枫树上的喜鹊赏析枫树上的喜鹊教学反思优点与不足

枫树上的喜鹊赏析?
是一篇想象丰富、充满童趣的散文。重点赏析第二段~第四段的主要内容:
第二段~第四段主要写了“我”枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
前面的这4个自然段多次产生“喜欢”一词,既然如此那,文中的“我”都喜欢什么呢?“我”为什么感到高兴?
答:“我”喜欢高大的枫树,喜欢树上的喜鹊窝,喜欢喜鹊窝里的喜鹊。
“我”按照喜鹊一家的动作还有叫声,想象它们所说,从这些想象中“我”了解了喜鹊一家生活得很快乐,另外“我”通过对喜鹊活动的观察,懂得了鸟的语言,因为这个原因我感到高兴。
这篇课文表达了“我”对喜鹊的喜爱之情。《枫树上的喜鹊》是篇童话故事,文中的孩子们与喜鹊融为一体,表达出了孩子们对喜鹊的喜爱之情。本篇文章的感情点在两句话中:“在心中称呼小喜鹊是‘我’的喜鹊阿姨;在心中称呼小喜鹊是‘我’的喜鹊弟弟”。
枫树上的喜鹊教学反思优点与不够?
优点:
一、课前实用招数,激发学习兴趣,可以更好的组织课堂教学。
二、开展目标教学,有的放矢,顺利完成教学要求。
三、创新教学方式,培养孩子丰富的想象力。
不够:
1、教学中学习上节课的主要内容过多,时间具体安排上不够合理,致使本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成具体安排好的教学要求。
2、教学中为了赶时间,引导学生有感情的朗读也没到位。
3、对学生的评价语言有部分枯燥乏味,每个教学环节的
核心提示:一:应该抓住“喜欢”这个核心词语,多读多体会。因为本课是一篇简单易懂的童话故事,生词和难懂的词语,句子很少,故此,教师应该少介绍,而是应该以学生多阅读,多体会为主,而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度...

一:应该抓住“喜欢”这个核心词语,多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事,生词和难懂的词语,句子很少,故此,教师应该少介绍,而是应该以学生多阅读,多体会为主,而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够,读的`量不够。
二:课文的主线要明确,课要重点突出,简单明了。
主线:因为喜欢,故此,懂得。因为懂得,故此,快乐。因为“喜欢极了”,故此,“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的故事:唱歌,做游戏,学拼音,看日出……也是因为“喜欢极了”,故此,喜鹊们快乐,我也就高兴,它们的一举一动我都“懂得”,我们心心相印,互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
优点本节课设计的合理,重要考试难点及核心内容突出,满足教学大纲的要求。
不够就是课上学生互动少,以后上课要注意。
枫树上的喜鹊课文介绍?
这篇课文主要描写了“我”喜欢站在渡口边的枫树下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏。“我”因为读懂它们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情对大自然的喜爱和赞美之情。
课文共13个段落,基本上每一段落描写都很经典详细,第一段主要写了“我”喜欢渡口旁的枫树和树上的喜鹊窝。
这一段落考生们重点了解一下“遮蔽”一词的意思,涵盖在文中的详细含义,作者用“遮蔽”主要向表达枫树的大和高,可以将整个渡口遮住。
枫树上的喜鹊可以提出来什么问题?
枫树上的喜鹊可以提出“喜鹊为什么喜欢栖息在枫树上?”这个问题。因为枫树提供了喜鹊栖息和觅食的环境,枫树有树冠丰茂,提供了良好的栖息地,而枫树上的果实也是喜鹊喜欢的食物之一。除开这点枫叶的颜色也为喜鹊提供了保护色,让它们更容易隐藏自己。假设再延伸一下,我们可以探讨枫树和喜鹊的相互依存关系,也可考虑如何保护喜鹊和枫树的生存环境。
枫树上的喜鹊有关资料?
枫树上的喜鹊是小学二年级第九课
第一至四自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢;枫树上喜鹊的窝,我喜欢;站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢;窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。
第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音,认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段唯有一句话,直抒胸臆,表达了“我”快乐的心情。
《枫树上的喜鹊》是本课是篇童话故事,孩子们与枫树上的喜鹊融为一体,表达出了对喜鹊的喜爱之情。
本篇文章的感情点在两句话中:在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨;在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。正是对喜鹊的喜爱之深,才会和它融为一体,倾注了满腔的喜爱。
有关资料枫树上的喜鹊中心思想?
《枫树上的喜鹊》表达了作者对喜鹊的喜爱之情。全文以童真的视角描绘了主人公与喜鹊弟弟的亲切交流,表现出我和喜鹊一家的和谐相处还有我对喜鹊弟弟的喜爱之情。
这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是作者喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,作者为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了作者对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。
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