教师编制考试必背资料，中小学教师职业行为10项准则口诀

教师编制考试考点资料？

考点资料：教育基础理论知识（又名：教育综合知识）

教育综合知识涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德还有新课改等。

教育基础理论知识又多了教学技能、教育观等，范畴会更大一部分。

包含但不限于教育法律法规、教育心理学、教育管理学等学科的基本原理及考点归纳。因为教师编制考试是为了选拔优秀的教育从业者，而一个合格的教育引导工作者一定要具备扎实的教育学科知识、很强的综合素质和一定的实践经验和教育教学能力。在这里基础上，教育局还会根据当地的实质上需求和发展要求制定对应的出题内容，因为这个原因除了以上基础学科外，还要有了解当地的教育政策、发展战略、教育教学改革等方面的信息。总而言之，参与教师编制考试要掌握并熟悉丰富、全面、深入的教育学科知识，同时也要特别注意当地教育事业的发展变动，这样才可以在激烈竞争中脱颖而出。

一、教育基础知识

1.孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”

2.《学记》是世界上早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。

3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的大奉献是“产婆术”。

4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中反映在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，第一次提出了“教育遵守自然”的观点。

5.昆体良（辩论哥）是西方第一个针对论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】

6.培根第一次把教育学作为一门独立学科提出来。康德早在大学开设教育学讲座。

7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学启动形成一门独立学科的标志，主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；第一次从理论上论述班级授课制；

8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】

裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；

洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说”；【在白板上画绅士漫画】

第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；

斯宾塞：英国教育家，早提出“什么知识有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。【艺术对象】

9.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了教育性原则（教学永远具有教育性）和四段教学法（明了、联想、系统、方式），提倡传统教育三中心—教师中心、考试教材中心、课堂中心。

10.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物，代表作《民主主义与教育》，主张教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造；主张教育无目标论；倡导“新三中心”（儿童中心、活动中心、经验中心）和“在做中学”。

11.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》，被公觉得世界第一部马克思主义教育学著作，杨贤江的《新教育大纲》则是我们国内第一本马克思主义的教育学著作。

12.当代教育学理论新发展，主要涵盖布鲁姆的教学目标理论；布鲁纳的“结构教学论”；赞可夫的“发展性教学理论”；瓦根舍因的“例子教学论”；苏霍姆林斯基的3“和谐教育思想”。

【姆有掌握并熟悉，纳有结构；高度赞发展，瓦根找例子；全面和谐好斯基】

13.我们国内著名教育家涵盖主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培；“伟大的人民教育家”陶行知；“平民教育之父”晏阳初；职业教育先驱黄炎培；乡村教育运动先驱梁漱溟。

14.在我们国内，教育一词早出现在《孟子.尽心上》，早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。

15.广义的教育涵盖家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育。

16.教育的实质属性是：有目标地培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。

17.生产力的发展水平制约着教育目标；制约着课程设置与教育内容；制约着教育发展的规模、速度；制约着学校结构；制约着学的方式、手段、组织形式。

18.教育是劳动力再生产的必要手段，教育再生产劳动力，教育再生产科学知识和技术。

19.社会经济制度决定教育的目标，决定教育的领导权。

20.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用，具有传播和交流文化的作用，具有更新和创造文化的作用。

21.教育的相对独立性反映在：与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。

22.个体身心发展规律涵盖：顺序性【从....到.....】、阶段性【年龄阶段+特点】、不平衡性【速度】、互补性【个体内部】和很小一部分差异性【多个个体相比】。

23.影响个体身心发展的原因涵盖：遗传（前提基础）、环境（提供可能）、教育（主要原因）、个体主观能动性（决定原因）。

24.广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度，它是国民教育制度的核心，规定着各级各种学校的性质、任务、入学条件、修业年限还有它们当中的关系。

25.近代学校系统的产生标志着制度化教育的形成。

26.各种学制主要类型涵盖：双轨制（以英法为代表）、单轨制（以美国为代表）和分支型学制（中国、前苏联）。

27.旧中国的现代学制涵盖：19 “壬寅学制”（又称《钦定学堂章程》，清政府颁布的第一个现代学制，但未开展）；19 “癸卯学制”（又称《奏定学堂章程》。第一个正式开展的现代学制）；19 “壬子癸丑学制”（首次规定男女同校，废除读经，改学堂为学校）；19 “壬戌学制”（以美国为蓝本，开展时间长）。

28.义务教育起源自于德国，基本特点是强制性、普遍性和免费性。

29.教育目标的层次结构涵盖：教育目标、培养目标、课程目标、教学目标。

30.教育目标的功能涵盖：导向、调控、激励和评价。

31.教育目标确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。

32.在教育目标的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。

33.我们国内制定教育目标的理论基础是马克思主义有关人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。

34.全面发展教育涵盖：德育（灵魂和统帅）、智育（前提和支持）、体育（基础）、美育（动力）和劳动技术教育。

二、课程

35.课程的类型：

按照课程性质分类，课程可以分为学科课程、综合课程和活动课程；

按照课程修习分类，分为必修课程和选修课程；

按照课程管理分类，分为国家课程、地方课程和校本课程；

按照课程形态分类，分为显性课程和隐性课程。

36.中小学课程内容主要涵盖三个层次：课程计划（国家开设什么学科）、课程标准（教科书编写和教师教学的依据）、考试教材（教科书的编写形式涵盖直线式和螺旋式）。

37.综合实践活动是一门国家必修课，小学三年级启动设置，每周平均三课时，涵盖：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

38.新课改对课程结构的调整：整体设置九年一贯的义务教育课程；小学以综合课程为主，初中分科课程和综合课程相结合，高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程；农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

39.新课改的评价观念是发展性评价和激励评价。

三、教学

40.教学是学校达到教育目标的基本途径，使学校教育的中心工作。

41.教学工作的基本环节涵盖备课（备考试教材、备学生、备教法）、上课（教学工作的中心环节）、课后作业的布置与批改、课外一对一辅导、学业成绩的检查与评定（考试试卷分析的信度、效度、难度、区分度）。

42.我们国内中小学经常会用到的教学方式涵盖：讲授法（经常会用到）、谈话法、讨论法、读书详细指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法。

43.教学原则涵盖：直观性原则、启发性原则、夯实性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实质上原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发夯实性，因材系统又量力，理论一定联实质上，科学思想要统一】

四、学生认识和了解过程

44.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物很小一部分属性的反映。知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。

45.感受性与感觉阈限呈反比关系。

46.感觉的相互作用有两种形式：一是同一感觉的相互作用，涵盖感觉适应（如明适应和暗适应）、感觉对比（同时对比和继时对比）、感觉后效（如正后像和负后像）三种特性；二是不一样感觉的相互作用，涵盖感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。

47.知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。

48.注意的分类：无意注意（无预定目标、不需要意志努力），有意注意（有预先目标、需意志努力），有意后注意（有自觉目标，不需意志努力）

49.注意的品质涵盖注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

50.艾宾浩斯“遗忘曲线”表达遗忘的进度是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速趋势还遗忘到相对的程度就不可以再遗忘了。

51.思维主要的特点是间接性和概括性是对经验的改组。思维的基本形式涵盖概念、判断、推理，基本过程是分析与综合。

52.创造性思维的特点涵盖：流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。

53.问题处理的特点有目标性、认识和了解性、序列性。

54.问题处理的思维过程是：发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。

55.问题处理的策略涵盖算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。

56.加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认识和了解策略、态度、动作技能五类，把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、处理问题学习。

57.依据知识的不一样表征方法和作用，可将知识分为陈述性知识（描述性知识）、程序性知识（操作性知识）和策略性知识。

58.陈述性知识的表征方法主要是出题和出题互联网，程序性知识的表征方法主要是出现式和出现式系统。

59.按照知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和出题学习。

60.技能涵盖操作技能（动作技能）和心智技能（认识和了解技能或智力技能），操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性；心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性还有动作结构的减缩性。

61.练习是动作技能形成的重点环节，练习中产生的某一时期练习成绩不随次数提升的停滞情况称为“高原情况”。

62.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。

63.前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段：活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

64.我们国内心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段涵盖：原型定向、原型操作和原型内化。

五、学生学习能力

65.学习动机的两个基本成分是学习需和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

66.学习动机与学习效率的关系：

（1）一般动机水平增多，学习效果也会提升；

（2）但是动机水平并非越高越好，动机水平超越一定限度，学习效果反到是更差’

（3）按照耶克斯和多德森定律：在学习任务较简单时，动机强度的好水平点会高；

在学习任务难度中等，好动机激起水平也适中；在学习较复杂的问题时，动机强度的好水平点会低些。

67.动机冲突的主要类型有双趋冲突，双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突。

68.学习动机的功能有：激发功能、指向功能、维持功能。

69.奥苏贝尔把学习动机分为认识和了解内驱力、自我提升内驱力和附属内驱力。这当中，认识和了解内驱力是稳定的，儿童早期附属内驱力是成就动机的主要成分。

70.阿特金森的成就动机理论把成就动机分为力求成功的动机和不要失败的动机。

71.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。按照迁移的性质和结构，可以分为正迁移和负迁移；按照迁移出现的方向可以分为顺向迁移和逆向迁移；按照迁移内容的抽象和概括水平可以分为水平迁移和垂直迁移；按照迁移的主要内容不一样可以分为大多数情况下迁移和详细迁移。

72.学习策略分为3个部分：认识和了解策略（涵盖复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认识和了解策略（涵盖计划策略、监控策略、调节策略）和资源管理策略（涵盖时间管理、环境管理、努力管理、学业求助）。

73.经常会用到的复述策略有：利用随意记忆和有意识记、排除抑制干扰、整体记忆与分段记忆、各种感官参加、画线、圈点批注等。

74.经常会用到的精细加工策略有：记忆术（如位置记忆法、缩减与编口诀、谐音联想法、[关键词]法、视觉联想、语义联想）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实质上等。

75.经常会用到的组织策略有：列概括地叙述纲目、要点的公文、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、互联网关系图等）；用表格等。

76.前摄抑制是指先前所学内容对后学信息的干扰；倒摄抑制是后面所学的主要内容对先前所学信息的影响。

77.过度学习以1百分之50为好，效果好。

78.巴甫洛夫的经典条件作用理论提出作用的规律涵盖习得、消退、泛化与分化。

79.“教育心理学之父”桑代克提出了三条主要学习定律：准备率、练习律和效果律。

80.斯金纳的操作条件作用理论的基本规律涵盖：强化（正强化、负强化）、惩罚和消退。

81.班杜拉的社会学习理论主要以观察学习为主，其理论依据是替代强化。

82.布鲁纳的认识和了解结构学习理论觉得学习的本质是主动形成认识和了解结构，学习的方法是发现学习，教学目标在于理解学科的基本结构。

83.奥苏贝尔的认识和了解同化学习理论觉得学习的本质是主动形成认识和了解结构，学习的方法是有意义的接受学习，有意学习主要运用上位学习、下位学习还有并列结合学习达到，为了达到有意义学习，有的时候，需建立先行组织者。

六、学生发展心理

84.中学生心理发展的矛盾性特点涵盖：闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。

85.皮亚杰把儿童的认识和了解发展分为四个阶段：感知运动阶段（0~2岁）【依靠感觉】、前运算阶段（2~7岁）【自我中心】、详细运算阶段（7~11岁）【去自我中心】、形式运算阶段（11~16岁）【逻辑思维】。

86.维果茨基的认识和了解发展观提出教育与发展的关系要注意：“近发展区”、“教学走在发展前面”、“学习的好期限（教学好期）”。

87.按照情绪状态的强度、可持续和慌张度，可把情绪分为心境、激情和应激。情操涵盖道德感、理智感和美感。

88.中学生情绪特点涵盖情绪的自主性（独立性），情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性（波动性、不稳定性、冲动性），情绪的逆反性、情绪的心境化。

89.中学生情绪变化的两极性表现：复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动（冲动）共存、外露性（开放性）与掩饰性（内隐性）并存。

90.中学生情绪调节的主要方式：转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认识和了解（认识和了解改变）、积极的自我暗示、幽默。

91.人格特点涵盖：整体性（整合性）、稳定性、独特性、社会性、功能性。

92.气质的类型涵盖：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。

93.性格的结构特点涵盖：态度特点、意志特点、情绪特点、理智特点。

94.认识和了解风格可以分为场独立型-场依存型，冲动型-沉思型，同时型-继时型。

95.奥尔波特把人格分为共同特质和很小一部分特质，很小一部分特质又分为首先特质、中心特质和次要特质。

96.自我调控系统涵盖自我认识和了解、自我体验和自我控制三个子系统。

97.影响人格发展的原因涵盖：生物遗传原因、家庭原因、社会文化原因、学校教育原因、个人主观原因。

98.佛洛依德把人格机构分成三个层次；本我（遵守快乐）、自我（遵守现实）、超我（遵守道德）。

99.埃里克森将人格发展分为八个阶段，这当中学前期（3~6岁）的主要危机是主动感对内疚感，学龄期（6~12岁）的主要危机是勤奋感对自卑感，青春期（12~18岁）的主要危机是自我同一性对角色混乱。

99.中学生障碍性心理问题涵盖：抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、互联网成瘾、神经衰弱症、反社会型人格障碍。

100.心理一对一辅导的主要方式：强化法、消退法、代币奖励法、系统脱敏法、认识和了解疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法（合理情绪疗法）。

七、德育

101.品德的心理结构涵盖四种基本心理成分：道德认识（个体品德的核心）、道德情感（知觉的、想象的、伦理的）、道德意志、道德行为（衡量品德水平高低的根本标志）。

102.品德形成的大多数情况下过程是：配合、认同、内化。

103.皮亚杰的道德发展理论把儿童道德认识和了解发展分为了4个阶段：自我中心阶段（前道德阶段）、权威阶段（他律道德阶段）、可逆性阶段（自律或合作道德阶段）、公正阶段（公正道德阶段）。

104.科尔伯格采取“道德两难故事法”，讲道德判断为三个水平，每一水平包含两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，涵盖前习俗水平（服从与惩罚取向阶段和相对功利取向阶段）、习俗水平（寻找认可取向阶段和遵纪守法取向阶段）、后习俗水平（社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）。

105.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方式四个相互制约的要素构成。

106.德育过程的基本矛盾是社会通过教师想学生提出的道德要求与学生已有品德水平当中的矛盾。

107.德育原则涵盖：方向性原则（导向性原则）、疏导原则、尊重信任学生与以自己为先锋严格要求学生相结合原则、教育影响的完全一样性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极原因，克服消极原因的原则（长善救失原则）、正面教育与纪律管束相结合的原则、集体教育与很小一部分教育相结合的原则。【把控掌握方向，疏导为主；因材施教，长善救失；教育影响要完全一样，理论实践要统一；严格尊重相结合，正面管束定规则；集体很小一部分共存活】

108.德育方式：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法（情感陶冶法）、实质上练习法（实践锻炼法、实质上锻炼法、详细指导实践法、锻炼法）、品德修养详细指导法（个人修养法）、品德评价法、体谅模式。

八、班级管理与教师心理

109.班集体的发展要经过组织建设、初步形成和形成发展三个阶段。

110.班级管理的模式有班级常见管理、平行管理、民主管理和目标管理。

111.班主任在班级管理中的影响力主要表目前职权影响力和个性影响力。

112.班主任的领导方法可分为权威型、民主型和放任型。

113.班主任工作中，了解学生是班主任开展工作的前提和基础，对学生进行品德是班主任的主要任务，也是其工作的重点，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

114.课堂气氛主要涵盖积极的课堂气氛（理想）、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。

115.课堂纪律的类型主要涵盖：教师促成的纪律（教师详细指导下）、集体促成的纪律（学习兴趣小组）、任务促成的纪律（详细任务）还有自我促成的纪律（自律）。

116.教师职业角色的大特地啊是教师职业角色的多样化。

117.教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、长时间性、间接性等特点。

118.教师的知识结构主要涵盖：专业学科内容知识、教育学、心理学的知识和实践性知识。

119.教师的教学能力涵盖：组织和运用考试教材的能力。言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力还有教育机智等。

120.教师的人格特点中对教学效果有显著影响的一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向。

121.福勒和布朗把教师成长划分为三个阶段：特别要注意关注生存、特别要注意关注情境和特别要注意关注学生阶段。

122.教师希望效应也叫罗森塔尔效应或者皮格马利翁效应。

123.专家教师和新手教师的差异表目前课时计划、课堂教学过程和课后评价等方面。

124.职业倦怠主要表现有情绪枯竭、去人性化、个人成就感低。

中小学教师职业行为准则记忆口诀？

1.诚实守信，言行完全一样

2.尊重学生，平等对待

3.爱岗敬业，精益求精

4.关心学生，耐心教育

5.遵循纪律，严格管理

6.勇于创新，敢于质疑

7.保守秘密，维护社会公正

8.自我提高，持续性学习

教师编制结构化面试考点十大口诀？

没有考点十大口诀。教师结构化面试主要考察做为一个教师应具备的综合能力、沟通能力、协调能力、细心爱心等，并没有标准模版答案，只要能站在教师和做为孩子的家长两个维度仔细回答就很不错了。

面试必备口诀是:

教学原则-

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实质上、量力性原则、夯实性

记忆口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（夯实）俐（量力）联（理论联系实质上）姻（应材施教）

二、内发论代表人物：

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访。

教育目标个人本位论代表人物-

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆口诀：近股市很猛（孟子），持续性跌，不少人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克）， 故此，在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）。

教育目标社会本位论代表人物-

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

记忆口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）。

教学方式-

a.语言性教学方式：讲授法、谈话法、读书详细指导法

b.直观性教学方式：演示法、参观法

c.研究性教学方式：讨论法、发现法

d.实践性教学方式：练习法、实验法、实习法

记忆口诀：动嘴、眼、脑、手。

教师职业道德规范的要求-

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

记忆口诀5：三爱两人一终

德育原则-

教育的完全一样性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与很小一部分教育相结合、尊重学生与以自己为先锋严格要求相结合

记忆口诀：一连营长，双导三结合

德育方式-

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子

布卢姆-

布卢姆：掌握并熟悉学习理论、教育目标分类学：认识和了解、情感、动作技能

布卢姆记忆口诀：

母亲掌握并熟悉（掌握并熟悉学习）着BABY, 想象着以后会叫爸爸妈妈（认识和了解）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）。

布鲁纳-

布鲁纳：认识和了解结构学习理论、发现学习

布鲁纳记忆口诀：纳米结构（认识和了解结构）是科学家发现（发现学习）的。

我们国内教育目标的基本精神-

a. 要培养的人是社会主义事业的建设者

面试必备口诀是:

教学原则-

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实质上、量力性原则、夯实性

记忆口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（夯实）俐（量力）联（理论联系实质上）姻（应材施教）

二、内发论代表人物：

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访。

教育目标个人本位论代表人物-

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆口诀：近股市很猛（孟子），持续性跌，不少人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克）， 故此，在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）。

教育目标社会本位论代表人物-

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

记忆口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）。

教学方式-

a.语言性教学方式：讲授法、谈话法、读书详细指导法

b.直观性教学方式：演示法、参观法

c.研究性教学方式：讨论法、发现法

d.实践性教学方式：练习法、实验法、实习法

记忆口诀：动嘴、眼、脑、手。

教师职业道德规范的要求-

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

记忆口诀5：三爱两人一终

德育原则-

教育的完全一样性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与很小一部分教育相结合、尊重学生与以自己为先锋严格要求相结合

记忆口诀：一连营长，双导三结合

德育方式-

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子

布卢姆-

布卢姆：掌握并熟悉学习理论、教育目标分类学：认识和了解、情感、动作技能

布卢姆记忆口诀：

母亲掌握并熟悉（掌握并熟悉学习）着BABY, 想象着以后会叫爸爸妈妈（认识和了解）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）。

布鲁纳-

布鲁纳：认识和了解结构学习理论、发现学习

布鲁纳记忆口诀：纳米结构（认识和了解结构）是科学家发现（发现学习）的。

我们国内教育目标的基本精神-

a. 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；

b. 要求学生在德智体美劳等方面全面发展；

c. 适应时代要求，强调学生个性的发展。

记忆口诀：全面建设个性接班

外铄论代表人物-

荀子、洛克、华生

记忆口诀：寻（荀子）找落（洛克）花生（华生）

现代学制的发展趋势-

a. 加强学前教育及其与小学教育的衔接；

b. 提早入学年龄，延长义务教育年限；

c. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

d. 高等教育的类型越来越多样化；e. 终身教育受到普遍重视。

记忆口诀：第一幼小要衔接，第二提早入学延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视。

如何激发学生的学习动机-

a. 创设问题情境，开展启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；

b. 按照作业难度，合适控制动机水平；

c. 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

d. 正确详细指导结果归因，促使学生不要停，加油。

记忆口诀17：为了学生感兴趣，第一创设好情境；为了学生有信心，作业难度要调控，反馈结果要多鼓励；为了学生更努力，结果归因才正确。

新课改教师角色的转变-

a. 教师是学生学习的促进者；

b. 教师肯定是教育教学的研究者；

c. 教师是课程的开发者和研究者；

d. 教师应是社区型的开放教师；

e. 教师肯定是终身学习的践行者。

记忆口诀：践行社区开放教师成为课程教育教学的研究者和促进者

如何建立良好的师生关系-

a. 了解和研究学生

b. 培养正确的学生观

c. 提升教师自己的素质

d. 培养教师威信

e. 发扬教育民主

f. 正确处理师生矛

记忆口诀：光头强发（e）现了（a）2颗树（b、d），提（c）起工具处理（f）成筷子

儿童权利公约-

a. 无歧视原则

b. 尊重儿童尊严原则

c. 尊重儿童观点与意见原则

d. 儿童利益好原则

记忆口诀：两个尊重无利益

教师职业素养-

a. 道德素养

b. 知识素养

c. 能力素养

d. 心理素养

e. 身体素养

记忆口诀：身心能清楚，爱不爱职业

如何培养教师的威信-

a. 培养自己良好的道德品质

b. 培养良好的认识和了解能力和性格特点

c. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

d. 给学生以良好的第一印象

e. 做学生的朋友与知己

记忆口诀：朋友知己当中也要培养彼此的好印象。

教育改革与发展规划纲要-工作方针-

a. 优先发展

b. 育人为本

c. 改革创新

d. 促进公平

e. 提升质量

面试必备十大口诀是:

教学原则-

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实质上、量力性原则、夯实性

记忆口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（夯实）俐（量力）联（理论联系实质上）姻（应材施教）

二、内发论代表人物：

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访。

教育目标个人本位论代表人物-

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）

记忆口诀：近股市很猛（孟子），持续性跌，不少人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克）， 故此，在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔）。

教育目标社会本位论代表人物-

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

记忆口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞）。

教学方式-

a.语言性教学方式：讲授法、谈话法、读书详细指导法

b.直观性教学方式：演示法、参观法

c.研究性教学方式：讨论法、发现法

d.实践性教学方式：练习法、实验法、实习法

记忆口诀：动嘴、眼、脑、手。

教师职业道德规范的要求-

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

记忆口诀5：三爱两人一终

德育原则-

教育的完全一样性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与很小一部分教育相结合、尊重学生与以自己为先锋严格要求相结合

记忆口诀：一连营长，双导三结合

德育方式-

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

记忆口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子

布卢姆-

布卢姆：掌握并熟悉学习理论、教育目标分类学：认识和了解、情感、动作技能

教师职业角色的记忆口诀？

记忆口诀:家有(友)船(传),管饭(范)酒(究)。

“家有船”是指父母与朋友角色,传道、授业、解惑者角色,“管饭酒”指的是管理者角色、示范者角色和研究者角色。

您好，教师职业角色的记忆口诀是“育、导、规、评、爱、护”。这当中，“育”是培养学生的思想、品德、能力和素养，“导”是引导学生学习、成长和发展，“规”是管理和维护教育规则和程序，“评”是评价学生的学习和发展，“爱”是关爱学生，给予他们温暖和支持，“护”是保护学生的安全和健康。

你好，记忆口诀：三师三友一一对一辅导

剖析解读：教师的职业角色可以概括为三个“师”和三个“友”还有一个“一对一辅导”。详细来说，三个“师”指的是学科学教育师、思想政治教育教师和生涯规划教师，三个“友”指的是考生当中的友谊、师生当中的友谊和师资当中的友谊，一个“一对一辅导”指的是教师需为学生提供全方位的一对一辅导和帮。这个记忆口诀能有效的帮教师更好地理解和实践自己的职业角色。

神圣的使命、教诲的责任、严谨的态度、师德的品质、创新的精神这个记忆口诀简称“五心”，它代表的是教师职业角色中应该具备的五个方面，分别是：神圣的使命（指教育事业的重要性）、教诲的责任（指教师教学职责）、严谨的态度（指教师教学态度）、师德的品质（指教师的道德修养）、创新的精神（指教师创新思维与方式）。这五个方面是教师职业角色中不可或缺的。

教授知识传递情感塑造性格4 提供支持5 调节行为6 维系关系7 提供反馈这是教师职业角色的七大要点，分别是教授知识、传递情感、塑造性格、提供支持、调节行为、维系关系和提供反馈这七个要点是教师需自始至终牢牢的记在心里，不能忘了的，这样才可以更好地扮演好自己的角色在教学途中，教师需注重学生的知识传授和思维能力的提升，同时也要关心学生的情感变化和性格塑造，为他们提供必要的支持和反馈，帮学生更好地适应学习生活

教师备课的基本要求口诀？

备课的基本要求可以简单概括为“四准备、三研究、两设计、一检查”，也可成为一个口诀：

四准备：考试教材、工具、资料、学情

三研究：教学内容、教学方式、教学手段

两设计：教师设计、学生设计

一检查：备课检查

详细来说，这当中的含义是：

1. 四准备：

- 考试教材：翻阅和备好马上就要使用的考试教材，涵盖考试教材的主要内容、结构、范围等。

- 工具：备好课件制作所需的软件、硬件和其他工具。

- 资料：收集和整理各自不同的需的资料，如科学实验报告、诗歌、图片等。

- 学情：了解本班学生的学情和特点，明确教学目标。

2. 三研究：

- 教学内容：对此次课堂涉及到的重要内容及核心考点进行研究，并确定教学重点和难点。

- 教学方式：选择合适此次课堂授课内容的教学方式，如演讲、示范、介绍、课堂讨论等。

- 教学手段：备好在课堂上需使用的教学手段，如多媒体课件、实物展示、板书等。

3. 两设计：

- 教师设计：按照学情、考试教材、教学方式等，制定此次课堂的教学设计方案，涵盖教学目标、教学步骤、教学手段等。

- 学生设计：按照学情和教学目标，设计可以激发学生学习兴趣和积极性的教学活动，如小组讨论、课堂演讲等。

4. 一检查：

- 备课检查：回顾都备课过程，保证备课充分、全面、有条理、准确正确，保证教学顺利进行。

第一，要有知识目标，即这堂课要求学生要掌握并熟悉什么重要内容及核心考点，第二要备能力目标，即这堂课要求学生要培养什么方面的能力。

第三要备情感目标，通过这堂课的学习，学生要达到什么情感目标。

第四要备重要考试难点及核心内容，即这堂课的重点和难点是什么，教学中通过什么手段突出重点，突破难点，第五要备教法和学法，。后要精心设计作业。

课是指教师按照学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的详细情况，选择适合的表达方法和顺序对课堂教学进行设计，以保证学生有效地学习。

备课是教师教学工作的开始环节是上好课的先决条件。

备课的要求：（选择）（记忆口诀：三备）

1. 钻研考试教材（备考试教材）

2. 了解学生（备学生）

3. 设计教法（备教法）

答案是:中小学教师课前备课要做到“六备”:备考试教材，备教法，备学情，备课标，备学法，备教学目标:

1.备知识目标。

2.备能力目标。

3.备情感目标。

4.备德育目标。

后要精心设计作业，课后教学反思详细。

1.备教学目标

2.备学生，掌握并熟悉学生基本情况

3.备考试教材，弄了解教学重点、难点，再分析教学重要

4.备教学环节

5.课后，进行反思，总结。

教师备课要第一备学上，备考试教材，备教法，背综合思维方法，要有针对性的去研究学生合适学生发展的自己规律，要遵守教育发展规律才可以培养全面发展的人才。

1.备目标-明确要做什么。

2.备核心环节-明确要怎样做。

3.备习题或套卷-精讲精练。

4.备板书-使课堂教学的主线了解呈现出来。

5备学生，能做到因材施教

（一）、教学目标清晰透明

在教学途中，学生的知识、技能、情感态度等的“三维目标”应达到怎样的度，需教师明确地了解，不然在课堂的预设中就可以产生偏差，形成无效备课或低效备课。

（二）、学生学情的把控掌握

一定要考虑到学生的实质上水平来备课，提升课堂教学的效率。

（三）、考试教材的有效利用

考试教材是智慧的结晶。教师一定要给予重视，充分利用考试教材、挖掘考试教材，进行设计。也是备课的重要环节。

（四）、资源的有效准备

课件、有关资料、课外资源等都是教师上课前进行的准备。

一知把要求，二课参考内容，三教学策略，四备课执行，五检查归纳。

1、说说考虑，看看新鲜，熟悉课题，搞清本质。2、原来计划，按照情况，时事持续性，学情评量。3、活动设计，多方经验，各位考生互动，当中领悟。4、教学目标，全面考虑，重点明显，各种激发。5、教学方式，广泛综合，创设情境，改变学习。6、教学过程，严格把控掌握，运用媒介，紧扣课文。7、评价思维，客观公正，丰富备课，让学生胜。

教师职业性质口诀？

1、复杂性和创造性。教育对象大多数情况下都是年青一代，身心发育都拥有个性化特点，因为这个原因教室劳动相对更为复杂，同时需结合教育条件与外部环境改变进行创造性劳动。

　　2、连续性和广延性。教师劳动是连续性的，而且，还具备持续延续的特点。

　　3、长时间性和间接性。教师劳动是长时间的，培养了一代又一代人，不少时候劳动成果并非直接反映出来的，而是需几年甚至几十年时间。

　　4、主体性和示范性。教师要具备主体意识，为学生做出示范和表率，积极影响学生。

　　5、个体性和劳动成果群体性。

教师招聘答辩面试考点十句口诀？

教师招聘答辩面试考点的十句口诀请看下方具体内容

1、全面展现坚定自信。

2、合适运用体态语言。

3、充分进行眼神交流。

4、仔细审题。

5、善举事例。

6、隐藏在整体中，却又能一眼看出来个性。

7、从客观实际出发。

8、站在公职人员的的视角分析问题。

9、用真情实感打动考官。

10、正确表现任职资格。

下面这些内容就是教师招聘答辩面试考点的十句口诀：

知识面广，思维敏捷，可以灵活运用所学知识处理问题。

有责任心，有耐心，可以耐心倾听学生的问题并给予解答。

有创新意识，可以持续性探索新的教学方式和手段，提升教学效果。

有团队Team合作精神，可以与同事协作，共同完成教学任务。

有良好的沟通能力，可以与学生、家长和同事进行有效的沟通和交流。

有严谨的工作态度，可以仔细备课、仔细批改作业、仔细评价学生。

有爱心，可以关心学生的成长和发展，帮他们克服困难。

有自我反思意识，可以及时反思自己的教学方式和效果，持续性改进自己的教学。

有文化素养，可以持续性提升自己的文化修养和综合素质。

有热情，可以充满热情地投入到教学工作中，激发学生的学习兴趣和热情。

一定要背教师招聘答辩面试是选拔合格教师的重点环节，一定要通过考点口诀来展现专业水平和综合素质。1. 要注重实践经验，不仅重视理论知识2. 了解学生，按照不一样情况因材施教3. 要有探索教育教学新方式的勇气4. 要理解教育的实质，把控掌握教育规律5. 要积极倡导和践行素质教育6. 开展教育活动时，要充分改变学生的积极性和主动性7. 要注重多元评价，不仅重视学生成绩8. 了解和遵守教师职业道德规范9. 要持续性钻研学科知识和教育教学理论10. 要以身作则，做学生的榜样，引导学生健康成长。

论试讲，看气场，自导自演莫紧张，讲清重点就收场。 谈答辩，抓要点，辩证说明要全面，从客观实际出发重要。 “教育”的由来

口诀：一人（孟子）一书《尽心上》一天下（得天下英才而教育之）

现代教育的社会功能

口诀：文（文化功能）科（科技功能）正（政治功能）经（经济功能）人（人口功能）

教育的起源学说

口诀：本能（生存本能）生（生物起源学说）利（利托尔诺）息（沛西能）

心理（心理起源学说起源）仿（模仿）梦露（孟禄）

米（米丁斯基）凯（凯洛夫）爱劳动（劳动起源学说）

有关这个问题，1. 让学生感受到快乐，才可以激发他们的学习兴趣。

2. 教学要有针对性，针对学生的实质上情况进行调整。

3. 要注重启发学生思考，培养他们的创新能力。

4. 教学要注重实践，让学生可以将知识应用到实质上中。

5. 要注重课堂氛围的打造，创造一个积极向上的学习环境。

6. 教学要以学生为中心，特别要注意关注学生的个性和特长。

7. 要注重知识的系统性和完整性，让学生可以形成全面的知识结构。

8. 教学要注重与学生的沟通，尽早知晓他们的学习情况和需求。

9. 要注重教育的人文关怀，特别要注意关注学生的情感需求和成长。

10. 教学要注重教师自己素质的提升，持续性学习和进步。

1. 自我讲解要简洁明了，突出教育专业和工作经验。

2. 对职位和岗位要十分了解，展现自己对教育引导工作的热爱和追求。

3. 反思一下自己的不够之处，针对提升教育质量的有关问题要有一部分思考和见解。

4. 特别要注意关注新的教育变动和政策，亲身体验上课和学习，持续性提升自己的教育能力。

5. 考虑到面试官的需求，要说一部分自己的优势和特点，获取面试官的喜爱。

6. 针对一部分可能碰见的问题，准备一部分合适的应答，并在回答时展现出自己的教育智慧和见识，显示出儒雅风度的素养。

7. 着重讲述自己的教育思想和方式，还有实质上工作中的实践经验和效果，带给面试官深入透彻的印象。

8. 通过举例子和描述细节，亲切生动地展现自己的教育情怀，得到面试官的共鸣和认可。

9. 针对一部分难度很大的问题，要处理得当，不要惊慌失措，而是表现出自己的冷静和应变能力。

10. 后要感谢面试官和机会，表示自己对工作的热情和信心，为下一轮面试做好充分准备。

回答请看下方具体内容：1. 以人为本，注重学生个体差异，达到因材施教。

2. 立足于学科知识，注重学生能力培养，促进学生全面发展。

3. 以情感教育为基础，注重师生情感交流，提高学生自尊心和自信心。

4. 以创新教育为目标，注重培养学生创造力和创新精神，提升学生处理问题的能力。

5. 以教育教学实践为重点，注重教学方式和手段的改进，提升教学效果。

6. 以素质教育为核心，注重培养学生综合素质，使学生具备健康的情况和良好的道德品质。

7. 以课程建设为基础，注重教学内容和教学目标的统一，使学生可以真正理解和掌握并熟悉所学知识。

8. 以学科研究为支撑，注重教学研究和教育实践相结合，提升教育教学质量。

9. 以教育改革为动力，注重教育改革的持续逐步递次推动，持续性完善教育教学体系。

10. 以师德师风为保证，注重师德师风的建设，培养良好的教育形象。

你好，1. 自我讲解：涵盖个人信息、教育背景、工作经验等。

2. 个人优势：强调教学能力、管理能力、沟通能力等方面的优势。

3. 教学观念：阐述自己的教学观念和方式，如注重学生的个性发展、注重实践教学等。

4. 教学经验：讲解自己的教学经验，如曾经授课的课程、取得的教学成果等。

5. 研究方向：讲解自己的研究方向和研究成果。

6. 团队Team合作：强调自己具备团队Team合作精神，可以与同事共同合作完成工作。

7. 问题处理能力：强调自己具备处理问题的能力，可以迅速应对突发事件。

8. 学生管理：讲解自己的学生管理经验和方式，如如何与学生沟通、如何管理学生等。

9. 师德师风：强调自己具备良好的师德师风，可以做好教师这个职业的本职工作。

10. 展望未来：讲解自己对未来教育发展有什么不一样的看法和希望，如注重教育公平、注重教育创新等。

教师面试是以考察教师所具备的教育教学能力水平为主要目标，考察的形式具备专业性，考察的能力具有全面性。口诀请看下方具体内容：

结构化，说真话，听清问题再回答，回答问题莫浮夸。

论试讲，看气场，自导自演莫紧张，讲清重点就收场。

谈答辩，抓要点，辩证说明要全面，从客观实际出发重要。

教师考查的主要内容口诀

　　1、科举制度始隋唐，科举考试依四书。

　　2、生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

　　3、教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

　　4、桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

　　5、实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目标杜威，现代教育代言人。

　　6、泛智教育源夸美，首用班级授课制，第一提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。

　　7、出现认识和了解皮亚杰，近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，例子教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

　　8、教学机器发明人，程序教学创始人，很小一部分教学普莱西。

　　9、学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。

　　10、强调教育的自然性的教育学家：

　　阿里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点

　　夸美纽斯-《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵守人的自然发展原则。

　　卢梭-《爱弥儿》强调教育的自然性，他觉得人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

　　格塞尔、阿诺德-成熟机制对人的发展的决定作用

　　威尔逊-基因复制是决定人的一切行为的实质力量

　　11、注重儿童发展的教育学家：

　　阿里士多德-注意到儿童心理发展的自然特点

　　杜威-儿童中心主义的代表人物

　　皮亚杰-儿童心理学

　　12、被称为第一的教育学家：

　　乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人

　　桑代克-现代教育心理学的奠基人

　　泰勒-当代教育评价之父;赫尔巴特-传统教育学代表

　　杜威-现代教育学代言人

　　心理学重要内容及核心考点记忆口诀

　　1、西方早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。

　　2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。

　　3、英国学者培根《论科学的价值与发展》第一把教育列为一门独立学科。

　　4、夸美纽斯的《大教学论》被觉得是早具有完整体系的教育著作是教育学成为一门独立学科的标志。

　　5、赫尔巴特的《普通教育学》被觉得是第1个步骤现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。(没有说要成为一门独立的学科)

　　6、赫尔巴特早提出教学的教育性原则。

　　7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授早早时间是在德国哲学家康德。

　　8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，第一以马克思主义理论为详细指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我们国内流行广、影响大。

　　9、现代学制早出现在->西欧。

　　10、克鲁普斯卡娅按照列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被觉得使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

　　11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

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