李吉林教学理念概要，创情境教学先河的是

李吉林教学观念概要？

李吉林的教学观念，他主要采取的就是情境教学法，在语文教学当中创设情境，将学生置于一定的情境当中，让学生有身临其境的感觉，这样促进激发学生的情感，学习动机改变思维，去参加使学生成为学习活动的主体。以此可以获取更好的学习效果。

创情境教学先河的是（？

创情境教学法先河的是李吉林。

情境教学法是指在教学途中，教师有目标地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以导致学生一定的态度体验，以此帮学生理解考试教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方式。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

开创情境教学先河的是（？

情境教学先河是李吉林。

情境教学（situational teaching），运用详细生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提升学习效率的教学方式。以口语为基础，借助环境氛围、动作表演等使学习内容与对应的情境相结合，有助于学生从整体结构上感知和把控掌握学习内容。在中国，江苏特级教师李吉林较早地在实践中运用情境教学，并对情境教学的理论进行系统的总结和论述，提出创设情境、引入情境、启发讲授、走出情境四步教学法。

情境教学来自于小学语文教育家李吉林的教学实践。

40年情境教育在路上优美句段？

“考生们清楚春姑娘的大柳筐里装着什么宝贝吗？”“桃花、柳枝、蚕豆花、小麦苗儿、花蝴蝶、小蜜蜂……”这是一堂以“春姑娘的大柳筐”为题的情境教学示范课。在优美的背景音乐和古典诗词打造的诗情画意中，春姑娘“活”起来了。由“景”入“境”，孩子们想象自己也像小鸭、蝴蝶，争相牵手春姑娘。

近这几天，在我们国内著名儿童教育家李吉林逝世一周年之际，江苏南通市教育局委托南通师范高等专科学校组织开展的南通市情境教育90后种子教师专项培训拉开序幕。

情境教育早是由李吉林等人创立的独特教学方式。河南实验小学高级教师贾丽娟讲解，它早针对传统语文教学，在吸收、借鉴我们国内古代文论中的“意境”理论和外语教学中运用情景进行语言训练的基础上，经过持续性的理论加工和实践创新而总结出来的一套教学理论与方式体系。近几年来，不仅一步一步扩展到多学科，而且，已经在向高等教育延伸。

情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从语文教学的的视角来看，“情境”其实就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实质上为基础，以促进学生主动参加、整体发展为目标，优化语言学习与语言生活环境的教学模式。

教育教学活动创设的情境，需要是有情之境、自然之境、睿思之境、审美之境，具有深厚的民族文化意蕴。

情境教学以“情”为经，将情感、意志、态度等心理要素确定为语文教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等重要的综合素养融入语文教学中，并占据重要地位；以“境”为纬，通过创设各自不同的生动、详细的语言环境，拉近语言学习与学生现实生活的距离，使书上的语文成为现实的生活，为学生的主动参加、主动发展开辟了现实途径，让语文教学“活了起来”。

我们国内情景教学法的创始人是？

李吉林，1938年生，江苏南通人，著名儿童教育家，情境教育创始人，江苏首批特级教师。她构建了具有中国特色的情境教育理论体系及操作体系，为我们国内开展素质教育探索出一条具有普遍意义的途径。曾获 “全国教书育人十大楷模”等荣誉称号。

情境教育创始人是李吉林：以“真、美、情、思”建构中国情境教育

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