初中英语各阶段教学侧重点，小学英语教学资源整合的方法与策略有哪些

初中英语不同阶段教学侧重点？

初一阶段处于小升初衔接，有部分知识小学里已做过铺垫，知识难度小，以打基础为主，故此，相对要简单些，这时是扩展词汇量的好时机，就好比要修建一座“高楼大厦”，词汇量就基本上等同于“砖块”，词汇量的储备就决定了“大厦”的“高度”。

初二阶段是整个初中阶段学英语为精华的部分，也是中考考察量大的地方。目前这个时候就以词汇、重要内容及核心考点的记忆、理解、运用为主。 记单词我们就要考虑它的词性是形容词还是名词，假设是动词，还需要注意它的单三形式，过去式、完成式。固定短语、固定搭配、固定句式不仅仅要记住，还需要学会使用。（其实就是常说的会用这些造句）。

实际上还需要深抓几种语法的学习。目前完成时，宾语从句，被动语态。这几种语法是初中阶段容易考的语法考点。

初三侧重于知识地运用和技能的提升，相对来说灵活性高于目前的平均水平。为突出的就反映在阅读理解上，像健康、文学、实验、毕业、诗歌、电影等方面都拥有所涉及。这个阶段重要，要优先集中精力的就是针对英语知识的整合，把知识变成能力。这是一个“厚积而薄发”的阶段，初一初二阶段全部的记忆的主要内容，都要以阅读能力，理解能力，书面表达能力的形式呈现出来，故此，到了初三，在英语学科上更能反映出整体实力和表现。而纯粹的记忆类的知识，一定需要在初一初二阶段完成。

小学英语教学资源整合的方式与策略有什么？

情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密有关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容相关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就可以唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，出现强烈的共鸣。

英语单词构词法之整合法？

整合法：是由两个或者多个纯粹词满足在一起，构成一个新词的方式。先看哪些合成名词：spaceship, basketball, headache，playground等；也可合成形容词，如：world-famous，middle-aged，hindhearted等等；和称动词也行的：whitewash；还可以合成副词，例如everywhere，anyway，however等；代词也可以合成，当然主要是反身代词，如myself；合成的介词，例如 without。

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