小学数学教育专业主要有哪些科目，小学数学的五大领域是什么

小学教育专业学教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术等。

小学数学教育专业的科目和数学系科目一样的，分必修课和选修课，包含了高等数学，大学物理，可能性论，统计学，工程数学，数学教育与应用，这些必修课程，选修课包含了语文，英语，计算机，政治，普通话专业课，儿童心理学，儿童教育学，数学思维与能力。

表达、教师口语、美术、音乐、教育学、心理学、高等数学、可能性论与数理统计、小学数学教学法、小学数学竞赛、现代教育技术、数学实验、数学建模、数学文化等专业。

新课程下的小学数学教学内容请看下方具体内容：1、小学数学一个重要的主要内容是数的扩展,从数物体个数的整数到负数,这当中经历了小数、成绩、还有一个无理数-圆周率。其教育价值是清楚数的形成与扩展都是出于人的需，渗透探究新知的思想,也为今后的学习铺平道路，清楚随着人类持续性进化,生出现活中持续性的要求有新的数种的诞生,以适应迅猛发展的社会的需求。

2、初步的几何知识涵盖点线面立体图形的教育价值反映在,建立学生的空间观念，让思维立体化，大脑认识世界的空间进一步扩展,主要就是开发大脑固有的潜能,由平面到立体是一个质的飞跃。老师的指导建议和引领至关重要。至于数与形的结合在小学阶段只做了孕伏，就是正反比例的图像，为顺利过渡到中学的函数做准备.蜻蜓点水，一带而过。

3、正反比例是小学的重点和难点,这一内容的设置，一可以处理生活和生产中的实质上问题,活跃思维；二能培养学生对立统一的辩证观点，在变与不变中找到问题的重点,有关联的两个变量，在变化的途中,遵守着某种规则，就是第三种量的不变.这里蕴伏着函数的思想，这是反映这一内容的核心之所在。

4、应用题在小学数学中占有非常重要的地位,它是开发学生智力潜能的重要阵地，人的思维潜能是在持续性地提出问题和处理问题的往复循环中被渐渐开发出来的，应用题内容是一很好的渗透渗透数学思想的载体,通过它让学生初步建立处理实质上问题的数学模型，进一步有效地把思维引向深入。数学是思维的体操,缺少数学思维的课堂是死寂的课堂。

5、还有一些内容是数学广角，它的设置为学有余力的学生提供了展示的平台，反映了好学生更要受到关爱的先进的教学观念。思维素质是一个人整体素质的核心，思路开阔，一个问题摆在面前，可以预设出各种处理方案,并进行比较,找到好的方案,这样的人是聪明的人。

数数，读数写数，整数小数成绩计算，单位换算，图形认识，分类找规律，

数与代数，式与方程，比与比例，测量，图形

小学数学考试教材内容主要分为4大类，分别是：

1、数与代数：代数是研究数字和文字的代数运算理论和方式，即是研究实数和复数，及它们为系数的多项式的代数运算理论和方式的数学分支学科；

2、图形与几何：主要内容有平面图形和立体图形的特点，平面图形的周长和面积，及立体图形的表面积与体积；

3、统计与可能性：通过实例阐述随机情况和可能性的意义，一定程度上地对统计的结果作一部分可能性解释，论述了直观性处理与数学讲述统计可能性当中的联系；

4、综合与实践：以问题为载体的实践课程，学生通过主动参加实践活动，针对某些问题情境，借助已经学过的知识和方式，独立思考或与他人合作，处理生活中的问题

小学数学分为数与代数、几何与图形、统计与可能性。数与代数主要涵盖，数的读写方式（整数，小数，成绩），数的改写（化成用万、亿作单位的数，求近似数等），数的大小比较（整数，小数，成绩的大小比较）。

几何与图形涵盖认识图形（图形的名称，各部分名称，特点，性质，图形当中的关系等等），观察物体，计算平面图形的面积、立体图形的表面积和体积，图形的运动（平移和旋转），位置与方向等等。统计与可能性主要涵盖统计表，统计图（条形，扇形，折线等等）平均数众数，可能性等等。

小学数学分为以下四大类:数与代数，图形与几何，统计与可能性，处理问题的策略。

课程内容具体安排分段，交叉替换，由浅入深螺旋上升，早一点渗透等方法

一、学生的数学学习过程研究

1、有效运用学生的学习起点实践研究

研究内容：什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有什么不一样的类型研究,如何找寻与有效运用学生的学习起点研究.

2、特别要注意关注数学习困难生的实践研究

研究内容：对数学概念掌握并熟悉、计算技能或或问题处理能力较弱的学习困难学生的个案研究,如何对学生进行针对性的辅导研究,有关“两极分化”情况的成因与对策研究.

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究

4、学生数学学习过程的优化研究.

二、教学资源研究

1、数学课堂合理利用教学资源的研究.

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源?教学资源有什么不一样类型?如何利用课堂教学中的错误资源?如何合理运用考试教材,如考试教材中的主题图和习题或套卷?如何对有疑惑的考试教材进行创造性的重组并提出新的见解?如何发挥学具的作用?应用题与问题处理的关系研究

2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究

三、教学设计研究

1、小学数学概念教学的大多数情况下策略与重要原因的研究

研究内容：问题处理教学的大多数情况下策略与重要原因

2、有关“算”、“用”结合教学策略的研究

研究内容：练习课的设计策略,习题或套卷的开发与运用,有关应用题教学中数量关系教学的研究.

3、有关数学教学中动手实践有效性的研究

4、有关数学欣赏课的研究

5、有关新课程背景下口算教学的研究

四、教学过程研究

1、学生数学学习心理体验的研究

研究内容：如何让学生体验数学知识的出现、发展与价值?如何选择有效的教学方法?

2、数学课堂教学有效性研究

研究内容：如何把控掌握课堂教学的节奏?如何提升课堂反馈的实效性?有关课堂上学生独立作业时间的研究,如何提升数学教师的课堂导入技能?投入和提升数学教师的课堂介绍技能?在“处理问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方式当中的关系,教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

（有部分内容也可独自成为研究课题）

五、教学评价研究

1、小学数学出题改革的趋势与策略研究

2、小学数学“处理问题”评价内容与方法的研究

3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究

4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究

1、 数学教师所需什么更高层次的知识?

2、小学数学中若干数学背景知识的梳理.

3、提升数学教师解题能力的研究.

4、数学教师教学能力发展的研究.

5、数学教师校本教研中的一部分不够与对策研究.

6、数学教师校本教研的形式研究.

8、数学教师数学观的调查与分析

9、如何在学校念书本教研中提高教师的本体性知识?

10、课堂教学常见研究

小学数学教学的基本目标：“通过义务教育阶段的数学学习，学生可以取得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(涵盖数学事实、数学活动经验) 还有基本的思想方式和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去处理平日生活中和其他学科学习中的问题，提高应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和大多数情况下能力方面都可以得到充分的发展

小学数学教学目标

目标预设化

新课程呼唤生成性课堂，决不算是预设已不可以再重要，而是对预设提出了严格的要求，要求教师需要为“生成”去寻找灵活合理的“预设”让“预设”去促进有效的“生成”，才可以在教学中使学生点燃思考的火花，拓展思维的空间,分明而确定地表现生命的力量。

2、内容生活化

《小学数学课程标准》中指出,义务教育阶段的数学课程，“强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实质上问题抽象成数学模型并进行理解与应用的过程。”使数学教学贴合生活。

3、探究合作性

《小学数学课程标准》指出:“合作交流是学生学习数学的重要方法,在作交流、与人分享和独立思考的氛围中,倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗,这是数学学习的一个新境界。”

4、思维个性化

每个学生都拥有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师,愿意和考生交谈，发表意见坦率，合适集体学习，方便处理疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，大多数情况下不喜欢集体学习。

一节出色的小学数学公开课需准备一下几点：做好备课准备，如：这节课打算教什么内容或有什么重点需学生记住等；

准备一部分试题留作课堂上提问；所讲内容需简单易懂，尽可能让全班考生能搞懂记住；

搞些课堂互动，可以让学生动脑思考，想想实质上生活中我们是否有碰见过这样的数学问题；

讲课时一定要声音洪亮有激情，这样学生听课也会被你的激情感染。

小学数学教师，应该要分别去理解，学校课程和学科课程的不一样。

第一，小学数学教师，应该去理解，什么是学校课程。学校课程指的是，按照学校的办学特色，还有办学观念，进行探究的特色教学。

其次，学校的学科课程，指的是全国统一的人教版或北师大版，甚至各自不同的版本的考试教材，并依据考试教材进行教学，故此是有区别的。