如何提升教师的教育教学能力，教师资格证综合素质 教育教学知识与能力好考

如何提高教师的教育教学能力？

大语文大视界精工细作点滴做起爱为中心

做 一名优秀的教师，第一要做一个充满爱心的人……这些话，说起来容易，做起来超级难；一时反映爱心，容易，长时间永葆爱心，超级难；爱优秀学生，容易，爱发展中有明显缺陷的差生，超级难。

一、爱从心中流出

于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践的；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。”师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物。讲求真切、透彻、持久。

“凡是教师缺少爱的地方，学生不管品德还是智慧都不可以得到充分的蓬勃发展和进步”（罗素语）。而爱的核心反而善。教师职业如何为善？从教师职业道德中更是很难尽数。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，从教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀。等等，形成了教师职业道德的规范体系，全都包含着何以为善的道德策略。

一位哲人说过：“没有一颗善良的灵魂，就没有美德可言。”师德是教师的良心。当一个教师持续性充实、完善自己，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会不自觉的感受到老师的爱。

二、身教重于言传

著名教育家陶行知的座右铭：“捧着一颗心来不带半根草去”、“教师需要以身作则”、“以教人者教己”曾激励了很多献身于教育事业的有志者。

教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，大脑是“计算机”。录下的信息存在“计算机”中，然后详细指导他们的行动。学生的模仿能力很强，他们时刻观察着教师的一举一动并在某些方面进行模仿。

教育本身是一种以人影响人，以人带动人，以人提高人的活动。要使学生有远大理想和信念，教师自己一定要具有远大理想和信念；要使学生关爱他人，有崇高的道德，教师自己一定要关爱他人，具有崇高的道德；要使学生不搞浅尝辄止，具有深入透彻的研究精神，教师自己一定要不搞短时间行为，具有深入透彻的学术耐心；要使学生思维活跃，擅长于创新，教师一定要思维活跃，擅长于创新；要使学生遵纪守法，不搞学业舞弊，教师自己一定要严格遵循纪律和法规、不搞实绩舞弊。

要使学生待人讲究礼仪，彬彬有礼，教师自己一定要待人讲究礼仪，彬彬有礼；要使学生的人格健全和完美，教师自己的人格一定要健全和完美。实践证明，教师唯有将自己的道德和人格提高起来，才可以提高学生的道德和人格。正人先正己，时时做学生的表率，不然，就算你说的天花乱坠，头头是道，不注重自己修养，也不会得到满意效果。教师的人生理想、价值标准、幸福追求，行为选择，全都影响着学生。

现代教育是一种全新的开放式和立体式的教育，任何一位学生全面健康的成长，不只是学校的教育，它是来自家庭、学校、社会各个渠道的“合力”，可以在学生身上出现作用和效果。但我们应该了解，学校教育对人的一生是很重要的一个教育途径，其内涵：是肯定弘扬来自多方面对学生成长有益的东西，和认识批评对学生成长有害的东西，教育学生取得综合素质，提升鉴别能力。

三、选择了教师这个职业，就要为之努力奋斗

在当今社会经济条件下，教师这个职业不是大家追求的职业，“吃得清淡，穿得素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛一样一生半明半暗，照亮了别人，燃烧了自己。”正是这一职业的真实写照。虽然党和国家在努力提升教师的待遇，但还是杯水车薪，即便这样，教师工资每提升一点，就可以受到社会上一部分人的非议，好像教师天生就应该清淡，多只可以是温饱。

可以满足温饱，这样的情况是中国教育界多少年形成的一种现状。在我们选择这个职业时就已经很了解这样的状况。既然，选择了这个职业，我们没有理由再抱怨，唯有为之努力奋斗，就应该义不容辞地承担教书育人、传承文明的神圣责任。

教师从事的不只是一份职业，而是教育人、塑造人的光辉事业。教师是人类文明的传承者是社会新风的倡导者是人才成长的铺路石。每个孩子诞生时，不过是个自然人，唯有经过老师的培养，形成良好的道德品质，具备了现代科技知识，掌握并熟悉了生存发展的能力和方式，他才可以是一个合格的社会人。师者如父，六年的教育，要为其考虑终身。

教师的职业是特殊的职业，我们未必做到为讲台而生，为学生而活，但也要对得起“人类灵魂的工程师”和“教师是太阳底下光辉的职业”的称号。教师职业关系到千万人自我价值和人生理想的达到，关系着学生自由全面发展的程度。教师的事业心、责任心还有严谨的工作态度是一种对事业全身心投入和不悔追求的信念是拼搏奋斗的动力还有事业成功的保证。我们选择了这个职业就应该无怨无悔，恪尽职守，为之奋斗终身。

教师提升教学能力的途径浅谈☆在教师成长的历程中，求知自始至终闪烁着永恒的价值。教育的蓬勃发展和进步为教师知识修养创造了良好的条件，提供了更多的学习、提升、充实的机会，如学历教育、进修培训、自学反思等等，都是教师在教育教学岗位上提升自己知识素养可供选择的途径。☆1.多方摄取信息，争做通才教师☆教师良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件，也是完成时代赋予教师神圣使命的基础。教师唯有自己知识积淀可观，才可以在教学途中高屋建瓴，带着学生在知识的海洋中畅游。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“有关教学大纲的知识针对教师来说，需要是他知识视野中的起码知识。唯有当教师的视野比学校教学大纲宽广得超强时，他才可以成为教育途中的真正能手。”☆张苏奇教授把知识状态完整的标准分解为“八个板块”：即强烈的自我效应意识、学术水平、知识转化能力、实践和动手能力、心理素质、自我管理能力、适应环境、创造环境的能力；提出了“人心教育”说：把志气、骨气、毅力、耐劳、进取、拼搏的精神称为人应具备的“本钱”，把社会科学、自然科学、管理科学还有三者相互渗透的教育当作人的“资本”，把三大科学转化为现实、生产力、经济，叫做人的“本事”，把人的自我生存、自我发展、自我壮大的能力和人生观、价值观的培养称为人应有的“根本”。这一切，当今的不少教师还明显远远是不够的!☆信息技术使人类新的教育、科学、文化成果可以很快地传播，人人可以共享。教育的变化肯定要求教师重视终身学习，破除传统的封闭性，开阔自己的知识视野。那种只埋头于课本和教学参考书的教师，很大程度上会使自己的教学脱离时代，脱离现实生活。这是因为当今的任何一本教科书都没办法系统地把该门学科的新研究成果概括和吸收进去，更不需要说描绘了解该学科与其它学科当中的横向联系。当代科学文化的蓬勃发展和进步趋势是各种各门学科走向综合，这正如德国著名物理学家、诺贝尔物理奖取得者麦克斯·普朗克所言：“科学是内在的整体，他被分解为独自的整体，不是主要还是看事物的实质，而是主要还是看人类认识的局限性。其实存在着从物理到化学，通过生物学和人类学到社会科学的连续链条。这是一个任何一处都不可以被打断的链条。”当今教师，很多人努力加强与自己教学专业有关的边缘学科知识了解和学习，已经成为一种时尚。很多在职教师利用休息时间，提高自己智能的复合性。当今的不少教师，还把教育学、心理学、人才学、未来学等学科当作攻玉的他山之石，持续性地将新学科知识融入自己的专业知识之中，向“博、大、精、深”迈进。☆当今教师在智能上一定要努力使自己成为知识视野开阔、博学多能的“通才”教师。这里所说的“通才”教师是指专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的教师。著名学者李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理，还喜欢看杂七杂八的书；我觉得，在年轻的时候代，杂七杂八的书多看一部分，头脑就可以比较灵活。”可见，破除封闭性、开阔知识视野是提升和完善教师智能素质的重要途径之一。☆问题教学是教学成功的重要途径是通往通才之师的康庄大道，也是促进师生发展的重要方法。曾听人谈起这样一件事：国内某名牌大学的一位高材生到美国留学，课堂上这位学生仔细听讲，作业更是完成得出色，可一学期下来还是只得了个C等成绩。看着平日间学得轻松但成绩不错的外国学友，他心情很郁闷。后来他接受一位学友的建议，去找该课的执教老师讨论一下。教师问：“你听过我的课吗?”“我没有缺过一节课呀，作业次次都是优等呢。”学生委屈地说。“那你在课堂上提过问题吗?帮考生解答过问题吗?”高材生不解了：“课堂上您讲的我都听懂啦，没有不懂的问题，而考生提的问题也实在是太简单了。”教师郑重地对这位学生说：“我的课堂欢迎有奉献的人，而不欢迎消费者。”☆认真想想，这里涉及到一个学习方法的问题，传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂听会、理解记忆，这样培养出的学生只是盛装知识的容器，而不是追求发展的生命体；他取得的更多是结果的成功，而绝少途中丰富的情感体验-那种大胆质疑的浮想联翩，那种豁然开朗的妙不可言，那种合作探讨的共鸣与碰撞，那种创新发现的幸福与癫狂，乃至不解、困惑、争辩、对抗……这些东西才丰富了生命的色彩，反映了发展意义上真正的自由和尊严。☆2.阅读理论书籍，适应课改要求☆新课程标准实验考试教材较之现行考试教材有很大变化，更注重学生的生活经验和社会、科技的蓬勃发展和进步，很好反映了师生、生生和课本当中的交流对话，在表现形式和陈述方法上尤其是引导学生自主学习、探究性学习还有帮学生改变学习方法等方面都为学生所喜欢；针对教师来说，新考试教材展示了学科的基本结构，但依然不会局限于学科结构，教科书不仅是教学的依据，又是一个拓展创新的一个实行性很强的平台。这一切要求课堂教学建立起反映师生交往互动、学生自主探究学习的新模式。在这样的师生互动、平等参加的课堂氛围中，实验区的教师“常常有惊喜”，“常常会发现学生的闪光点”，“常常被难住”，一种久违的、渴望已久的东西回到他们中间，教学成为一件快乐的事情；但又普遍感到，让学生体验实践花费时间多，担心完不成教学任务，不如直接灌输来得快。☆新课程从教育观念到内容、方式，针对每个人都是全新的，处处反映着新思想、新观念、新创意，没有也不可能有一个现成的模式或成功的模式，唯有依靠教师在实践中摸索；课程改革，面临大挑战的教师，这样的挑战不只是压力，更是一次“蜕变”：课程是一场深入透彻的教育观念革命，在这场变革面前，每一位教师都拥有一个重新学习的问题，要敢于挑战传统，挑战书本，挑战自我。新课程考试教材难度降低了，知识面加宽了；教学变成一种充满智慧的挑战，学生自己参加、自己探索，教师如何引导，如何确立起以学生为本的观念，具有宽厚的专业知识，掌握并熟悉先进的教育技术，教师的教育观念和教学能力能不能达到新课程的要求，自己储备的知识量能不能适应课改，能不能满足学生的需……都是我们教师面临的课题。☆一位老教师说“这样的变革是一个是痛苦的过程”。因为，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的否定，而否定的时常是那些我们已经驾轻就熟的东西，说明了改变我们目前每天都在进行着的习以为常的教学方法、教学行为，这基本上等于要改变我们教师已经习惯的生活方法，其艰难性是不言而喻的了。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，就算有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到“定势”中去。这一点特别是针对一部分或多或少都有一些建树的成功教师来说更是艰难的。他们不仅要改变教育观念、教育方法，甚至相对的程度上要改变一部分“成功经验”。☆面对基础教育课程改革，要达到新标准要求，使用好新考试教材，我们不仅要“洗脑”，还需要持续性“充电”。教师唯有持续性阅读教育教学理论图书并大胆实践，才可以适应课改要求，以此持续性提升教育教学水平和艺术。☆(1)结合教育教学工作实质上，有选择地阅读一部分提升教师自己教育教学实践能力的图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺少整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方法，教育的重心已不可以再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师唯有及时跳出学科本位思想的束缚，才可以适应新课程教育教学的需和教育发展的需。像《教学方式-现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师教学活动提供了崭新的视角，对我们各位教师都具有非常大的借鉴和详细指导作用。☆(2)多读一部分真正提高教师自己内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的要求，教师一定要随着新课程所建立的学习方法改变自己的教学方法，而教学方法的变化是由教育观念决定的，因为这个原因，各位教师应该做到尽快提升专业化水平，提升自己综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。像各自不同的教案、教参类的图书应该看，但不可以依赖。有的教师看教案类图书，不是参考学习借鉴，而是图方便、照抄照搬，这不但不可以提升教师自己素质，反到是有害。而像《专业：挑战二十一世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》这样的图书会使教师受匪浅。☆(3)学校应该为各位教师提供良好的读书条件，从现在教师购书情况看，超过百分之80是集体购买亦或是课题经费报销。影响教师个人出资购书的因素固然不少，但目前学校图书馆普遍存在的缺少教师业务理论学习用书的状况，的确应该尽量早一点改善。真真切切加强图书馆建设，为各位教师提供能扩展视野、丰富知识结构的教育理论图书实在是学校持续时间发展的成功之举。☆3.加强相互交流，提升工作效率☆今天，教师的功能从传统的教给学生知识发展为培养学生的智慧，挖掘学生的潜能、提升学生的创造能力。这是一项艰巨的使命。当代的教育科学表达，人类的知识不仅仅是持续性分化，形成不少新的边缘学科，教育也跟科技一样，不仅各门学科纵横交错，形成知识的立体互联网，就是教育学和教学法体系本身也越来越丰富，同一学科内各自不同的流派林立，同一教学内容也因教法迥异而效果悬殊。为可以保证自己站在教学改革的前沿，教师就一定要发挥群体优势，加强横向联系、活跃学术交流，以补上来个人智能的不够。英国大文豪萧伯纳曾经形象而生动地评述过群体优势：假设你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人还是一个苹果；假设你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”☆加强横向联系，活跃学术交流，不仅要求在教师同行中创造一种“文人相敬”、相互启发、相互促进的好风气，还应按照时代的特点，大胆跨出校门，与科研部门、企业挂钩，在实践中搞科研、抓信息，使教师永远处于人类科学文化的前沿，持续性补充知识的新鲜血液。教师与社会出现横向的学术联系已成为当今社会发展的总趋势，教师在参加这些学术交流后可还有时地提升自己的智能和教学水平，把新的学术及科研成果传授给学生，促进克服教学脱离时代、脱离生产和生活实质上的弊端。☆在教师的生涯中真正令人遗憾的并非教师“红烛”般的命运“照亮了学生，耗尽了自己的光焰”，从一个有高尚责任感的教师的的视角来看，那正是对教师崇高精神的礼赞。真正令人感到遗憾的，经常是匆匆流逝时间。教师的一生，都消耗在讲台前、学生的作业本上和备课的台灯下。难怪不少教师都不约而同地把提升和完善自己素质的重点一环，集中到能不能培养科学的时候效观上。让每一个教师掌握并熟悉时间的运筹学，花尽量短时间，取得智能上的很大发展，出现大的效益来。☆(1)珍惜分秒时间。从教师的工作来看，其时间就更有价值，更需要珍惜。因为一位教师的一小时就是几十名学生的一小时，教师在教学中假设漫不经心地白耗一小时，就等于剥夺了学生一个小时的黄金般的青春生命。☆(2)科学具体安排时间。教师的工作日程表总是排得满满的，就是星期六、星期天，有的教师也还需要工作，莫说学习提升，就连锻炼、做家务和休息时间也挤掉了，不少教师针对这个问题而苦恼。作为当代科学文化的传播者，教师肯定是科学、健康和文明生活方法的倡导者。科学地分配时间，掌握并熟悉时间的运筹学是这当中的重点。我们可按科学的占比分配好一天中工作、学习、休息、娱乐、锻炼和睡眠时间，有计划调配一周乃至一月的活动，促使其成为规律，不因工作繁忙而取消和不一定程度上地压缩睡眠、锻炼，也不能过度消遣而偏废学习和工作。☆4.自学反思培训，直击三大难题☆教师投身业务进修学习、提升业务水平和能力，举步维艰，经费缺失、工作矛盾和与实践脱节这三大难题，成为教师继续教育的薄弱环节和难点，导致很多教师教育观念与教学方式陈旧、教学手段落后，部分教师学历、文凭与水平不完全一样，职称与履行岗位职责的能力不符。因为这个原因，一定要打破“进修为学历”、“进修必离职”的传统做法，把培训渗透到教师真实的教育教学情境和途中，使教师的培训基础化、整个过程化，提升培训的实质上效果。《21世纪民族地区中小学教师综合素质培训》课题进行的“自修-反思”培训，直击以上三大难题，实践证明是继续教育有效的培训形式。☆自修-反思培训模式是以学校为主阵地的在职培训，学校是培训的主阵地，教师是培训的主体，教师可以从自己为关心、迫切需处理的、感兴趣的专题入手，确立课题，自订培训目标、自修培训教程，并按照学习情况及时调整自己的学习目标、总结学习途中的经验与教训，随时随地改进自己的工作，在自察自省、自评、自己总结的基础上，进行教师互评、校长导评、专家审评，力求使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时达到个性化。☆而培训者(培训机构、科研所)则要转变观念和角色，和中小学联合起来，走进学校，走进教师中间，参加到教师培训中，做培训的详细指导者、促进者、资源带上者，为教师提供随时性服务，强调全部的学习活动都建立在学习者需的基础上，学习活动在持续性的探索中进行，培训者将与被培训者共同成长。☆自修-反思培训模式，实际上质是一种研究性学习的方法。它面向我们全体教师，没有必要把教师集中到学校以外的某个培训机构，不受时间、地址位置、经费的限制，教师在自己的工作岗位上，在真实的教育教学情景中，进行反思性学习和培训；是教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此出现的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取知识，应用所学的知识处理教学实质上问题，提升参加者的自我觉察水平来促进能力的蓬勃发展和进步。其特点是每一个教师都要带着问题学习，在学习途中认识到自己教学活动的不够，觉察到自己之前没有觉察到的不良教育教学习惯还有它所带来的消极后果，以此找寻新思想与新策略并处理面临的问题。

教师资格证综合素质+教育教学知识与能力好过吗？

教师资格证综合素质+教育教学知识与能力好过。教师资格证笔试考试主要是多背书，把经常容易考到的重要内容及核心考点掌握并熟悉，多答题，把控掌握考试时间，差不多都可以通过。

教师资格证小学部分201-综合素质202-教育教学知识与能力，这两个要一起考的吗？能不能一次先考一个？

可以，可以先考一科，下次再报名考一科，三年内有效。

内容扩展：

省内全部申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业教师资格的人员须参与中小学和幼儿园教师考试。

2012年（含）及之前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可以持毕业证书直接申请认定对应的教师资格。2012年以后入学的师范类专业学生，申请教师资格应参与教师考试。

报考幼儿园教师资格。需要具备幼儿师范学校毕业或者以上学历；报考小学教师资格，需要具备大专毕业或者以上学历；报考初级中学、初等职业学校文化、专业课教师资格，高级中学，中等专业学校、技工学校、职业高中文化课教师资格，需要具备本科或者以上学历；报考中等专业学校，技工学校和职业高中学生实习详细指导教师资格的，需要具备大专毕业或者以上学历，同时还应具备基本上等同于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

在学校念书生仅限毕业年级生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。

户籍或人事档案一定要在当地才可以申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习详细指导教师资格的人员。

在学校念书生仅限毕业年级学生报考，报考时应提供学校出具的在籍学习证明。2011年及之前入学的全日制普通高等院校师范类专业应届生，可以持毕业证书申请直接认定对应的教师资格。2012年及以后入学师范类专业、非师范类专业毕业生及成人高校毕业生，申请上面说的教师资格者，均须参与中小学和幼儿园教师考试。

老师具备的职业能力和职业素养？

1、职业道德素养

（1）爱国守法：全面贯彻国家教育方针；自觉遵循教育法律法规，依法履行教师职责权利；不可以有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业：对工作高度负责；仔细备课上课；仔细批改作业；仔细一对一辅导学生；不可以敷衍塞责。

（3）关爱学生：关心爱护我们全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人：遵循教育规律，开展素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以成绩作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习：崇尚科学精神，培养终身学习观念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，持续性提升专业素养和教育教学水平。

2、知识素养

（1）政治理论素养：马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。

（2）精深的学科专业知识：掌握并熟悉该学科的基本知识和基本技能；掌握并熟悉该学科的基本理论和学科体系；了解该学科的蓬勃发展和进步脉络；了解该学科领域的思维方法和方式论。

（3）广博的科学文化知识：不进要“专”，而且，要“博”。

（4）必备的教育科学知识：学生身心发展知识；教与学的知识；学生成绩评价的知识。

（5）丰富的实践知识：根据教师个人的经验累积。

3、能力素养

（1）语言表达能力：准确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有逻辑性；生动、形象，具有启发性；口头语言和肢体语言的巧妙结合。

（2）组织管理能力：要有确定合理目标和计划的能力；要有引导学生的能力。

（3）组织教育和教学能力：要擅长于制定教育教学工作计划、编写教案、组织考试教材，以加强教学工作的预见性、有序性；擅长于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成；擅长于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量是各方面相互配合，进行教育资源的整合。

（4）自我调控和自我反思能力：主要涵盖教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后省思等。主要表目前对自己的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；按照新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。

4、职业心理健康

（1）高尚的师德：热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作等内容。

（2）愉悦的情感：是塑造青少年灵魂的强大精神力量。

（3）良好的人际关系：认识和了解方面表现为相互认识和理解的程度，它是人与人当中关系的基础；情感方面表现为彼此融洽的各自不同的状态，如喜爱或不喜爱、好感或厌恶、妒忌或同情，这是人与人当中相互联系的纽带；行为方面表目前各自不同的共同活动中是不是协调完全一样，这是人与人当中相互交往的结果。

（4）健康的人格：是在培养人、教育人的途中表现出来的成熟的、积极的心里素质。

除了上文提到的职业素养外，教师还有不少其他方面的要求，在这里就不一一列举了，欢迎各位考生积极讨论，看看在自己心中教师还有什么鲜为人知的要求。

职业能力：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力

职业素养：道德素养、知识素养、能力素养、心理素养

新教师如何提升课堂教学能力？

新教师如何提升教学能力，要从以下哪些方面注意：

一，要培养教师教育教学的兴趣和积极性，要热爱教育事业，热爱学生，从而为动力，提升自己的教学能力。

二，要以学生为主体，发挥学生学习的主动性和积极性。

三，上课教师和学生互动，学生和学生当中要互动。

四，要改变学生学习的兴趣，要采取启发式教学，多提问，多启发。

五，新教师要虚心向老教师学习，学习他们的教学方式，提升自己的教学能力。

新教师如何提升教学能力

新教师当来到工作岗位不要怕自己没有经验，不要怕自己教不好，实际上新教师有很大的优势。

第一：新教师的多媒体教学能力

因为教育信息化发展，基本上每个学校，每间教室都安装了电子白板，硬件设施升级，既然如此那，有不少的老教师不会使用多媒体教学，而新教师大多数情况下都在学校修过大学计算机基础这门课程，因为这个原因，合理利用多媒体，可以帮自己更好的教学。

第二：新教师的教育学理论知识储备

一名合格教师，一定是获取了教师资格证，既然如此那，针对教育方式和教学理论会有一定了解，将这些理论应用到实践中能帮自己有很大的进步。

第三：新教师的教学激情

新教师进入岗位后，会拥有比老教师更多的激情和热情，这会使新教师愿意花更多时间和精力在教育教学上。同时，因为充满激情，故此，新教师愿意去学习和接受新事物，例如去观摩有经验的老师的课堂，新教师的学习能力大多数情况下比很强。

为什么自己在回答这个问题时要先列出新教师的优势，这是想让新教师明白，拥有这些优势就说明了你有提高教学能力的潜力了，而坚持自己的这些优势，便可以提高自己的教学能力。

运用好自己的这些优势，你有理论知识储备，有多媒体教学技能，有热情有激情，只要坚持下去，相信会取得很大的成长，而坚持时常是难的，不需要在时光中丢失自己的这些优势。

不说虚的，就说我碰见的问题。

我是高二数学老师，带的是艺术生，大多数考生的基础停留在小学阶段，

新教师为了及时提升教学能力，期望参考下方建议：

1.备大纲，备考试教材，备学生。新教师要把教学大纲好好研究一番。明确本学科的教学目标，教学内容。做到教学有目标，不会像无头苍蝇一样乱撞。新教师要钻研考试教材。不仅要掌握并熟悉本册考试教材的重要考试难点及核心内容，考试教材内容，教学方式，而且，要熟练掌握并熟悉一课时的教学目标，教学重点，教学难点，教学方式和手段。还需要备学生。了解学生的学习情况，谁的考试成绩很好，谁在学习上还有甚么困难。还需要考虑在教学中可能产生的偶发状况，还有时应对。

2.虚心学习。新教师要虚心向有经验的老师学习，要多听课，要和自己的教学情况作对比，找到自己教学的不够。还需要加强理论学习，进行教学研究。理论详细指导实践。

3.要进行教学反思。每上完一节课，都要进行反思。有哪些收获，有哪些不够。尤其是教学中的缺失，要查找原因，想想如何改进，以便更好地教学。

以上几点，新教师如能坚持，教学能力一定会大有提升。

这个问题我认为有必要说下

1：第一作为新教师，你一定要在上课以前想做个家访，先初步了解下学生的家庭情况还有学生的学习情况，这样完全就能够做到因材施教

2：在新课导入以前，要及时的备课，备学生，在进入课堂以前不是先教学生知识，而是先把课堂规则和程序做好，因为你前面没做好，后面的几十分钟内你就可以是一直在做着这件事，故此，先发制人非常的重要

3：及时的特别要注意关注课堂的情况，特别要注意关注学生的变动，针对不一样的学生用不一样的方法去激励学生，让他注意力更的集中，也可以更信服教师的一个教学

4：非常的重要的一点，就是你一定要提升自己的各方面能力，没事多去参与教培，多学习点知识技能，还有多去听优秀教师的课程，从中总结出属于自己的一套教学方案。

如何提升课堂教学技能

（一）提升控制课堂教学的能力

教师针对课堂教学的组织、驾驭能力是完成教学任务、达到教育目标根本保证。因为这个原因，提升教师控制课堂教学的能力是提升课堂教学质量的重点所在。

课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、考试教材、教法等）进行一定程度上合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，促使其沿着教师的思路成功地进行学习的过程，其基本结构请看下方具体内容：

教师接受信息－－教师处理信息－－教师启发信息－－学生接受信息－－学生处理信息－－－学生输出信息－－－ 反馈信息。

由此不难发现，影响课堂教学控制的因素是多方面的，这当中课堂教学的外部环境、学生的实质上水平、考试教材等等，都会对课堂教学控制出现影响。而教师的水平是影响课堂教学控制的主要因素，在这个途中，教师自始至终起着主要的作用。既然如此那，教师如何提升课堂教学控制的能力呢？

1、提升教师的修养水平

在课堂教学中主要表现为教师对自己的情感、仪表、举止等方面的管束能力。这是达到课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育引导工作者，一定要很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的达到。

课堂教学需要是有激情的。假设教师语言简洁风趣，亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重一定程度上，学生就可以在这样的情感的感染下，很快进入问题情境。反之，假设教师情绪失控，动不动发火，学生就可以焦虑不安；假设教师没精打采，口授随便，既然如此那，学生也会情绪低落，心中的反应也只可以是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调自始至终高昂激越，学生就可以趋于疲惫麻木，继而出现逆反心理，如此种种情形，都很难使学生出现与教师出现情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等假设失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因为这个原因，教师第一一定要加强自己的修养水平。

2、提升教师运用语言水平

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方法和质量，制约着学生的智力活动方法和效率。科学的使用教学语言是达到课堂教学控制的保证。

课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因为这个原因课堂教学语言一定要具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。

课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能不能导致学生积极思考，能不能打开学生的思路，能不能引导学生独立、主动地去获取知识是达到课堂教学控制的重点所在。因为这个原因，课堂教学语言一定要具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知想法，对学生想知而又不了解的主要内容，予以恰到好处的指导建议，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。

课堂教学语言要生动形象。教师要擅长于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。

3、提升教师的应变能力。

在课堂教学中，还需要求教师一定要具备可以处理各自不同的意外情况的能力，针对学生接受知识的信息反馈要随时掌握并熟悉，及时处理。弄清他们的期望与困难，并按照这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述的视角。尤其是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

4、提升灵活运用教学方式和各自不同的教学媒体的能力。

达到课堂教学控制，教师一定要可以按照各自不同的条件变化，灵活选用教学方式和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采取电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更生动直观。也可以各种教法并重，提升教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。

总而言之，注意提升教师控制课堂教学的能力，一定会收到良好的教学效果。

（二）提升课堂教学能力的途径

我们学校一贯都十分重视师资队伍的建设，尤其是这几年学校一直把构建一支结构合理的高素质的师资队伍作为办学兴校的头等大事来抓，在全国范围内引进了一大批新教师。大大充实了我校的师资力量，差不多刚从高校毕业的年轻人。他们热情高、干劲大、有朝气、不保守，敢于改革创新，学校也非常大可能地为新教师成长提供更多的一个实行性很强的平台，已经有师徒结对、新教师讲课比赛、教师技能比赛、听评小组的评课、请专家来校详细指导、外出学习等形式。有超过百分之80教师课堂教学能力在持续性提高，教学成绩也比较理想，他们的成长总结起来差不多有以下的途径：

1、在独立思考和学习中培养。

面对课程改革，教师要学会自己独立思考，即仔细地反思及总结，独立思考是教师教学能力提升的根本途径。目前的教学对教师教学能力提出了挑战，如何将自己的教学设想转成教学行为，更好地将自己的东西传授给学生，促进学生的全面发展是教师要深思的事情。教师唯有独立思考，才可以教学目标、教学能力有更深入透彻的理解，才可以够深入钻研、持续性创新，才可以够依靠自己的力量分析问题、处理问题，还在这样的途中得到进步。比如教师要备一节课，第一肯定是自己先独立理解考试教材，理解课标、教参的精神，然后按照自己的教学能力、班级学生的基础，独立设计出满足自己教学水平、满足学生实质上的教案来。这样的过程，凭的全都是教师自我的累积，发挥的全都是教师自己的才智，既然如此那，得到提升的才可能是教师自己。

2、在借鉴中感悟。

借鉴他人经验是提升教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”而是悟“本”，绝不是“东施效颦”（见《庄子，天运》，美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的丑女人看见了认为姿态很美，也学着她的样子，却丑的可怕。后人把这个丑女称作东施，东施效颦比喻胡乱模仿，效果很坏。）作为一名新教师，在课堂教学上是新手，我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课，听不一样类型教师的课，建议新老师先听课后上课，虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正实质，将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。

3、在同行交流与合作中提高。

交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅需具有竞争意识，而且，更需合作。随着信息传递的迅猛发展，对教师素质也提出新的要求，这当中能有效地与他人进行沟通交流，团结协作，主动参加社会活动，勇于担负责任是新时期对教师的基本要求。教师的合作是教师提升自己教学能力的有效途径。教师通过交流与合作能落在自己身上心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，出现新的想法；教师在合作途中，潜移默化地影响着学生，展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体，教师通过合作可以取得比个人努力更多的成绩；通过逐一阅读认真分析材料、计划及共同努力，可以减轻自己的负担，故此与同行交流合作是教师能力培养、提高的又一重要途径。

4、在课堂实践中探索。

教学能力是后天取得的，教学能力是在实践中提升的。实践是检验真理的唯一标准。因为这个原因，实践就成了教师形成和发展教学能力的重要途径。课堂是教育研究的前线，在理论中实践，把自己所学的基础教育课程改革的理论，再运用到实践中去是对已学理论的检验，这样一个良性循环系统，可以使教师的教学能力得到持续性提升。

5、在反思中前进。

（1）反思教学能力形成与提升的渠道是不是畅通-“开源助流”。

反思的目标在于：分析教学能力形成的障碍，通过排除而“开源”；分析渠道梗阻的原因，通过打通而“助流”。

（2）反思各自不同的教学能力强弱-“扬长补短”。

经过分析、努力，让强得更强，弱的不弱。

（3）反思各自不同的教学能力的效用-“高低兼顾”

经过分析、努力，让教学效用高的继续高，教学效用低的不可以再低。

反思可以分成三阶段:

课堂前反思：这个阶段为备课，预测学生的反应及学习状况，故此，藉由搭配课堂后反思：一次次的训练自己的预测能力，促使其更精准。

课堂中省思:在课堂中观察学生反应，并快速拟定教学策略，需良好的临场经验，而这正是新手教师缺少的。

课堂后省思：上完课后针对以前的课做全盘检讨，比如：提问是不是一定程度上?活动参加度如何?学生的接受程度…等，作为下一次课程具体安排的依据。举个例子，第一教师因为遭碰见问题而心中浮现问号:「为什么小明上课总是不专心?」，当我们在课堂中碰见这样的情况，总是忍不住要骂学生。实际上本来已经充满挫折感的学生，更因为我们这一骂而对学习失去兴趣。针对这问题，教师可以先藉由省思想出概率，再去找寻处理方法。概率一、孩子可能有身体上的疾病。概率二、孩子可能听不懂，故此，没办法专心。虽然班上的考生年纪皆相近，但所身处的认识和了解发展阶段可能不一样，有的可能已经到了详细运思期，有的还在前运思期，故此，挑个浅显易懂的解释方法，以实质上操作代替口述，应该会比较有效。

总而言之，在教育中，教师肩负着很大的责任。然而只要我们有敬业精神，练实基本功，擅长于思考，擅长于深入实质上进行教学，教师的课堂教学能力是可以提升的。

课堂是教师的主阵地，提升课堂教学水平.是提升教师素质的重点。因为教学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。.问题的目标不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。”故此课堂上的设问，肯定是将现实生活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学考试教材中的教学内容等多方面的。素材的自然结合，。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各自不同的教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中启动，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智持续性向前追求，主动探索，自主学习，全面提升课堂教学效率。

现代认识和了解心理学觉得：学生唯有参加教学实践，参加问题探究，才可以建立起自己的认识和了解结构，才可以灵活地运用所学知识处理实质上问题，才可以带来一定发现、带来一定创新。传统的凯洛夫教学模式──教师讲、学生听，致使学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参加，限制了学生的思维活动及对应能力的培养和形成，学生超级难适应新时期的教育教学要求。改进教学模式和教学方式的变革刻不容缓。中学教学中，在过去的旧观念下的那种“满堂灌”，到目前部分教师的“满堂问”都存在着严重的问题。“提出问题比处理问题更为重要（爱因斯坦）”，故此，提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多的引导学生相互提问。下面就笔者在教学实践中，针对教学的各个环节须处理的问题，就如何设问促进学生自主学习，提升学习效率，谈一部分作法，以期抛砖引玉。

我觉得，新教师提升教学有五个技巧：

第一说学生管理问题。导致学困生的原因不少，转化学困生主要靠老师。教育问题说究竟就是老师问题，一个好老师，好在什么地方？不仅仅看你教出多少人才，更要看你转化了多少学困生。年轻老师因为缺少经验，备课时只备考试教材教法不备学生，故此，设计的问题不接地气，布置的作业不合适学生学情，就连课堂纪律也不好维持。这时候学生管理就产生了问题：良药苦口没有人买账，强制管理限于顶撞，真是软不可以硬不可以，不清楚咋办，应该如何处理好了。

二，考试教材的解读和处理上。新老师的知识是碎片性的，没有形成知识点内容与框架体系，没有实用价值。这时，假设再一门心思地照抄照搬教科书、教学参考书或者互联网上的东西，整堂课下来就可以定理公式书面语满天飞，尽管涉及到的重要内容及核心考点很多，但不到半节课就讲完了。

课堂气氛和教学效果。因为只备考试教材不备学生，考试教材解读和处理不到位，另外，教法不当，没有很好地尝试分组教学为基础的高效课堂改革，没有使用赏识教学、快乐教学，没有尊重差异等详细原因，导致了课堂上要么乱哄哄，要么死水一潭，教学效果自然不可恭维。

三、路在何方？

如何改掉上面说的弊端，达到个人迅速成长，早日变成一名合格教师呢？结合上面说的问题及成因，对症下药，笔者觉得应该进行下述努力。

（一）备学生，连接地气培养自信人脉

新教师在备考试教材备教法的同时，更要花大气力备学生。新教师需要在短时间内，认清自己所教的每一个学生，班主任和语数外教师还需要掌握并熟悉每个学生的兴趣爱好、性格特点、考试成绩、甚至家庭情况。这样教师完全就能够连接地气，因材施教，师生相融，引发共鸣，真正达到亲其师信其道的境界，学生管理问题也自然就迎刃而解了。

（二）激兴趣，赏识教学扬起自信风帆

兴趣是好的老师。新老师要仔细钻研考试教材，研究教法，每节课都尽量地挖掘课堂知识的乐趣，激发学生长久的学习兴趣。同时本着好孩子是夸出来的原则，在教学途中要求任课教师不折不扣地开展赏识教学，给孩子创设一个宽松的学习环境，以此大限度地保护学生学习的积极性。如此，积少成多，形成情趣的良性循环，课堂纪律自然会达到活而不乱静而不死的境界。

（三）岗位练兵，促进自我迅速成长

新教师的进步除了详细指导教师的谆谆教导外，更需自己勤修内功，促进自我成长。新老师可以按照请看下方具体内容方式持续性提升业务水平：上课前第一查找资料制作课件、编写教学设计，还第一时间与带教老师沟通，充分听取他们的意见，及时加以改进。其次，找个僻静地方试讲，而且，不是一遍完事，而是要进行三、四次之多。每一次也不是只讲一遍，而是每人讲个两、三遍，这样正式上课前已经试讲了五、六遍，甚至七、八遍，所讲内容差不多都记在脑子里了，考试教材内容不说烂熟于心，也是已经很熟悉了。其三，在学校念书内外听取名师讲课，及时交流加以借鉴，持续性更改自己的教学设计、课件，力求尽善尽美。其四，在上面说的工作的基础上，把自己想要讲的每一句话都写到纸上，落到实处，去除废话、不准确，。其五，在讲课后及时互评并邀请详细指导教师点评交流，全部青年教师都参与，暂时还没有讲课的青年教师细心理解，扬长避短，持续性改进。区区一节课，多“折腾”几遍，在这样状态下才可以长足进步，这里说的只要功夫深铁杵磨成针。

（四）瞄准三点，结合学情，予以开拓

新老师上课前，一定要反复研读考试教材、教学参考书，虚心请教老教师，结合学情一定要瞄准三点：即重要内容及核心考点、重点、难点。重要内容及核心考点是培养能力的基本要素，唯有对所学考试教材的重要内容及核心考点准确地理解、夯实、熟练地掌握并熟悉，才可以谈得上知识的迁移和能力的提升。这里说的重点是指在课文中起重要作用、主要作用的具有现实意义的知识内容或问题。难点是指考试教材中学生很难理解、很难掌握并熟悉或者不易处理的问题。这些问题涉及面广而深，有的主要内容相近容易引发混淆，还有的是平日间接触少，生疏抽象等。在教学中唯有突出重点，突破难点，才可以达到传道、授业、解惑的后目标。

（五）成绩要上去，教师要下来

走下讲台，可以第一时间掌握并熟悉学生学情，尤其是发现他们的疑点难点，为讲课教师及时调整教学计划，重新处理考试教材提供了依据。这样，讲课教师才可以因材施教，有的放矢。也唯有这样才可以改变学生学习的主动性、积极性和创造性，才可以更好地发挥学生的主体作用和教师的主要作用。同时，讲课时走下讲台，通过持续性地巡回在学生中，参加到学生活动中，可以及时针对学生共同存在的疑难问题做出精彩指导建议，对很小一部分学生的问题也可以够及时解答。既能照顾我们全体，又能帮学困生，以此达到教学效果好，学生收益大化。

总而言之，新老师要学习大禹治水，因势利导，以高超的教学艺术征服学生，以博大的爱心感化学生，以严明的纪律管束学生，达到师生合作双赢，达到由学生转变为老师的质的飞跃

第一，博采众长，补己之短。每个人精力都是有限的，在当今社会，人不可能把每个方面的东西都学好学精，敢于向他人请教，不耻下问是教师成长途中不可或缺的一种方法。向中老年教师还有其他优秀教师请教，长时间观察跟班学习，悉心理解其教学思想、教学方式和教学艺术是快速提升教学水平的一种方法。向同行教师请教、向学生请教也非常的重要，多听同行的评价和学生的心声，也有助于提升自己的业务水平。除开这点校内校外，积极争取参观学习的机会，参与各自不同的教育科研、教学研究等一部分学术研究讨论会、讲座，或以书信方法向一部分有影响的教育专家、能手请教等，以开拓自己的视野和思路。除开这点教师要广于阅读，阅读是丰富人生阅历的良好伴侣，阅读可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长、变宽。其次，擅长于总结。擅长于总结就是要擅长于思考与反思。擅长于思考与反思，一是要不迷信权威，就算是向优秀的教育教学专家学习，也不可以漫无目的照搬，而应该结合本院的实质上情况进行消化和吸收。二是要擅长于发现问题，发现问题是研究的前提，有问题才可以促进反思。有反思才会有进步。三是要擅长于累积，学以致用。任何一种能力的提升，都是一个潜移默化一步一步累积的渐进过程，教师的业务水平和能力也不是三两天就可以提升的。唯有长年累月的累积，才可以从量的积累到质的突破。积少成多，滴水成河；河水如涌泉，运用便就自如了。

　　总而言之，教师提升自己的业务水平和能力势在必行，特别是在信息化的现代社会。唯有持续性努力提升自己的业务水平和能力，才可以站在教育事业的前端，经得起时代对我们的考验，不被社会所淘汰

课堂是教师的主阵地，提升课堂教学水平.是提升教师素质的重点。因为教学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。.问题的目标不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过：“人脑不是一个可以灌注的容器，而是一只可以点燃的火把。”故此课堂上的设问，肯定是将现实生活中的.素材、学生已有的.知识和能力，教学考试教材中的教学内容等多方面的。素材的自然结合，。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各自不同的教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中启动，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智持续性向前追求，主动探索，自主学习，全面提升课堂教学效率。

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