社戏教材分析和学情分析，八年级上册语文课本第二单元主要文体是什么

社戏考试教材分析和学情分析？

有关社戏考试教材分析，我们需从考试教材的编写者出发，看考试教材是不是满足教育教学原则是否具有实用性和可操作性是否与时俱进是否满足学生的掌握并熟悉程度和兴趣爱好等方面考虑。同时，我们还可以从考试教材内容的完整性、具体安排的合理性、难度大小的适宜性、考试教材体裁的多样性、语言表达的规范性等的视角出发进行认真分析。

学情分析则是指按照学生的实质上情况，对所选社戏考试教材的教学方案进行系统评估，以达到教学目标。从学生的视角出发，我们需了解学生的学习情况如何，学生的基础识别程度还有学生容易感兴趣的方面，从而分析其应对策略。同时，我们需评估考试教材的特点是不是满足学生的实质上需求，教学方案是不是合理适宜，课程的难度大小是不是与学生的能力匹配等方面进行认真分析。

一、考试教材分析

《社戏》选自部便考试教材八下第一单元的第一篇课文。

在部编初中语文考试教材中，八年级相比七年级考试教材，内容上由表现学生周围的生活扩展到表现广阔的社会生活。体例上也过渡到文体特点明显的文章。在阅读教学方面的要求比之前丰富，难度也带来一定提高。八年级下册的第一单元是一个多文体的单元，有小说、诗歌、散文，但都拥有一个共同的主题，那就是“民俗文化”，学习本单元，能让学生开阔眼界，见识多样多元的民俗情况，增进学生对社会生活和文化的理解。《社戏》作为本单元第一篇课文是鲁迅先生的一篇较长的短篇小说，作者用虚构的故事让学生随着主人公的眼光，体察平桥村的生活，感受那里淳朴的民风。本篇文章既贴合学生生活情趣，又有着丰富的内涵。故此，在教学中，要注意把控掌握教学内容的难度大小，对学生在思想的建立和思维的锻炼方面有一定的引领作用。

二、学情分析

授课对象是八年级学生，他们在前面三个学期的学习中，已经具备一定的语文知识累积和一定的学习方式策略，对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，但是，针对鲁迅完篇的小说没有接触过，针对民俗的学习还是首次，而且，这批孩子的童年多与一对一辅导班、电脑、手机联系在一起，对文章描述的淳朴农村生活场景很难出现共鸣，因为这个原因，学习本篇文章需创设情境，改变学生的积极性，充分让学生参加，对各种表达方法地运用要一步一步引导，为单元写作把基础知识功底打好。

1、整体把控掌握 《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一些，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

本篇文章作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。这些考生学员聪明活泼、胆大心细、热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且，表同情”；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。这些都是他们纯真童心的突出表现。

2、本篇文章的景物描写极具特色。作者采取写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这哪些画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。

3、作者还运用各自不同的比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，提高了景物描写的效果。

这只是我的一点见解，读完全文，感慨颇多，楼主可以读完全文提出自己的赏析观点。

八年级上册语文课本第二单元主要文体？

假设是人教版，八年级上册语文课本第二单元主要是散文。这一个单元一共四篇课文，第一篇是鲁迅先生的《藤野先生》，第二篇是朱德的《回忆我的母亲》，第三篇是茨威格的《列夫•托尔斯泰》，后一课是艾芙•居里的《美丽的颜色》。这当中除了《列夫•托尔斯泰》是传记，其它的都是散文。

八年级上册语文课本22主要内容？

故事的主要内容是，愚公家门前有两座大山，绕山走一圈就有七百多里。给愚公家带来了不便。

愚公把家里的人都召集在一起，让各位考生把这座山搬走，各位考生听了愚公，都干了起来。

在黄河边上，住着一个智叟，他看见了愚公，嘲笑愚公，但愚公不这样觉得，还和家人一起干。

山神了解了这见事，就告诉天帝，天帝听了了被愚公的诚心打动，就让他的两个儿子把这座山搬走，从此愚公和家人幸福的生活在一起

八年级语文上册统编版和人教版有区别吗？

有，人教版是简单的课本，适用于广西这样的教育落后的地区，统编版就高级一点

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