的主要措施采用什么？

5.需学生探讨的问题是什么

6.考试教材突出的情感态度价值观

7.应该导致学生注意的问题

涵盖一下哪些方面：单元教学目标、考试教材内容、考试教材编排意图、前后内容的关系、教学目标、教学重要考试难点及核心内容、教学策略、教学流程。

考试教材分析六要素？

1、分析全册考试教材整体要求及基本内容分析考试教材时，教师一定要站在课程纲要与学科课程标准的高度，研究考试教材、研究教法。

2、唯有充分理解了考试教材的整体要求和内容结构，才可以为制定科学的学期教学计划、把控掌握各单元、各单课的教学夯实基础。

3、在制定学期教学计划以前，教师一定要对全册考试教材有较全面了解。唯有这样，才可以很好地把控掌握考试教材，提高制定教学计划的针对性，提升设计教学预案的实效性。

4、分析单元考试教材的教学目标及重、难点

分析了全册考试教材的整体要求及基本内容后， 就是要进行单元考试教材的分析。分析的是单元的教学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册考试教材整体要求下的编排、结构思路。

5、分析了解了单元考试教材的教学目标及教学重、难点是准确领悟各单课考试教材、科学设计预案及开展有效课堂教学的基本的条件。

6、析单课考试教材的详细目标及内容结构详细分析单课考试教材详细目标、重要考试难点及核心内容及内容结构是分析考试教材的第3个步骤，也是整个考试教材分析的主体部分。大多数情况下来讲，有以下四个环节：

（1）分析单课考试教材在整个学科和整册考试教材中的地位，分析单课内容在单元考试教材中的前后联系。

（2）分析单课考试教材的详细教学目标、教学重点、难点和重要。

（3）分析单课考试教材在教学目标下的主要内容结构。

（4）分析对单课考试教材的处理及教学设想。

考试教材分析涵盖什么内容？

考试教材分析涵盖的主要内容：

1、考试教材的地位与作用;

2、考试教材的重点与难点;

3、突出重点突破难点的方法方式;

4、处理问题的主要措施;

5、应注意的问题;

6、需探讨的问题。

考试教材分析涵盖什么内容？

考试教材分析主要涵盖对考试教材的整体设计、教学目标、教学内容、教学方式、教学环节、教学资源、教学评价等方面的分析。

第一，要分析考试教材的整体设计，例如考试教材的编写原则、结构具体安排、语言特点等；

其次，要分析教学目标，例如目标的科学性、实用性、可衡量性等；再次，要分析教学内容，例如内容的新奇，比较受欢迎性、实用性、有效性等；第四，要分析教学方式，例如方式的多样性、有效性、创新性等；第五，要分析教学环节，例如环节的活跃性、节奏性、有效性等；第六，要分析教学资源，例如资源的完备性、可靠性、有效性等；后，要分析教学评价，例如评价的准确性、客观性、及时性等。

1、知识的逻辑结构。

知识的逻辑结构指考试教材整体或考试教材某章节的重点知识和方式当中的主要内在联系方法。

分析知识的逻辑结构的方式：要阅读考试教材，找出主要重要内容及核心考点；按它们在考试教材中产生的先后顺序依次排列，每一个重要内容及核心考点用一个方框表示，作用相近或重要程度相近的重要内容及核心考点并列具体安排;

2、重点与难点。

重点是由它的地位、应用的广泛程度、对培养能力的作用还有教学要求和学生的基础诸方面综合而定的;

难点是教师感到难教学生感到难学的知识是由考试教材的特点还有学生学习物理的思维规律和特点决定的，一般出现在->学生的认识障碍之处。

3、知识的应用。

知识应用的介绍；理论联系实质上。

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