咏雪教材分析，才疏学浅文言文的表达-华宇考试网

咏雪考试教材分析？

《咏雪》是部编版语文考试教材七年级上册第二单元《世说新语》二则中的第一条。这一单元以家庭、亲情为主题，从不一样的视角抒写了亲人当中真挚动人的感情，《咏雪》一文记述了东晋名士谢安与家中小辈把玩诗句的雅事，表现了魏晋时期书香名门高雅的家庭生活情趣。

《咏雪》选自《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，语言精练，隽永传神，通过独特的言谈举止写出独特人物的独特性格，促使其气韵生动、活灵活现、跃然纸上，被鲁迅称为“名士的教科书”。而《咏雪》所志之人即“咏絮之才女”谢道韫，因为这个原因篇，她的聪慧与才学流传千古，成为一段佳话。此文短短七十来字，语言凝练、隽永，意蕴丰富，通过语言描写、侧面烘托、结尾补叙等方式使才女谢道韫的形象鲜明可感。

学情分析

《世说新语》之《咏雪》

七年级学生刚经历了由小学进入初中的跨越，考试教材难度增多，对他们来说是一个挑战，但同时，他们对未知事物充满好奇，有浓厚的学习和探究兴趣。《咏雪》是学生在初中阶段学到的第一篇文言文，对他们有吸引力，也有挑战性，教师应抓住这个契机，精心设计学习活动，保护他们的好奇心和求知欲，激发他们学习文言文的兴趣，更要授之以渔，教给学生阅读文言文的方式，帮学生克服畏难心理，假设能由一篇课文的学习撬动《世说新语》整本书的阅读，便是功莫大焉。

教学目标

《世说新语》之《咏雪》

1. 朗读课文，疏通文意，累积文言词汇和古文经常会用到翻译方式。

2. 学习文章塑造人物的写法，赏析比较咏雪的两个比喻句。

3. 感受古代儿童的聪慧机敏和良好的教养，还有和谐的家庭氛围。

《咏雪》选自《世说新语·言语》，文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末。《世说新语》写作上的文章造诣简洁明快，语言含蓄隽永，本篇文章唯有70多字，却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物。“咏雪”成为流传千古的一段佳话，由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故。本篇文章在七年级上册第五单元第五课，本单元的主题是“亲情”，我以为“咏雪”固然反映了亲情，但更加重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景。故此我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息。

才疏学浅文言文？

吾之识不及慧哉。

才疏学浅-本身就是严谨的古文用语。

分析一下这四个字：

古读音-平平仄仄。

结构-才疏与学浅是联合式或并列式，才疏，主谓；学浅，主谓。整体是两个主谓结构的联合。

这是古文核心、标准的句式。

课标中对文言文教学有怎样的建议，并分析这当中所反映出的课程及教学观念？

新课标必修部分对文言文的要求请看下方具体内容：

　　学习中国古代优秀作品，体会这当中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴夯实基础。学习从历史发展的的视角理解古代作品的主要内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视同品，评价其积极意义与历史局限。

　　阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂本篇文章的全部内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一部分的名篇。

　　这2个部分的主要内容有点矛盾，其实，前面讲的是对内容的把控掌握，后者则是对文言文的言的认识，前面要求较深，其实已经达到了情感态度与价值观的高度，而后面则要求很浅，只要求读懂罢了。这样从语文的性质来看，工具性和人文性并没有形成有机统一，而是呈现出割裂的态势。

　　我觉得假设照顾到初中已经累积非常多的文言文素材的前提，应该以第一个方面为基准，一定程度上上调文言文对言的学习的深度，这样才可以真正做到人文性和工具性的统一。

八年级语文下册文言文阅读教学方式？

译注法是一种常见的文言文阅读教学方式。通过为学生提供文言文课文的翻译和注释，帮他们了解文言文的意思和背景知识，以此更好地理解文章。除开这点还可以通过逐一阅读认真分析文言文的语音、介绍文言文的特殊语法等方式，提升学生文言文阅读的能力。在实质上的教学中，可以结合课文的详细内容和学生的详细情况，选择合适的教学方式。比如通过为学生介绍典故和历史背景来帮他们理解文言文的难点，或者通过读古文诗歌来激发学生对文言文的兴趣。