小学数学说课稿的学情分析怎么写(3到6年，说课的七大基本步骤ppt

小学数学说课稿的学情分析怎么写?(3到6年级)？

学情分析：先对学生的学习目标性、学习习惯等主观方面进行认真分析；再对学生的知识基础、掌握并熟悉情况等客观方面进行认真分析；后进行整体性分析总结。

说课的七大基本步骤？

1、说考试教材：课文在考试教材中的地位。

2、说教学目标：涵盖：课程标准，课文本身的特点，学生的认识和了解规律和心理特点。

3、说教学重要考试难点及核心内容：大多数情况下针对课文突出的特点。

4、说学情：这一条视情况而定，可不说。

5、说教法：例如：导读法，讲授法，圈点勾画法。

6、说教学过程：激趣导入，凝聚学生的注意力，帮学生理解课文；初读课文，整体感知；精度细品，深入挖掘；概括总结，训练迁移。

7、说作业。

说课的步骤大多数情况下涵盖，说考试教材，说教学目标，说教学重要考试难点及核心内容，说教学过程，还有自己的教学反思，考试教材就是指这篇课文是几年级，在什么地方个单元，什么题材，教学目标是本课要进行的任务，例如说识字或者写字，或者理解文章的主要内容，理清文章脉络，过程就是上课的流程。

1、考试教材分析

2、学情分析

3、三维教学目标

4、教学重要考试难点及核心内容

5、教法、学法

6、教学程序

7、板书设计

评价说课稿的不够与优点？

1、说课环节完整，思路清晰，介绍了解;但对过程的解说过细，在教理、教例上没有鲜明的观点及实证。

2、说课稿较规范，有学情分析;但对“为什么教” 解说不够，没有说清本堂课的教学目标及教学重要考试难点及核心内容还有确立的依据，说课中的“说教学过程”要不一样于教学过程的开展过程。缺少教学课件及板书，影响了说课的效果。

3、教学步骤的展开中反映了个人思路的独到、视野开阔的特色;但对教学过程的解说有部分像平日讲课，要注意调整说课视角，以反映说课的研究性、反思性。

4、说课的启动部分流程规范，有很好的个人设想并提出了可行性教理;但中间教学环节的叙述过细，且结束显仓促，这些使说课的后半部分特色不鲜明。

5、说课整体思路清晰，可以针对学生特点设计教法反映了教师在考试教材处理上的创新;不够之处:教学过程的解说有部分流程化，要注意教例与教理的水乳交融。另外语速应一定程度上放慢会促进呈现说课效果。

语文分析课指什么？

　　1.宏观上对整套考试教材的分析。

　　2.中观上对单元考试教材的分析。

　　3.微观上对单篇考试教材的分析。

　　⼀般教参上会对整套考试教材进⾏⽐较深⼊的阐述，故此，针对教师来说，做好单元分析和单篇考试教材分析⾮常重要。考试教材分析可以涉及到课前的静态分析和课中的变动分析，静态分析就是教师要做好考试教材内容、教学⺫标、教学重要考试难点及核心内容、教学过程设计等⽅⾯的授课梳理，特别要针对⾃⼰班学⽣的学情，预⻅出教学重要考试难点及核心内容出出现的不一样情况及其处理办法。课上的变动分析还需教师⽤智慧还有对考试教材的充分理解灵活处理⽣成问题。

　　正确分析理解考试教材是教学成功的第⼀步，就单篇课⽂来说，考试教材分析⼀般涵盖请看下方具体内容⽅⾯的分析：

　　1. 分析构成单篇考试教材的基本要素。⽆论哪种⽂体的⽂章⼀般都是由主题、素材、结构和语⾔四个基本要素构成的，前两者属于⽂章的主要内容范畴，即写了什么，为什么写；后两者则是⽂章表达形式

的反映，即是什么样写的。

　　2. 明确不一样学段单篇考试教材分析的重点。

　　低、中年级的阅读教学不合适从整体⼊⼿理解⽂章内容。低年级的阅读教学应重在教会学⽣读懂⼀句话还有理解⾃然段中句⼦与句⼦当中的关系；中年级则应引导学⽣在读懂⾃然段的基础上，读懂逻辑段的主要内容。

　　不一样学段教学⺫标的不一样决定了考试教材分析的重点也应带来一定不一样。针对的学⽣语⽂技能的训练，低年级应重在字词句的分析，中年级则应重在句段的分析，⾼年级才应重在篇的分析。⼀般来说，详细涵盖请看下方具体内容⽅⾯的分析：

　　（1）字词的分析。读懂字⾳、认准字形，能初步结合词语理解字义；学习辨析学过的同⾳字、形近字和多⾳字；学习独⽴识字。

　　（2）句⼦分析。引导学⽣理解句⼦表达的意义，使学⽣更好地学习句⼦的表达⽅式。

　　（3）段的分析。先学习分析⾃然段，归纳主要内容；再学习逻辑段，概括主要内容。学习段的主要⺫的是了解作者的写作思路。

　　（4）篇的分析。⾼年级考试教材分析的重点应是对篇章结构特点的分析，涵盖分析⽂章的主要内容、中⼼思想是什么，内容是什么样为表达中⼼服务的，作者是什么样遣词造句、布局谋篇的，语⾔表达有什么特⾊。

　　⽆论是任教那个年段的⽼师，⾯对每⼀篇课⽂时都要先从整体上把控掌握内容、主旨，再从局部的细微之处深⼊到语⾔的主要内容“沿波讨源”，整体与局部的分析都是必要的，针对局部的分析一定要建⽴在对整体把控掌握的前提之下。

　　针对不一样的学段，教师对考试教材分析理解的侧重点应带来一定不一样，分析理解的重点也肯定是教学的重点。

　　知识与技能分析

　　知识与技能分析就是在全⾯阅读考试教材的基础上，以现代教育思想为详细指导，从不一样层次对考试教材涉及的知识进⾏多⾓度、多⽅位的分析。通过知识分析，明确编者意图，考试教材所选内容的特点，作⽤与地位；了解考试教材的体系及逻辑结构，进⽽明确考试教材的重点、难点；同时挖掘思想教育、科学⽅法还有能⼒培养等因素。详细分析的时候，要从整体到局部依次进⾏，详细内容：

　　1.知识的逻辑结构

　　知识的逻辑结构指考试教材整体或考试教材某章节的重点知识和⽅法当中的主要内在联系⽅式。

　　分析知识的逻辑结构的⽅法：

　　（1）要阅读考试教材，找出主要重要内容及核心考点，如概念、规律、重要实验等，并将全部的重要内容及核心考点编号；

　　（2）按它们在考试教材中产生的先后顺序依次排列，每⼀个重要内容及核心考点⽤⼀个⽅框表⽰，作⽤相近或重要程度相近的重要内容及核心考点并列具体安排；

　　2.重点与难点

　　重点是由它在物理学中的地位、应⽤的⼲泛程度、对培养能⼒的作⽤还有教学要求和学⽣的基础诸⽅⾯综合⽽定的，⼀般说来都是基本物理概念、基本物理规律和基本研究⽅法。特别要强调的是考试教材的能⼒，应该成为确定重点知识的⼀个依据。

　　比如，从电磁感应实验不仅可以得出，更加重要的是它在培养学⽣思维能⼒⽅⾯有着不可小看的作⽤。

　　难点是教师感到难教学⽣感到难学的知识是由考试教材的特点还有学⽣学习物理的思维规律和特点决定的，一般出现在->学⽣的认识障碍之处。

　　知识本⾝需复杂的思维过程；学⽣原有认识结构与需学习的知识结构相差太⼤，不容易引发同化顺应过程;

　　感性认识不⾜或原有的感性认识不全、错误，对理解新知识导致干扰，形成知识的负迁移等，都会成为教学的难点。

　　做“功”、质量

　　3.知识的应⽤

　　（1）知识的应⽤⼗分⼲泛

　　物理学是⼀⻔应⽤⼗分⼲泛的基础科学，其知识不单单是解物理习题，还涵盖在⼯农业⽣产中的应⽤，在⽇常⽣活中的应⽤，在科学技术发展与前沿中的应⽤，解释⾃然情况，处理社会问题。

　　（2）主要突出怎样⽤基础知识分析处理实质上问题，一定不要⼤讲特讲⽣产环节和技术细节，要突出物理原理。

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