教师招聘面试---试讲流程， 教师考编岗位菏泽

教师招聘面试-试讲流程？

一、教师公开招聘面试的形式教师公开招聘面试的形式大多数情况下涵盖说课、试讲、教案设计和答辩等几种，不一样地区、不一样用人单位组织面试的形式可能带来一定不一样，或者选择这当中一种，或者选择这当中几种，有的地方甚至对不一样学科选择的面试形式也有区别。

说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，其实就是常说的授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课后面授课以前进行的一种相对独立的教 学组织形式。

说课是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还需要说出为啥教。因为说课相对上课来说，形式较为简单方便，所耗费时长间也较短， 而且，说课也可以展示学员的课堂教学艺术，反映学员语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因为这个原因不少面试会选择说课这样的形式对学员进行考核。

试讲也叫模拟课堂教学，从名字中我们就可以看得出来，其实就是常说的对常见课堂教学的模拟，要求学员在特定的情境和有限时间里，充分展示自己的课堂教学技能。

在教师公开招聘 面试中，有的用人单位会具体安排学员直接在考场试讲，由评委听课后进行评价；而有的用人单位则具体安排学员在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评 价，还有学生听课，这样的形式对学员提出了严格的要求，它要求学员不但要能讲好，还需要会改变课堂气氛，组织课堂教学。

但不管是哪种形式，试讲都可以很全面地 考核学员的教学基本功，考核学员对课堂教学方案的开展能力。

教案设计也叫课时计划，教案是教师备课的方案是上课的重要依据，在实质上教学活动中，教案起着十分重要的作用。

通过一份教案可以看得出来设计者的教育思 想、对考试教材的熟悉程度、教学经验、教学能力等，因为这个原因一部分地方在教师公开招聘面试时会要求学员同时提交一份教案，以评价学员的教案设计能力。

答辩的形式大多数情况下是评委提问，学员回答，问题可以是临近考试前已经设计好的，也可是在学员说课或试讲的途中即兴提出的。

问题涉及的范围很广泛，既有涉 及学科知识或者教学技能的，也有涉及教学观念或者教育思想的。

因为答辩可在短时间内考核学员的综合素质和反应能力，因为这个原因大多数情况下的教师公开招聘面试中都会有 答辩这一环节，以全面地考核学员的能力和素质。

教师考编岗位？

2023教招开始准备，在现目前就业难的形势下，教师的报考人员数量逐年递增，明年年人员数量可能还会上调，在这样的情况下，我相信很多小白考生都会心存疑惑和不解，竞争压力这么大，我能通过努力学习以优异的成绩考上吗?在备考阶段，教综和学科如何学习？考生学员，不要慌，下面来为你的备战本次考试指引方向。

一、教师类型

1.各县区教育局组织的教师招聘考试这样的教师招聘公告信息除了福建、四川、广西省、江西、安徽是统考，山东有联考，其他地区的都比较散，每月都会有（3-6月，9-12月相对有点多），既有事业编也有聘用制，在看公告信息时要注意分辨。

考试答题方式：大多数情况下涵盖笔试考试和面试，笔试考试考查通过后才可以进入面试。

组织形式：教师招聘考试全国没有统一的考试答题方式和考试大纲，部分省份实行整个省统一考试，但是，大多数省份还是由当地区县教育局对当地区县各学校招聘老师的情况进行汇总，然后由区县教育局和人事局统一组织招聘考试。

进行统考的省份：山东、安徽、江西、福建、四川、广西。这当中山东 参与省统考的唯有省属单位、青岛、威海和烟台市直，其他省份地市均参与省统考。

2.事业单位D类这样的教师招聘大多数情况下是每一年一次，每一次基本也有固定时间，大多数情况下都是公办学校的整个省统一招聘考试，公平公正。

事业单位考试又称事业编制考试，这项工作由各用人单位的人事部门委托省级和地级市的人事厅局所属人事考试中心组织开展。考试中心出题和组织报名、考试并交用人单位成绩名单，部分单位自行出题组织开展。

事业单位笔试考试科目分为五个类别：综合管理类(A类)、社会科学专技类(B类)、自然科学专技类(C类)、中小学教师类(D类)、医疗卫生类(E类)。

这当中中小学教师类(D类)考试涵盖中小学、幼儿园、特殊教育学校教师类考试，考试科目为《职业能力倾向测验(D类)》和《综合应用能力(D类)》。《职业能力倾向测验(D类)》主要考核与中小学教师职业密切有关的、合适通过客观化纸笔测验方法进行考核的基本素质和能力要素，涵盖常识判断、言语理解、 判断推理、数量分析、策略选择等部分。《综合应用能力(D类)》旨在考核参加本次考试人员综合运用教育学、心理学等考点归纳和技能，分析、处理中小学教育教学问题的能力，此科目分小学教师岗位和中学教师岗位两个子类。

3.特岗教师招聘这样的教师招聘考试也是一年一次，农村义务教师也是正规事业单位编制，考试难度比事业单位D类小一部分，每一年招收录取人员数量数量巨大， 招收录取人员数量10万人。

特岗计划实质上也是教师招聘考试，它是由国家发起，各个省统一组织的教师招聘考试，招聘的教师原则上具体安排在县以下农村初中，一定程度上兼顾乡镇中心学校。特岗教师聘期3年，特设岗位教师实行合同管理，聘期内没有编制。

教学组织形式有哪几种？

1.很小一部分教学制-早的教学组织形式

学生个人与合适很小一部分学习的主要内容出现接触，教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是很小一部分进行的。

很小一部分教学制显著的优点是能按照学生的特点因材施教。缺点是因为每个学生的接受能力和努力的程度不一样，致使学生学习质量和水平参差不齐。此外很小一部分教学中一个教师所能教的学生数量是很有限的，故此，办学规模小，效率低。

2.班级授课制-现代教学基本组织形式

班级授课制又称课堂教学是把一部分的学生按年龄和文化程度编成固定人员数量的班级，教师按照周课表和作息时间表有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。

班级授课制的特点可用三个字简单概括：“班”-以班为单位，人员数量固定、“课”-以课为单元教学、“时”-每节课和间隙时间固定。

班级授课制的优越性：按课程表和一定制度开展可以保证教学质量;与很小一部分教学制相比促进大面积培养人才;教师可以充分发挥主要作用;以班级为单位能发挥集体教育的作用。

但其也存在局限性：不利于因材施教;学生的主体地位或独立性受到一定的限制;学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;教学内容和教学方式的灵活性有限。

3.复式教学-班级授课制的特殊形式

复式教学是将两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不一样程度的考试教材，在同一节课里对不一样年级的学生，采用直接教学和自动作业交叉替换的办法进行教学的组织形式。复式教学是因为一定地区的教育条件和经济条件落后或不平衡而出现的，它利于普及教育。但复式教学给教师备课和课时分配增多很大负担。

4.现场教学-班级授课制的辅助形式

现场教学是按照一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实质上操作进行教学的组织形式，从而可以补上来班级授课制学生的主体地位受限和不利于培养学生探索精神、创造能力和实践能力的弊端。

5.分组教学

分组教学又叫分层教学，指在按学生能力或考试成绩把他们分为水平不一样的组进行教学是将两人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共考生习的教学组织形式。因为分组教学是按学生的能力和成绩进行分组，故反映“组内同质，组间异质”的特点，方便因材施教。

6.设计教学法

设计教学法又叫单元教学法，由克伯屈创立的一种教学组织形式，强调在教师详细指导下，由学生自己决定学习目标和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中取得相关知识和能力。其特点为：“学生自主定目标，学生自主开展”。

7.道尔顿制

道尔顿制由美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创立，主张教师不可以再向学生系统的讲授考试教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师一对一辅导。学习任务按月布置和检查。其特点为：“教师指定参考书，学生自主开展”。

8.特朗普制

特朗普制又称“灵活的课程表”，由劳伊德·特朗普提出的一种综合化的教学组织形式。这样的教学形式把大班上课(全部学生一起上课)、小班研究(20人左右的小组研究和讨论大班授课材料)和很小一部分教学(由学生独立完成作业)三种教学形式结合起来。

专升本教师招聘学习形式怎么填？

可在内容框中填写全日制本科。

教学组织形式有什么？

教学组织形式有：

1、很小一部分教学我们国内宋代之前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采取很小一部分教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。很小一部分教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或哪些学生进行教学。这样的教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能很好地适应很小一部分差异。

2、班级授课即把一部分的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，按照周课表和作息时间表具体安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。

3、导生制教师选年龄大些、成绩好些的学生为“导生”，先给他们讲授考试教材，再由他们转教其他学生，这样的教学组织形式很难保证教学质量，故此，它并没有持续很久。拓展资料教学组织形式简称“教学形式”。教学活动的一定结构方法。受教育普及程度、学科性质、教学任务制约，其发展变化反映社会生产方法的要求。按组织结构分，有全班的、小组的和很小一部分的三种形式；按师生交往分，有师生直接交往和师生间接交往两种形式。古代各国普遍采取很小一部分教学的形式，间有初级的集体教学。资本主义商业的发展和科学技术的进步，要求扩大教学对象，增设课程门类。

教师资格证备考资料及辅导课程

教师资格证培训班-名师辅导课程