为什么要进行小学三年级教材分析，课时教材分析是什么

为什么要进行小学三年级考试教材分析？

对考试教材的分析才可以更好的进行授课，才可以抓住重点难点进行介绍。

考试教材分析是什么？

考试教材分析就是分析考试教材里的主要内容，对考试教材进行一个解读。大多数情况下含有以下部分。

1.剖析课文那个自然度及每句话表达的情感，及隐身意思。

2.课后生字及字词的延伸.学习。

3.课文问题的解答还有一部分提示或者方向。

4.一部分课外知识的引入，拓展。

5，还有一部分作者的讲解。

1考试教材分析☆ 进行考试教材地位的讲解☆ 进行考试教材内容的分析☆ 进行考试教材作用分析☆ 2考试教材教学目标的分析☆ 传授知识与技能目标☆ 教学过程与方式目标☆ 价值观和思想目标☆ 3考试教材重要考试难点及核心内容分析☆

考试教材分析涵盖什么内容？

考试教材分析主要涵盖对考试教材的整体设计、教学目标、教学内容、教学方式、教学环节、教学资源、教学评价等方面的分析。

第一，要分析考试教材的整体设计，例如考试教材的编写原则、结构具体安排、语言特点等；

其次，要分析教学目标，例如目标的科学性、实用性、可衡量性等；再次，要分析教学内容，例如内容的新奇，比较受欢迎性、实用性、有效性等；第四，要分析教学方式，例如方式的多样性、有效性、创新性等；第五，要分析教学环节，例如环节的活跃性、节奏性、有效性等；第六，要分析教学资源，例如资源的完备性、可靠性、有效性等；后，要分析教学评价，例如评价的准确性、客观性、及时性等。

1、知识的逻辑结构。

知识的逻辑结构指考试教材整体或考试教材某章节的重点知识和方式当中的主要内在联系方法。

分析知识的逻辑结构的方式：要阅读考试教材，找出主要重要内容及核心考点；按它们在考试教材中产生的先后顺序依次排列，每一个重要内容及核心考点用一个方框表示，作用相近或重要程度相近的重要内容及核心考点并列具体安排;

2、重点与难点。

重点是由它的地位、应用的广泛程度、对培养能力的作用还有教学要求和学生的基础诸方面综合而定的;

难点是教师感到难教学生感到难学的知识是由考试教材的特点还有学生学习物理的思维规律和特点决定的，一般出现在->学生的认识障碍之处。

3、知识的应用。

知识应用的介绍；理论联系实质上。

什么是考试教材分析？

一、什么是考试教材分析？

考试教材分析就是针对给定的考试教材，教师通过对考试教材内容的分析，找出考试教材的结构，即找出构成考试教材的要素及其相互间的层级关系（形成关系）。

二、考试教材分析的特性

1．综合性

我们在进行考试教材分析时并非孤立地就考试教材看考试教材，而是综合各自不同的和学生学习有关的因素来整体分析考试教材。我们要了解现目前教育教学观念、新课标、考试教材、教参、有关教学资料、各种互联网资源、学情等等，唯有在充分掌握并熟悉这些资源的基础上，才可以准确地了解编者意图、把控掌握考试教材内容、确定教学方式、帮学生学习、达到良好的教学效果。

2．承接性

我们清楚，针对学校来说，文化传承的普及方法有三个方面：编者、教者、学者（即考试教材、教师、学生）。编者通过对很多文化类型的筛选、优化和整合，形成系统的考试教材方法呈现给学生。但是，因为学生本身知识结构和理解能力的局限，他们超级难掌握并熟悉和运用这些考试教材，他们需一种媒介来支撑他们的学习过程。教师就是很好的一个临近媒介，他们作为学生的学习引领和支撑能够有一个很好的作用。

因为考试教材编写具有很强的普及型，缺少指向性和针对性，这个问题就需教师通过对考试教材的分析了解编者意图，获取考试教材信息，同时还需要按照学生的实质上需，帮学生选择合适的考试教材内容和呈现方法，拉近考试教材的主观性和学生的详细性当中的距离，做好考试教材和学生当中的承接。

3．主观性

同样的一份考试教材，不一样的老师因为经验、思考方式、价值观等的不一样，就有可能会将教学的重点放在不一样的地方。其实就是常说的说，考试教材分析反映了每个教师的经验和主观判断，反映了每个教师的思想方式、思维特点。这些决定了教师分析考试教材的根本观念和根本思想，其实就是常说的教学观，这些东西带有强烈主观性的教学观直接决定了考试教材分析的质量。

三、考试教材分析的大多数情况下步骤

分析考试教材好的方式是结合教育教学观念、新课标、考试教材、教参、教学资料等，按全书、各部分考试教材、章节等层次进行认真分析，一般采用“读”的方法，从整体到局部一步一步深入，后把学习要点落实到教学途中。其基本步骤可概括为“四读”。

1．泛读相关资料，建立考试教材观

这里说的泛读，指在进行考试教材分析的时候，阅读音乐课程标准、教学参考书，阅读相关教育教学理论期刊和杂志等。通过泛读，明确音乐课程在整个教育中的地位和任务，使考试教材分析既按考试教材又不局限于考试教材，全面深入透彻的理解考试教材的编写意图，落实音乐教学的各项任务。在这里基础上，尽可能建立一种富有自己特色的系统的思想。

2．通读整册考试教材，整体认识考试教材

这里说的通读是指教师阅读所教小学或中学的整册考试教材。它不要求对考试教材的细节进行研究，而是通过对阅读，了解整个考试教材的基本内容、知识点内容与框架体系、结构特点还有各部分知识当中的内在联系和逻辑关系，搞了解考试教材内容是什么样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，结合分析学情、考试教材的知识结构及系统分析、教学的目标要求分析、教学的重要考试难点及核心内容分析等，梳理整册的考试教材内容，给自己的教学进行定位。

3．细读每一单元考试教材，分层了解考试教材

这里说的细读是在通读的基础上，对音乐考试教材中的每个单元进行深人研究，从整体上对该单元考试教材进行认真分析。通过逐一阅读认真分析要搞了解以下哪些方面的问题：（1）该单元考试教材的目标和作用是什么；（2）该单元考试教材中知识的逻辑结构和依存关系；（3）该单元考试教材中的重点知识和难点知识；（4）该单元考试教材知识和学习者经历、生活、社会的结合点；（5）该单元考试教材中包含了什么科学方式和能力培养的因素；（6）该单元考试教材渗透了什么思想教育的因素。

4．仔细阅读每一课考试教材，详细分析考试教材

这里说的仔细阅读是在细读的基础上，对音乐考试教材中的某一课进行深人钻研，进行详细、详细地分析。参考下方建议：（1）透彻理解该课考试教材中的都知识，深入了解该课考试教材所述内容的背景材料，要能解答该课考试教材中的疑难问题；（2）弄清该课考试教材在整篇考试教材或整个音乐考试教材中的地位，课程标准对与其具体内容的详细标准是什么；（3）找出本课考试教材中所蕴涵学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方式；（4）分析本课考试教材的教学特点和讲清知识的重点，选择适合的教学策略、方式、设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。

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