在编教师怎么改学科，思政课的目标和要求是什么意思

教师职称是不可以进行修改学科的

每个教师都拥有自己的学科，假设是教语文的，那就是语文学科，假设教数学的，就是数学学科，假设是教体育的，那些是学体育学科学教育师的职称，也是跟着学科走的，假设说可以随意修改学科，那老师的专业不就乱套了

在编教师改学科的方式请看下方具体内容：

1，要有充分的思想准备。因为该学科是一件大事，对自己的教学事业影响很大，要反复考虑，慎重选择，不可以草率行事。

2，要仔细学习有关学科的知识，为改学科做好充分的知识储备。

3，要报名参与要改到的学科的教师考试，通过后获取教师资格证。这样学科就改好了。

后，还需要向领导申请，同意后完全就能够从事有关学科学教育学了。

学期末向学校主管领导提出申请。更多时是看学校需。领导让教哪个学科就教哪个学科。

在编教师申请改学科，重新考学科学教育师资格证就可以

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《有关深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对大中小学校思想政治理论课程提出了详细要求。

完善思政课课程考试教材体系，整体规划思政课课程目标，调整创新思政课课程体系，统筹逐步递次推动思政课课程内容建设，加强思政课考试教材体系建设，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。持续性提高思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。进一步加强党对思政课建设的领导。

教育部党组印发了《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》。

《方案》指出，要集中全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进考试教材进课堂进学生头脑，在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、提高综合素质上下功夫，把建设一支高素质的思政课教师队伍作为重要，以高水准考试教材为遵守，以高水平教学资源为支撑，以优质示范课堂为抓手，以高效率工作机制为保证，以高标准教学质量为目标，深入逐步递次推动思政课思路创优、师资创优、考试教材创优、教法创优、机制创优、环境创优，进一步完善顶层设计、优化工作格局、加大精准施策力度，展现新时代高校思政课新气象新作为新担当，全面提高思政课质量和水平。

办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、达到中华民族伟大复兴的高度来对待。思政课建设只可以加强、不可以削弱，一定要真真切切提高办好思政课的信心，全面提升思政课质量和水平。

习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的重点课程。思政课是德育工作的重要渠道之一。目标是提升学生思想觉悟，转变学生思想。是思想政治课教学的核心内容之一。要为学生培养科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度夯实基础。

思政建设的详细指导思想和目标

课程思政要求在传授课程知识的基础上引导学生将知识转化为内在德行和素质能力，达到知识传授、能力培养、价值引领的有机统一。为在授业、解惑、提智、增识途中“润物细无声”地融入德行方面的精神指引，课程思政须紧密结合院校、专业和课程的特点。

目标：多元开发

要求：现代的课程教学，需的是对教育、考试教材有深入透彻理解的专业化教师，在课堂的教学中，教师不仅仅担当着传授知识的角色，更要注重在教学实践中开发多元化的教学目标，培养学生自主学习的能力

“建构主义学习理论”对教育教学的启示是学生的学习离不开生活实质上,他们更习惯于平日生活中的所见所闻展现出来。

1.

在平日的教学工作中,教师可以举一部分生活中的实例,布置一部分与平日生活和学习相关的练习,努力创设一部分生活化的教学氛围,让学生沉浸这当中,潜移默化地受到感染,有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

2.

建构主义学习理论核心:自主学习。建构主义学习理论的核心是以学习者为中心,提倡自主学习。自主学习就是指学生亲身参加实践并对他们的所作所为进行思考的学习方法。它有以下五个特点:(1)学生的参加不止于听老师讲授。(2)重点不在知识的传授而在学生技能的开发。(3)学生进行更高一层次的思维活动。(4)学生从事详细的活动。

启示：

1. 英语课堂教学要重视利用信息技术创设一定程度上的教学情境，教师应重视学生的个性化特点，因材施教，让每个学生能根据自己的知识建构出新知识。

2. 从教学的视角看，建构主义觉得学习是学生主体对学习客体的主动探索、持续性变革，以此建构对客体意义理解的过程。因为这个原因，信息技术和英语课堂教学的融合应注意促进学生的有意义建构，启发学生自主建构知识结构。

3.从学习者的视角出发，建构主义觉得学生是意义的主动建构者。因为这个原因，在教学中应充分发挥学生主体地位，强调学生自主性和能动性，在每次学习的时候主动发现、分析、处理问题