张天孝编写的小学数学思维训练和小学奥数举，小学数学思维能力如何培养的

举一反三好，更基础一部分，不但有奥数的知识，还交给学习的技巧，发散人的思维。

比较合适初学者，打奥数的基础，没有既然如此那，枯燥，让人有兴趣做下去。

而奥数更侧重内容，需有一定奥数基础的才可以看懂，要求比非常高，相对来说比较枯燥一部分，需很大的自律才会学下去。

个人推荐【思维锻炼】这个方向的书籍，思路培养针对学生特别重要；

强烈不推荐奥数方面的书籍，除非是学生自己非常感兴趣。

碰见难题让孩子独立完成，不要撞见难题就给孩子介绍，让孩子自立

重实践，助思考实践能力是“大家在改造社会的有意识的活动中所能胜任某一个任务的主观条件。小学数学实践能力，即学生在学习和应用数学知识的活动中可以完成处理问题的主观条件”。《数学课程标准》明确提出：“有效的数学学习活动不可以纯粹地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这个问题就要求我们的小学数学教学要注重学生实践能力的培养，促进学生全面发展。小学生处于思维发展的初级阶段，多个感官还不可以自主协调进行运动。而心理学研究表达：儿童的智慧集中在手指尖上，思维从动作启动。这也就表达了学生的思维发展要从动手操作活动启动。因为这个原因教师在教学活动中要尽量多地组织引导学生进行实践操作学习活动，让学生在学习的实践活动中观察、思考，发现问题、处理问题。有研究表达：在这样的环境下学习，学生思维能力的发展要比单一的听讲方法快得多。打造快乐学习氛围，促进思维迅速发展人在愉悦快乐的环境下思维是开放的。爱因斯坦曾经说过：想象比知识更加重要。要让学生充分发挥他们的想象力，第一就要使他们身心愉悦起来。这个问题就要求教师要给学生打造轻松愉悦的学习环境，再给予有效合理的引导，学生进行合理的想象。这样不仅可以培养他们的思维逻辑能力，而且，提升了他们的学习积极性，以此缩短了处理问题时间，起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。发挥活动的多重功能每一节课尽管课型是单一的，但活动肯定是灵活多样的，而各自不同的活动也会发挥各自不一样的功能。现归纳出以下几种思路：

1.帮学生认识、了解时可以采取讲授、图片展示、演示实验等活动。

2.提升学生学习兴趣时，可以采取讲故事、小品、对话、竞赛等活动。

3.强化记忆时，可以采取分析、归纳、背诵等活动。

4.锻炼主体意识时，可以开发合作性学习活动，让学生在合作中学会自主。

5.培养团队Team精神时，可以开展小组竞赛、研究性学习等活动。

6.放松慌张情绪时，可以通过播放音乐做一部分放松性运动等。

七巧板游戏对小学生的数学思维培养还是比较有利的，有助于开发学生的脑力思维能力和数据的奇米运算能力，有助于提升数学的成绩

数学四维目标指的是新版课标《小学数学课程标准（修订稿）》中，将数学课程的整体目标与分学段目标按四个维度表达，其实就是常说的所说的“四维目标”，即知识技能、数学思考、问题处理、情感态度。

1、知识与技能，取得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（涵盖数学事实、数学活动经验）还有基本的数学思想方式和必要的应用技能。

4、数学思考，初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去处理平日生活中和其他学科学习中的问题，提高应用数学的意识。

3、处理问题，培养学生独立思考问题的能力，同时能对较复杂的问题有计划、有把控掌握的处理。

4、情感与态度，在探索新知的途中，体会数学的趣味性。进一步养成擅长于思考、勤于钻研的好习惯。