浅析如何正确对待优等生，一个班程度有高有低怎么上课呢

浅析如何正确对待优等生？

优等生不可以因为成绩优就对他们放任，要正确对待优等生，因为优等生也有思想不成熟，经不起挫折的。

优等生从小受到父母和老师的表扬，很少听到过老师的批评，容易骄傲自满，清高，看不起考生，听不进不一样意见，故此，对待优等生一定要告诉他们，人生不可能一帆风顺的，现代社会竞争很激烈，为了成功，一定要付出努力，正确对待挫折，要为失败做好充分的思想准备，只要他们记住这些会更优。

1．要辩证地看待好学生

第一，老师的观念要更新，要学会辨证地看学生。从我带的班级来看，好学生总体可分为两类。一类是思想基础好，对自己的要求高，能正确地对待和处理在学习成长途中碰见的困难和问 题，自我修养很好的学生。对待这部分好学生，教师在管理教育中要注意引导，使他们向着更加高效自己成长的方向发展。另一些好学生，他们学习之故此，要求上进，时常是因为某种因素，为了某种目标，但凡是受到挫折，目标和愿望没有达到，思想就可以产生波动。对这部分学生要注意改变积极原因，多鼓励、多帮他们，促使其一步一步提升，向着更稳定的方向学习和发展。

一个班程度有高有低怎么上课？

课堂上应该重点特别要注意关注下层生，因为他们可能会影响授课的效果。老师第一要保证他们不违反课堂纪律，影响不了他人学习。但是，下层生普遍精力旺盛，可能会有意或无意地拆老师的台。故此， 老师要由此至终特别要注意关注他们：可以提问一部分简单的问题，时不时用眼神提醒，必要时就站在他们身边授课。

面对优等生，则将难题抛给他们，因为课堂上的知识他们一听就明白。假设老师在每节课抛出一两道难题，既能提起他们的兴趣，也可以让他们更专注，思维更活跃。

一个班程度有高有低呢，没上课时就照顾中间的人完全就能够了。照顾相当大一部分人的成绩，不要只照顾第低的，也不能只照顾高的。

一个班成都肯定有高有低的，不可能完全一样的，故此，说上课时我们要照顾相当大一部分人完全就能够了，不可以说光照顾高的人，也不可能光照顾低的人，照顾相当大一部分的人是比较容易让人接受的，而乐意接受的。

好老师一定要同等对待每一个学生？

一定要同等对待每一个学生。这是老师应有的师德修养，不管你是哪一科老师。特别是优秀的老师 ，既然，被评优 那肯定在师德方面差不了。教育教学水平高，才会评优，他就更懂得对待学生公平公正，不管是优等生，还是后进生。就算是没有被评优的老师 ，也会同等的对待每一个学生。这是起码的师德要求。

老师对好学生肯定都喜爱一点，因为好学生求学的精神，让老师喜爱，好学生的成绩让老师喜笑颜开，而坏学生在老师印象里就仅仅会调皮搞蛋，不求上进的人，但是，假设老师对好学生一样对这里说的的坏学生那么你们觉得的不求上进的人也会发愤图强，也会蒸蒸日上。

初中生的缺点老师怎样帮？

一、以情动人

初中生差十几岁，人生观、世界观和价值观还没形成，他们的思想问题大多是认识问题，在处理学生问题时，不可以简单粗暴，急于求成，要“晓之以理，动之以情”耐心地说服。那么怎样教育才可以让学生信服呢？

1、理论说服。有的学生满身缺点，却不想改正。比如有的与同班考生关系慌张，人为地把自己孤立起来，自私自利，压根不关心班集体。

要帮他们改变这些状况，就要给他们讲道理，跟他们反复讲什么是应该做的，什么是不应该做的。让他们明辨是非，认识到自己的错误，以此去改正。

有的学生父母常年不在身边，缺乏管教，你不说他真不懂，他不是不想改，而是不清楚错在什么地方，更不清楚怎么去改正。

2、事实说服。老话说，事实胜于雄辩。有的学生不管你跟他讲什么道理，他都听不进去，这个问题就需老师用各自不同的详细的例子来说服他。

好用身边一部分他认识的人做例子，或者老师自己的亲身经历，他比较听的进去，也可针对他的某个缺点和错误放一部分视频给他看，然后再教育他，效果会比纯粹讲道理好得多。

二、宽容大度

初中生年轻气盛，犯点错误是难免的。学生犯错时，老师要学会控制好自己的情绪。只要不是非常严重的原则性的错误，老师应该宽容大度，给学生一个改正的机会。

老师不要不分青红皂白就把学生训一顿，更不要暴跳如雷和学生正面冲突，凡事要看详细情况，或直接谅解，或暂时退让“妥协”，可以用下面三种来处理。

1、错开时间地址位置。上课产生的问题，有的可以放到课后处理，避免影响上课。公共场所产生的问题，尽可能在人少或者没人的地方处理，给学生面子。

2、态度冷静。学生有的时候，态度恶劣，甚至出言不逊威胁，严重伤害了老师的自尊心，就算你气得浑身发抖也要尽可能克制自己的感情，冲动之下处理问题容易出事，等自己冷静下来再处理。

3、处理带来一定保留。有的学生所犯的错误本来应该严肃处理，但因为情况特殊或者学生有悔改之意，可以从轻处理，给学生改正的机会，但要跟他明确事情的严重性。

三、因材施教

老师的教育引导工作不仅要面向集体，同时还需要面向个人。因为每个学生的思想、学习、生活经历和个性特点都明显不同。

故此，只开展集体教育是不够的，这个问题就要求老师按照学生的不一样情况，有的放矢地进行很小一部分教育，促使每个学生都可以健康的成长。

因材施教是很小一部分教育基本的方式，做到“一把钥匙开一把锁”。这些差生的“差”每个人都明显不同，老师教育时要有针对性，可以从下面哪些方面入手：

1、从性格入手。对不一样性格的学生采取不一样的教育方式。感情容易冲动的学生的问题宜作冷处理，帮他们学会控制自己的情绪；对活泼好动的学生要培养他们的耐心和细心，内向安静的学生要引导他们多交流，感情脆弱、多愁善感的要给予关心和爱护，教育他们要乐观开朗。

2、从学习基础入手。对学习基础不一样的学生采取不一样的教育方式。老师要多特别要注意关注差生，从基础抓起，帮他们渐渐培养学习的自信心。

以自己为先锋严格要求学生，要求他们一开头不要跟优等生比，自己先跟自己比，只要有一点进步，就大力表扬，激励他们努力积极地要求上进。

3、从家庭背景入手。对不一样家庭背景的学生采取不一样的教育方式。

对领导或者富裕家庭的孩子，教育他们戒骄戒躁，团结友爱，热爱集体，勤俭节约，谦恭低调。

对普通家庭或者贫困家庭的孩子，教育他们要刻苦勤奋，不要自卑，要自信、自立、自强、自爱。

4、从心理入手。按照学生的不一样心理进行教育。针对残疾或者有心理障碍的学生，多关心和特别要注意关注他们的学习和生活，帮他们消除自卑的心理，减轻他们的精神压力。鼓励他们有关面对困难和克服困难，教育他们要自立自强，提高他们的自信心。

总而言之，不管用哪种教育方式，作为老师，我们都应该本着对学生负责的原则，不放弃任何一个学生，尽自己大的努力，让每个学生的身心都可以健康的成长。

就算不可以成为国家的人才，至少也可以做一个合格的公民，自食其力，不去危害社会。

一般老师是会在旁边提醒的

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