英语改错急，如何提高学生的纠错能力

英语改错，急？

第一行：happening 改成 happened。

由下文 a couple of days ago 判断出为过去时。第二行：classmate 改成 classmates 。one of 后接复数名词。第三行：正确。第四行：poisonous 改成 poisoned。get poisoned 中毒。第五行：our 改成 their 。从下文 they were quickly..判断肯定是他们不是我们。第六行：正确。第七行：They 改成 The。第八行：正确。第九行：pays 改成 pay。society是集体名词，在这个句子中表示整个社会的全部成员，用法近似于 class。故此，这里不可以用动词第三人称单数形式。

如何培养学生养成纠错的好习惯？

一、引导学生认识纠错对学习的重要性

平日间教学中常常存在这样一种情况：教师讲评作业中或考试试卷中的错题时，学生不会有心思去订正，更不需要说及时订正了，笔者也与部分学生交流过，调查发现部分学生觉得：与其订正错题还不如重新做新试题，对做错的题不愿去看或者说存在着强烈的抵触心理。故此，就不及时改正或者说为“改正而改正”。针对这种情况，教师要正面引导，可在平日间的教学途中，每隔不短的一个时期，我们就让学生将自己有关错题的收获和感想在班级中进行交流与展示，学生当中相互学习，取长补短，进一步提升学生纠错的意识和习惯。我们不难发现，大部分学生对这样的作业形式很感兴趣，有一些的学生在纠错的途中整理了一部分典型的习题，有部分学生总结出了同一类型题常常出错的原因，还有部分学生因为重视纠错成绩有了很大的提升，使其明确目标，清楚好处后，学生纠错的主动性就可以大大提升。

二、详细指导方式，提升纠错的效率

1.教师也要常常自我反思，收集常见的错误情况，做好作业批改记录

学生在作业中总出现一部分问题，这些问题正反映了教师传授知识和学生在接受知识及能力发展方面存在的不够。我们不应该小看，也不应该一门心思地责怪学生，应及时地分析总结，并采用有效的措施来纠偏和补上来。因而我们可以建立作业批改记录本，将在作业批改时发现的问题及时记录下来，它涵盖请看下方具体内容项目：作业时间、作业题的类型，作业题摘录，错误在试题中的位置(全错或某一步骤出错)，主要出错的学生姓名、出错的原因分析，还有某一试题的出错率等。这样能够让容易出错的试题形成一个系列，促进分析比较，同时还促进教师教学时及时地检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，及时地补充讲授，以后学习时重点强调，尤其是对新一轮教学时抓住重点，突破难点，有的放矢地进行教学具有重要意义。针对典型错题要集体反思，一定要找到出错的原因，及时纠错。

2．建立纠错本，及时记录，累积错题

在准备好错题本后，把平日间作业及考试中产生典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。初始阶段还要有教师的示范与引领，要求错题本摘录时字迹要端正清晰，间距要保持，要给人以美的感受。

错题本在设计时，规定先将页面对折，左边规定摘录错题，右边规定写正解和反思。错题原型和正解部分规定用两种不一样的颜色笔来区分。

3.帮学生归类错误情况，分析出错原因

罗增儒教授觉得数学解题错误分为四类：知识性错误，逻辑性错误，策略性错误，心理性错误。教师要特别特别要注意关注学生心理性的错误，如：顺序心理，滞留心理，潜在假设，还有看错题、抄错题、表达丢三落四等。考试中的慌乱急躁、慌张焦虑、粗心大意等非智力因素表现欠佳而导致的过失性错误，也多属于心理性错误。唯有分析了解错误的原因，我们才可以“对症下药”。

4.利用错误资源开展“微专题”教学

微专题教学是指针对某一详细重要内容及核心考点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识，构建结构进行知识迁移，整合并能运用基本概念和原理处理问题的一种“小切口”的教学方式。利用错误资源进行微专题教学，可以剖析错误原因，追溯问题的实质，进一步由误至悟，提升解题的“免疫力”。

5.要反复学习整理后的错题

反复夯实以此减少“遗忘律”影响。教育心理学研究表达：知识的学习分为感知、理解、夯实、应用、迁移等五个阶段，错题订正属于知识夯实阶段。艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：遗忘的进程是先快后慢，到一定时候不可以再遗忘。故此定期的改错学习十分必要。

三、建立科学合理的评价、激励、监督机制

学生的蓬勃发展和进步是不一样的，每个人的能力也是不一样的，唯有建立对应的激励机制才可以更好地改变不一样层次学生的积极性。

1.明确目标，热心鼓励

在教学途中，笔者经常举一部分成功的例子来激励学生，如著名的桥梁专家茅以升的故事，他的数学成绩特别好。听别人说他的成功也是建立了多本错题集。明确目标，清楚好处后，学生的自觉性有了提升。不短的一个时期下来，学生可以利用错题集把错题都抄上，订正好。让学生在错题集封面写上“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”等名言来激励自己。

2.抓紧抓实，持之以恒

一开头，每天集中进行，按照官方要求严格督查，先完成的先休息，错题多的一定程度上延长时间。有一个别的学生，启动在收集时，有意或恶意“落下”或者是“忘记”几题。针对这样的情况，笔者让小组长在检查签字时，拿出试题来源的资料(练习册或是其他作业)一题一题地对。经过不短的一个时期以后，学生渐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。这个时候，笔者还抓住时机教育学生上课仔细听讲，不懂就问，不留疑点，争取不产生或少产生错题。

3.小组捆绑，评价跟进

一个新生的事物过了初的新鲜期，比较容易流于形式。为了不要这一点，笔者将班级分成12个小组，每天早上小组长要检查一次，五个值日班长要抽查，分别给予5分、4分、3分、2分、1分的奖励加分，举行了每周一次的错题集评比，评比出优秀的错题集在全班交流学习。每月评比十佳纠错本，获奖者在教师的博客或班级网页上刊出照片。改变学生纠错的积极性。

总而言之，改错的一个目标是帮学生养成良好的学习习惯，通过改正错题和学生自己分析错题，夯实错题，学生自己可以挖掘自己的潜能，培养自信心。改错的另一个目标是通过自己的不懈努力离错题越来越远。

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