如何指导小学生低年级学生识字、写字

如何详细指导小学生低年级学生识字、写字？

识字写字是小学低年级的教学重点。我们一定要打造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。我们把“如何有效详细指导一年级学生的识字写字”，作为研讨主题，目标旨在通过教师们探索、实践、分析和梳理探讨问题的原因所在，研究对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。一学期来，一年级组的老师共同努力，让小组合作生机勃勃地发展起来，下面简要汇报请看下方具体内容：

学完了拼音，一年级孩子要认的字有近七百个，这针对七八岁的孩子来说实在是件不易的事。本学期我通过自己的亲身实践总结出一部分识字教学方式，既可以激发学生的识字兴趣，又能提升学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

一、按照儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化，让汉字“生动形象”些。

识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，超级难激发起学生的学习兴趣。假设让学生们一门心思地被动识字，不仅识字的效率低，而且，还在相对的程度上束缚了思维的蓬勃发展和进步。因为这个原因，作为教师一定需要在起步阶段通过各种途径来打造识字教学的良好氛围，让汉字更“生动形象”些，充分改变起儿童识字的兴趣，持续性激发学生去体验识字的乐趣，唯有这样，学生才可以乐于识字、主动识字。详细方式有：

动作识记法

这样的方式特别合适表示动作的字。如：“跳”字的字形比较复杂，若要学生做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方式还适用于趴、推、眨等不少表示动作的字词。

图画记忆法

例如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、***，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前网络。不了解不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。

字形联想记忆法

我们的汉字虽说是表意文字，但是，是经过象形文字演化而来的。故此，在教学中可以充分发挥学生的想象，帮识记字形。比如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，故此，这个字是窗帘的帘。

二、利用游戏的形式，改变学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式改变学生学习抽象文字符号的兴趣，持续性采取儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以获取只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。详细的方式有：

加一加

就是两个或哪些熟字相加变成一个新字。为提升学生的学习兴趣，在教这种类型字时，相邻的考生就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，各位考生好！”这样的由旧知识引出的新知识

学生不但掌握并熟悉了生字，又掌握并熟悉了学习方式，而且，学习兴趣也很浓。

减一减

就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这种类型字时，相邻两个考生分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个考生分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这样的方式学生不仅兴趣浓厚，而且，学得快，记得牢。

换一换

偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握并熟悉了偏旁从一定意义上说就基本了解了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮学生识字呢？可以让学生这样做：

让两个考生分别代表两个形近字，采取边说边换位置的方式来帮记忆。如教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。

编顺口溜记忆法

这样的方式不仅学生喜欢，而且，效果很好，常常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。尤其是一部分形近字的辨别，可以起到很好的效果。

例如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。

牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。

告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。

三、 教师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。

利用与小学生生活密切有关的电视、广告、招牌还有商标等为媒体，引导儿童识字。

如：学了“点”字后，引导学生思考：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。

这样的例子还有不少，例如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。……

这样的例子还有许不少多，简直是不胜枚举。这样的学习，不仅提升了学生的识字量，还能发展学生的观察能力，让他们明白“时时处处皆语文”，以此学会在生活中学语文。

四、自做“识字课本”，引导学生把考试教材向课外延伸，让孩子们的学习更“自主”些。

识字教学需课本，这是学习语文的凭借。然而，识字仅单的依据几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，需要在有限的课本中多次反映，更是比较困难的事情。因为这个原因，教师一定要引导学生把考试教材的学习向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各自不同的报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个途中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。

小学阶段是学生学习汉字的重点阶段。从本次研究中认识到，搞好识字教学第一是统一参加研究的教师的思想，对他们进行培训，让他们理解并接受这个模式的新思维新观念，明确研究方向。

其次是依托校本教研，以教研组为阵地开展课例研究，创建新型课堂教学结构，完善教学策略。我们每一年级每学期至少要进行2次课例研究。每个课例上3-4次研究课。通过专家引领、同伴互助、自我反思平时日常多累积经验，分析研究产生的问题，调整研究内容和方法方式。

这个途中，我们不继归纳总结累积提高，每学期进行召开改革交流会。随着研究的持续性深入，我们针对识字教学的认识也达到了空前的高度。为后形成成果夯实了扎实的基础。经过一年的实验研究，我们获取以下哪些方面的研究成果：

（一）创建了逐步递次推动预习自主识字教学模式

我们创建了以建构主义学习理论和近发展区理论为理论依据，以完成三维识字学习目标为教学目标，以四阶段课堂教学结构为操作程序，以构建完整学习体系和大语文教学观为达到条件，以一套主体多元科学有序评价体系为教学评价的“逐步递次推动预习自主识字教学模式”，处理了在传统识字教学碰见的难题。

（二）促进了教师的专业化发展

识字教学模式的研究是以校本教研为依托进行的。通过一年的研究，一年级教研组多次被评为优秀教研组；

（三）得到了家长的认可和支持

在评价反馈表中，家长对这样的模式的满意度很高，基本上全是赞成和表扬。每一次学校组织家长培训和家长听课活动，很少有缺席的情况。对孩子的识字学习情况都赞不绝口，特别是对学生在识字能力和识字兴趣与习惯方面的效果甚至感到惊讶。

（四）提升了学生的识字兴趣，培养了识字能力

学生对新的识字教学也很欢迎，甚至有的孩子因为喜欢这样的上课方法，不愿意转学。因为重视学生自主识字能力的培训，他们的识字量不仅达到了考试教材要求，而且，大大超过了教师和家长的预期，为早一点阅读打下了良好的基础。

识字教学模式的研究针对我们来说还没有结束，随着改革的深入，考试教材的变更，还有不少新问题需我们去处理，但我们相信以校本教研为依托，一定会让识字教学研究走上一个新的台阶。

（五）学生爱上了写字

在学校书法特色的熏陶下，一年级学生都爱上了写字。在学校举行的写字比赛中，邓康泽、李家渝等十个考生取得了优异的成绩，大多数考生写的字都很工整，得到了家长的赞许。

总而言之，“人生聪明识字始”，识字教学与人的蓬勃发展和进步关系重要。识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方式、好点子，学生的学习会变得更生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在未来的教研组工作中把工作做得更细更实，擅长于发现我们平日教学中的问题，更为了办法利用集体的力量进行矫正，促进各方面工作效率的提升，把工作搞得更好。

片区教研形式有什么？

我觉得，可从以下的视角开展小学语文特色教研活动-

1、“做课”活动有计划地开展“名师示范课”、“新教师展示课”、“优秀教师评比课”、“骨干教师献艺课”、“学习汇报课”、“识字写字教学研讨课”、“阅读教学研讨课”、“作文教学研讨课”、“城乡教师互动课”、“兄弟学校教师互动课”、“学习汇报课”、“读书会”等“做课”活动。

2、专题教研活动开展集体备课研讨、学习专题研讨、识字写字专题教研、古诗文阅读专题教研、作文教学专题教研、阅读教学专题讲座、集体探讨教研课例、新教师展示课后的交流、研究课题的确定等多方面的主要内容。

3、校本研修活动开展校本教研、“城乡联动，乡镇联片”活动。

4、苦练基本功活动组织教师开展“三字”(毛笔字、钢笔字、粉笔字)比赛、演讲比赛、案例分析比赛、读书笔记评比、特长展示等活动。

一年级下册识字写字教案？

教学目标：

1、掌握并熟悉‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方式识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，表达规范、端正、整洁。

教学重要考试难点及核心内容： 重点：

1、掌握并熟悉‚情、蜻、请、清、晴、睛‛六个字的读写及运用。

2、能用自己喜欢的方式识记生字，培养主动识字的愿望和兴趣。

难点:

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，表达规范、端正、整洁。 设计思路：

识字写字课对一年级下学期的学生依然不会陌生，他们已经累积了不少识字的方式和经验。按照儿童心理特点，低年级学生以形象思维为主，并启动由形象思维向抽象逻辑思维过渡；同时他们注意力集中时间有限。学生可以关注生活中的汉字，具有主动识字的愿望。故此，在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，提高集体凝聚力。然而，识字课是整体性很强的课型，教学起来就比较枯燥，不易导致学生的兴趣，一定要给学生创造一个轻松、有趣的课堂氛围，以提升他们识字的兴趣。

本节课的设计力求贴合生活，贴合儿童的实质上，以学生的主体活动作为教学活动的中心，突出学生的主体地位。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生懂得语文知识来源自于生活，又为生活服务，与我们的生活密切有关，以此让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

在夯实识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、夯实知识，增多参加的积极性。

在详细指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方式，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的表达详细指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握并熟悉写字的基本技能，做到正确端正、规范、整洁、美观。

教学过程：

一、激趣导入

师:(出示青蛙图片)今天,老师给各位考生带来了一位新朋友,它是谁呀?（这是一只青蛙。）

师:怎样和它打招呼?

(情绪高昂地)大青蛙好!大青蛙,欢迎到我们班做客!

师:(出示词)大青蛙想考考我们一年五班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音‚青‛)

师:读得真好!谁能给青组词说话?

（（1）青草 青草在风中跳舞。（2）青菜 妈妈买了不少青菜。）

师:听,大青蛙已经在夸奖各位考生呢!（播放青蛙叫声）大青蛙在说让我们做好朋友吧!你们愿意和大青蛙做好朋友吗？

师:今天,我们还请来了‚青‛的哪些好朋友(出示相关偏旁)。谁来说说它们的名字?(转盘出示，指名回答;竖心旁、日字旁、言字旁、三点水、虫子旁、目字旁)，它们也想和大青蛙成为好朋友，你们愿意帮帮它们吗？

师:‚青‛见到了这么多考生学员很高兴,亲热地和它们一一照了相。

(出示不注音的生字，转盘形式出示:请晴清情蜻睛)

师:你认识它们吗?怎么认识的?假设不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习)

（随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方式,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才可以达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样非常大改变了他们的积极性。） 二、自主中识字

1、师:让我们一起来认识一下这些新朋友，(出示生字注音的词语:清 请 晴 情 睛 蜻)自由读一读,你会发现什么?说出这些字的共同点，自由学习。

（（1）它们的韵母都是后鼻音ing。（2）它们都拥有一个‚青‛字。它们都是由一个偏旁加一个‚青‛字组成的。（3）它们都是左右结构。）

师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 师:这六个字为什么要加上不一样的偏旁呢? (讨论偏旁与字义的关系)

师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的‚青‛相关,意思都与左面的偏旁相关,因为这个原因‚青‛是声旁,偏旁是形旁。像这样一些表示读音,一些表示意思的字,我们叫它形声字。

师:你能用自己的方式很快记住这些字吗? (学生自由举手发表讲话……)

师:别着急,先把你的好办法在小组内沟通吧!

（我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。）

低年级识字教学的方式与策略？

教学方式可以先通过形象记忆的方式，数字配置上图谱，1－9的阿拉伯数字像什么，然后再引入简单的加减法计算，详细策略就是后引入到四则运算当中。

我认为可以采取以下些方式：

一，直观形象教学法。

运用与该字意义有关的图片，影像，动画等，小孩子乐于接受，也印象比较深。

二，释义法。

汉字大多数是形声字，还有会意字，象形字，指事字，都可以按照造字结构，解说其来源及意义。

低年级的小朋友学习写字基础的方式就是让他们多读，多写。策略是让孩子在游戏中感受到学习表达的乐趣。识字教学主要是要认识这个字的构成还有这个字的笔画表达顺序，还需要学会正确的表达。这些都是需掌握并熟悉的。

存在六种低年级识字的方式。

第一，字母和单词卡片是一种很好的学习方法，帮孩子们建立字母和单词的基础知识。

第二，阅读绘本可以使孩子们熟悉不一样的语言和词汇，以此提升他们的识字能力。

第三，填字谜可以提升孩子们的识字能力和动脑能力。

第四，使用电子词典能有效的帮孩子们迅速查找生词，拓展他们的词汇量。

第五，拼图游戏可以锻炼孩子们的手眼协调能力还有认识字母、单词的能力。

第六，通过唱儿歌和诵读儿诗，孩子们可以更深入透彻的了解词汇和语言地运用，以此更好地识字和掌握并熟悉语言能力。

1.实物识字。这有趣实用。

2.图片识字。这个方式经济科学而又必要。

3.造字法识字。这是科学识字的必要过程。

4.综合方式识字。这肯定是识字教学的常态。

小学语文识字写字课都拥有什么？

小学语文识字写字的课我记得一年级下册里的春夏秋冬姓氏歌小青蛙里面就有不少小朋友头一次见到的字，在这些初学认字的小朋友那里都是要求一定要认识，也要会写的。慢慢的后来的都拥有不少文章都拥有要求识字，还会写的字。

一、借助实物、图画和动作表演识字。图画、实物形象直观，易导致学生的兴趣，吸引学生的注意力。

识字教学途中，凡是能用到实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用此法。

二、归类识字。

从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都拥有一定的规律可循，教学时，假设可以帮学生进行一定程度上的归类，既对学生提升识字效果有很大的帮，又可以让学生举一反三，扩大识字的范围。

三、联系生活联想识字。

语言文字来源自于生活，后还是应该回归于生活。

联系生活实质上进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且，针对生字的实质上应用也有很大的帮。

四、通过游戏活动识字。

低年级的学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，超级难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。游戏是儿童的天性。

五、随文识字。

在课堂教学中，强调随文识字，采用放录音、范读、领读、指读、默读等各种形式，让学生多进行听、看、想，充分改变学生的各种感官，让学生的有意识识记与无意识识记相结合，以此掌握并熟悉汉字的读写，也为课外识字累积了材料，夯实了基础。

六、学用结合识字。

识了字，就用来说，用来写。

用多了，用熟了，就可以“生巧”。

让学生在生活中学会运用以达到识字的根本目标。

小学语文识字写字课有：听.说.读.写。

幼儿园识字写字公开课的导入方式？

1. 图片引入法：可以先用一部分有趣的图片引入课题，让孩子们感受到学习识字和写字的重要性。

2. 听故事法：可以按照课程内容选择一个有趣的故事，通过讲故事的方法引入课题，让孩子们在故事中感受识字和写字的重要性。

3. 视频展示法：可以选择一部分与课程内容有关的视频，通过视频展示的方法引入课题，让孩子们在看视频的途中感受识字和写字的重要性。

4. 游戏活动法：可以设计一部分与课程内容有关的游戏活动，通过游戏的方法引入课题，让孩子们在游戏中感受识字和写字的重要性。

5. 互动提问法：可以通过提问的方法引入课题，让孩子们积极参加互动，感受识字和写字的重要性。

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