8的乘法口诀教学点评，8的乘法口诀教学评价

时间:2023-07-10来源:华宇考试网作者:试题考点备考资料下载

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8的乘法口诀教学点评？

遵守儿童的认识规律，在教学中通过创设情境，引导品学，展示交流，夯实练习等环节的教学，帮学生一步一步悟出8的乘法口诀心由来。

考虑到与乘法口决句数有点多，学生不易记，老师设计了各种形式的练习，通过师生和生生当中对口令，拍手游戏等方法帮学生记忆口诀。

8的乘法口诀听课记录怎么写？

8的乘法口诀听课记录要根据下面方式写：

第一，我们听课时，9要把8的乘法口诀的主要内容记录下来；这里我们就不一一列举出来了。

其次，听课时要把难点和容易出错的地方听了解，弄明白，

后，8的乘法口诀容易跟别的混淆的也是特殊的就是八九七十二。

8的乘法口诀的特点？

一句乘法口诀唯有一种意义，不会表示两种不一样的意义。

比如“二八十六”这句口诀表示2与8相乘的积是16；（2与8相乘可以是2个8相加也可是8个2相加，结果都是16）

“一六得六”表示1与6相乘的积是6（基本上成6个1 相加，但不可以说成1个6相加）

“五五二十五”表示5和5相乘的积是25（只可以是5个5相加）。

8的乘法口诀的含义？

分别表示1~9个8相加的和是多少

8的乘法口诀意思是8个几相加

乘法口诀编排的道理？

考试教材在乘法口诀的编排上还有以下特点：

　　1．以5的乘法口诀作为开始内容进行具体安排

　　这样做有两个原因：第一，5的口诀因为末尾数的规律比较简单，学生易记忆，当然末尾规律不用学生掌握并熟悉。第二，5的口诀与学生的生活经验密切联系，因为每只手都拥有5个手指，这是人人都拥有的学具；数数时，常常5个5个地数，这样有助于学生探索规律，经历编制口诀的过程，掌握并熟悉口诀编制的方式。

　　2．鼓励学生经历编制乘法口诀的过程，并一步一步扩大学生探索的空间

　　在编制2～5的乘法口诀时，考试教材大多数情况下呈现形式全部在详细情境中抽象出乘法算式，鼓励学生通过在内容框中填写一样数连加的结果得出口诀，并先作出2～3句编制过程的例子。6～9的乘法口诀则要求学生一步一步独立编制。这样具体安排，一步一步扩大学生的探索空间，促进按照学生的实质上培养他们的概括能力。

　　教学中，教师要鼓励学生经历编制乘法口诀的过程。以2的乘法口诀作为例子，考试教材通过“做家务”摆放筷子的情景，让学生经历2的连加的过程，为列乘法算式和编口诀做准备。教师可以先让学生用小棒代替筷子摆一摆，然后列出连加算式。一双筷子有2根，2双筷子有：2＋2＝4，3双筷子有：2+2+2＝6，4双筷子有：，把连加的得数填在表中，为编制2的乘法口诀做准备。

　　利用表格中的得数，编制2的乘法口诀。教师可以先写出九个相关2的乘法算式，对照表格中的得数分别填出它们的积，然后按照乘法算式的意义，编出乘法口诀。比如，2×2＝4，乘法算式的意思是2个2是4，乘法口诀是：二二得四。又如，2×6＝12，乘法算式的意思是6个2是12或2个6是12，为了顺口，它的乘法口诀是二六十二。然后引导学生发现每句乘法口诀和乘法算式当中的关系，它的前半部分是乘法算式中的两个乘数，后半部分是乘法算式中的积。

　　3．注重揭示口诀当中的规律

　　这样做不但方便启发学生通过口诀当中的联系记忆口诀，同时培养了学生发现规律的能力。

　　比如在学习3的乘法口诀时，考试教材具体安排了“你是什么样记住3的乘法口诀的？”引导学生找规律，学生会发现相邻的两句口诀的得数相差3等。在学习6的乘法口诀时，考试教材具体安排了“想一想”6×8＝6×7＋口＝6×9－口，帮学生找寻相邻的口诀当中的联系。

　　4.设计丰富多彩的练习

　　此外考试教材设计了丰富多彩的练习，除了大多数情况下的直接口算、对口令等形式外，还具体安排了富有童趣的活动，如“小动物找新家”，即乘法算式与得数的搭配；“猫捉老鼠”在计算乘除法时选择适合的乘法口诀；还具体安排了森林医生的改错活动、利用口诀处理实质上问题的活动等。这样具体安排，使枯燥的计算赋予有趣的活动，使学生在愉悦的氛围中学习表内乘除法，保证基本的运算技能。

　　在教学中，教师也应该设计有效的练习帮学生记忆。在设计练习时可以注意以下几点：

　　1）专门设计练习。81句乘法口诀对学生来说，难度大小是明显不同的，这和他们的生活经验相关，在生活中常常2个2个地数数、5个5个地数数，故此，学生对2的乘法口诀、5的乘法口诀等记忆起来就相对容易，而针对7的乘法口诀等就比较容易出错。因为这个原因，教师要了解自己学生记忆困难、容易记错的口诀是什么，然后有针对地多具体安排一部分练习。练习的量也要适度。

　　2）练习要具有针对性。可在新学某部分口诀时，先让学生正确熟读，然后试一试默记。在个人基本记住口诀的基础上，可以通过对口令的形式练习，老师说前半句，学生说后半句，也可学生与学生当中进行，先可以按口诀的顺序进行，然后打乱顺序进行练习。然后，可以进行综合练习，教师出示得数，让学生说出全部口诀，如，出示：“12”。学生说出：三四十二，二六十二。教师还可以将学生容易混淆的口诀进行对比练习，例如“七八五十六”和“六九五十四”。

　　3）练习的设计还需要讲究系统性，注意集中练习与分散练习相结合，也就是在后面单元的学习中，教师也需一定程度上地穿插相关口诀的练习。

乘法口诀的编制规律和特点？

1，任何数字和1相乘都等于数字本身。

2、任何数字乘以2都可以得到一个偶数，乘积的末位数字产生2,4,6,8各两次，0一次。3、3和1到9每个数字相乘，乘积的末位1到9都拥有，还乘积的十位数字与个位数字的和是3的倍数。4、任何数字乘以4都可以得到一个偶数，乘积的末位数字产生2,4,6,8各两次，0一次。5、任何数字和5的乘积的末位只可能是0或5。