什么是评估一个学校的标准，义务教育质量评价标准全文内容

什么是评估一个学校的标准？

大多数情况下觉得学校评价主要包含以下内容：

（1）行政管理与业务开展的状况：详细指领导班子建设、师资队伍建设、教育教学工作与研究、校本课程开发、行政后勤管理、办学特色等方面的主要内容。详细可分解为诸如办学思想、管理思想、领导工作作风、教师政治思想教育、教务和教师业务、校本课程编制实绩、工作效率、体育卫生、学校环境等等指标。

（2）学生培养状况：主要指思想品德、知识水平、能力状况、健康、社会评价等方面。可以进一步分为品德表现、文化课成绩、实验操作技能、体育运动技能、个性发展、健康达标率、家长评价、高一级学校评价、用人单位评价等。

（3）办学条件状况：指校舍情况、教学设施、教育投资、社会支持等。了解学校评价内容(方面和指标体系)背后的含义，诸如共性与个性、行政监控与内部导向的“学习”意义等等针对深入透彻地理解评价的内涵是有很大帮助的

义务教育质量评价标准全文？

义务教育质量评价指标

一、县域义务教育质量评价

重点内容重要指标考核要点

A1.价值导向B1.全面贯彻党的教育方针1.加强党对教育引导工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳“五育”并举，发展素质教育，培养担当民族复兴大任的时候代新人。

2.培养科教质量观，遵守教育规律，坚持德育为先、全面发展、面向我们全体、知行合一，注重提升学生综合素质，培养学生正确价值观、必备品格和重要能力。

3.培养正确政绩观，办好每所学校，关心每名学生成长。坚决克服唯成绩、唯升学倾向，不给学校下达升学指标，不纯粹以升学率评价学校、校长和教师；不举行重点学校。

B2.创建良好教育生态4.坚持正确舆论导向，做好党的教育方针、科教观念和教育教学改革典型经验宣传报道；不发布、不炒作中高中毕业考试状元、升学率。

5.完善学校、家庭、社会协同育人机制，加强社区家长学校、家庭教育详细指导服务站点建设，净化社会和互联网文化环境，打造良好育人氛围。

6.严格控制面向学校的各种审批、检检查核验收、创建评比等活动，规范各种“进校园”活动，减轻校长、教师非教育教学任务负担；强化中小学校在课后服务中的主渠道作用，规范面向中小学生的校外培训和社会竞赛活动，减轻学生过重课外负担。

A2.组织领导B3.健全领导机制7.县级党委政府每一年定期听取义务教育引导工作汇报，及时研究处理义务教育重要问题，建立健全提升义务教育质量的统筹协调、部门联动工作机制。

8.加强县（市、区）教育部门领导班子和校长队伍建设，选配政治素质过硬、热爱教育事业、尊重教育规律、有很强组织协调能力的干部担任县级教育部门书记、局长（主任），根据《中小学校领导人员管理暂行办法》选优配强学校书记和校长。

9.处理好政府与学校的关系，落实学校办学自主权，充分激发学校办学活力，促进学校办出特色、办出水平。

B4.强化考查督导10.把全面提升义务教育质量纳入党政领导干部考查督查范围。

11.强化教育教学督导，仔细开展义务教育质量监测；严格监管课程开展和考试教材使用。

12.依据考查督导结果，建立奖励问责机制。

A3.教学条件B5.保证足够学位13.适应学龄人口变化，合理规划城乡学校布局，保证义务教育学位供给，真真切切消除大班额，不可以新增大校额。

B6.保证教学设施14.配齐配足教学实验设施设备、图书、音体美器材、计算机，加强学校教育信息化建设；配备团队Team活动、心理一对一辅导、卫生保健等必要场所。

15.建立劳动教育、综合实践基地，统筹利用博物馆、展览馆、红色教育基地、乡村人文自然资源等，支持学校开展教育教学活动。

B7.保证教学经费16.优化教育支出结构，加强对教育教学改革、教师队伍建设的经费保证，尤其是保证教研、教师培训、课程资源开发、劳动教育等经费。

17.按标准落实义务教育生均公用经费，严格落实乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校补助经费。

A4.教师队伍B8.保证教师编制配备18.依照标准足额核定教职工编制，实行变动管理；县级教育部门统筹合理调配各校编制，并向乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校倾斜；不存在挤占、挪用、截留教职工编制的情况。

19.严格教师资格准入制度，按国家规定课程配足配齐全部学科学教育师，充分发挥教育部门和学校在教师招聘中的重要作用；完善城乡教师交流轮岗制度，推动城镇优秀教师向乡村学校、薄弱学校流动。

B9.提升教师队伍素质20.加强师德师风建设，落实教师职业行为准则，大力宣传优秀教师先进过往经历，严肃查处违反教师职业道德行为。

21.落实教师全员培训制度，保证教师完成规定培训学时；优化教师队伍结构，加强骨干教师队伍建设，提升教师队伍专业化水平和信息化应用水平。

22.健全教研制度，加强教研机构建设，落实教研员专业标准，配足配齐全部学科专职教研员，充分发挥专业支撑作用。

B10.落实教师地位待遇23.依法保证教师工资收入水平，合理核定学校绩效工资总量，完善学校绩效工资分配办法，绩效工资增量主要用于奖励性绩效工资分配；落实乡村教师补贴政策。

24.落实教师优待政策，定期表彰奖励优秀教师。

A5.均衡发展B11.保证教育机会均等25.逐步递次推动县域城乡义务教育一体化发展，加强乡村学校、薄弱学校建设，逐步递次推动集团化、学区化办学，促进义务教育高质量均衡发展。

26.健全控辍保学机制，适龄儿童少年应入尽入，达到义务教育有保证。

27.逐步递次推动不需要考试就近入学全覆盖，规范公办民办学校同步招生，严禁违规跨区域、考试掐尖招生，实行均衡编班。

28.保证进城务工人员随迁孩子平等接受义务教育，落实家庭经济困难学生资助政策，加强残疾儿童、留守儿童、困境儿童教育关爱。

B12.学校办学质量状况29.县域内学校办学质量整体状况及年变化情况；县域内学校间办学质量差异状况及年变化情况。

30.师生、家长、社会等方面对县域内义务教育质量的满意度。

二、

重点内容重要指标考核要点

A1.办学方向B1.加强党建工作1.健全党对学校工作领导的制度机制，以政治建设为统领，加强学校领导班子建设，逐步递次推动党的工作与教育教学工作紧密融合，把思想政治工作贯穿学校教育教学整个过程。

2.落实学校党的组织和党的工作全覆盖，落实党风廉政建设责任制和意识形态工作责任制；坚持党建带团建、队建，充分发挥学校工会、共青团、少先队等群团组织作用。

B2.坚持立德树人3.全面贯彻党的教育方针，坚持科教质量观，落实德智体美劳全面培养要求，坚持全员、整个过程、全方位育人，深入开展素质教育，促进学生全面发展、健康成长。

4.把立德作为育人首先任务，制定并有效开展落实《中小学德育工作指南》的详细工作方案，将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学整个过程，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义。

A2.课程教学B3.落实课程方案5.开齐开足开好国家规定课程；规范使用审定考试教材，不可以引进境外课程、使用境外考试教材。

6.加强课程建设，尤其是德育、体育、美育、劳动教育等课程建设，重视法治教育、安全教育和心理健康教育，有效开发和开展地方课程、校本课程。

B4.规范教学开展7.健全学校教学管理规程，统筹制定教学计划；根据课程标准开展教学，不存在随意增减课时、改变难度、调整进度等问题。

8.完善教师集体备课制度，健全教学评价制度，注重教学诊断与改进；校长深入课堂听课、参加教研、详细指导教学。

9.健全作业管理办法，统筹调控作业量和作业时间；严控考试次数，不发布考试成绩和排名；达到课后服务全覆盖，提升课后服务质量。防止学业负担过重。

B5.优化教学方法10.积极学习应用优秀教学成果和信息化教学资源，鼓励教师改进和创新教育教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学，逐步递次推动信息技术与教育教学深度融合。

11.坚持因材施教、教好每名学生，精准分析学情，重视差异化教学和很小一部分化详细指导，培养学生自主学习能力，帮扶学习困难学生。

12.强化实践育人，积极开展劳动教育和综合实践活动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

A3.教师发展B6.加强师德师风建设13.根据“四有”好老师标准，健全师德师风建设长效机制，积极选树先进典型，严肃查处师德失范行为。

14.关心教师思想状况，加强思想政治工作和人文关怀，帮处理教师思想问题与实质上困难，促进教师身心健康。

B7.重视教师专业成长15.开展教师专业发展规划，优化教师队伍结构，注重青年教师培养；健全校本教研制度，支持教师参与专业培训、凝练教学经验。

16.教师达到专业标准要求，具备很强的育德、课堂教学、作业与考试出题设计、实验操作和家庭教育详细指导等能力，还有必备的信息化素养和信息技术应用能力；校长注重持续性提升学校管理与教育教学领导力。

17.重视加强班主任队伍建设，班主任仔细履行岗位职责。

B8.健全教师激励机制18.完善校内教师激励体系，坚持公开公平公正，注重精神荣誉激励、专业发展激励、岗位晋升激励、绩效工资激励、关心爱护激励。

19.培养正确激励导向，突出全面育人和教育教学实绩，克服唯成绩、唯升学的评价倾向，充分激发教师教书育人的积极性、创造性。

A4.学校管理B9.完善学校内部治理20.建设现代学校制度，健全并落实学校各项管理制度，加强作业、睡眠、手机、读物、体质等管理。定期召开教职工代表大会，发挥社区、家长委员会等参加学校管理的积极作用。

21.制定满足实质上的学校发展规划，逐步递次推动学校内涵发展、特色建设，提高学校办学活力。

B10.保证学生平等权益22.落实不需要考试就近入学政策，实行均衡编班，不分重点班、快慢班；落实控辍保学登记、报告和劝返等责任；不存在违规招生、迫使学生转学退学等问题。

23.落实进城务工人员随迁孩子入学、残疾儿童随班深造念书、家庭经济困难学生资助等政策，加强对留守儿童、困境儿童及其他需特别照顾学生的关爱帮扶和心理一对一辅导。

B11.加强校园文化建设24.建设反映学校办学观念和特色的校园文化，加强校风教风学风建设，增进师生相互关爱，提高学校凝聚力；密切家校协同育人，强化家庭教育详细指导。

25.优化校园空间环境，建设健康校园、平安校园、书香校园、温馨校园、文明校园，打造和谐育人环境。

A5.学生发展B12.学生发展质量状况26.加强学生综合素质档案建设和使用，客观反映学生德智体美劳全面发展整体水平及变化情况。

27.师生、家长、社会等方面对学校办学质量的满意度。

三、

重点内容重要指标考核要点

A1.品德发展B1.理想信念1.了解党史国情，珍视国家荣誉，铸牢中华民族共同体意识，爱党爱国爱人民爱社会主义，立志听党话、跟党走，从小培养为达到中华民族伟大复兴的中国梦而拼搏与热血的志向。

2.会唱国歌，积极参与升国旗仪式；积极参与重要节日、纪念日主题教育活动，积极参与少先队、共青团活动。

3.热爱并努力学习中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，传承红色基因，提高“四个自信”；积极向英雄模范和先进典型人物学习。

B2.社会责任4.养成规则意识，遵循校规校纪，遵循法律法规、社会公德和公共规则和程序。

5.爱护公共财物，保护公共环境，热爱大自然；节粮节水节电，低碳环保生活；积极参与集体活动，主动为班级、学校、考生及他人服务。

B3.行为习惯6.注重仪表、举止文明，诚实守信、知错就改，朴素节俭、不相互攀比。

7.孝敬父母，尊重师长、考生和他人，礼貌待人，与人和谐相处。

8.自己事情自己做，他人事情帮着做。

A2.学业发展B4.学习习惯9.保持积极学习态度，具有学习自信心和自主学习意识，擅长于合作学习，努力完成学习任务。

10.掌握并熟悉有效学习方式，主动预习，仔细听讲，积极思考，踊跃提问，及时学习，仔细完成作业。

B5.创新精神11.积极参与学校兴趣小组社团活动，有小制作、小发明、小创造等科学兴趣特长。

12.有好奇心、想象力和求知欲，有信息收集整合、综合分析运用能力，有自主探究、独立思考、发现问题、处理问题的意识与能力。

B6.学业水平13.理解学科基本思想和思维方式，掌握并熟悉学科基本知识、基本技能，达到国家规定的义务教育课程学业质量标准要求；校内、校外学业负担感受状况。

14.养成阅读习惯，具备一定阅读量和阅读理解能力；主动参加实验设计，可以完成实验操作。

A3.身心发展B7.健康生活15.营养健康饮食，讲究卫生，及时作息，保证充裕睡眠，养成坐、立、行、读、写正确姿势；积极参与体育活动，坚持每天锻炼身体至少1小时，坚持做广播体操、眼保健操。

16.培养珍爱生命、安全第一意识，掌握并熟悉安全、卫生疫情防控等基本常识，注重平日预防和自我保护，具备避险和紧急情况应对能力。

17.不过度使用手机，不沉迷互联网游戏，不吸烟、不喝酒、不，远离毒品。

B8.身心素质18.体质健康监测达标，掌握并熟悉1—2项体育运动技能，有效控制近视、肥胖、脊柱姿态不良等。

19.保持自尊自信、自立自强，乐观向上、阳光健康心态，合理表达、控制调节自我情绪；可以正确看待挫折，具备应对学习压力、生活困难和寻找帮的积极心理素质和能力。

A4.审美素养B9.美育实践20.积极参与学校、社区（村）组织的文化艺术等各自不同的美育活动。

21.常常欣赏文学艺术作品、看文艺演出、参观艺术展览等。

B10.感受表达22.掌握并熟悉1—2项艺术技能，会唱主旋律歌曲。

23.具备健康向上的审美趣味、审美格调，可以在学习和生活中发现美、感受美、欣赏美、表达美。

A5.劳动与社会实践B11.劳动习惯24.具有尊重劳动、热爱劳动的观念，可以吃苦耐劳，尊重劳动者，珍惜劳动成果。

25.积极参与家务劳动、校内劳动、校外劳动，具有一定的生活能力和劳动技能。

B12.社会体验26.积极参加社会调查、研学实践、志愿服务和公益活动。

27.在农业生产、工业体验、商业和服务业实践中，主动体验职业角色。

四川普通高中办学标准？

1、学校成立了由多方代表共同组成的学校课程委员会，并能按照国家课程方案和学校办学观念制订学校课程发展规划；

2、2、教师、学生、家长能有效地参加学校课程建设，涵盖制订课程计划、开发校本课程、开发课程资源等；

3、3、学校课程委员会定期对学校课程进行评估，促进课程持续性更新；

4、4、教学管理的制度与高中新课程基础性、多样性和选择性的要求相完全一样，能立足本校实质上，在学校方面为教学管理制度的重建提供经验，也为学生全面而富有一个性的蓬勃发展和进步创造宽松的环境。

2、创造性地执行国家课程方案。

1、1、全面执行国家课程方案，优质开展涵盖综合实践活动、信息技术、英语还有艺术、体育在内的必修课程；

2、2、提供多样的、能基本满足学生需的选修课程，校本课程应充分反映本地和学校特色；

3、3、学校创造条件为我们全体学生参与研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育提供详细指导和帮；

4、4、教师能按照本地条件合理开发和有效利用各自不同的校内外课程资源。

3、优化教与学的过程。

1、1、注重基本知识和基本技能的同时，特别要注意关注学生学习的过程与方式，特别要注意关注学生情感、态度、价值观的养成；

2、2、形成民主、平等、和谐、互动的师生关系和教学环境；

3、3、积极进行教学方法和学习方法的改革，引导学生自主探究、独立思考、合作交流和实践操作，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性；

4、4、理解信息技术对教学过程的作用，合理利用涵盖信息技术在内的各自不同的有效的教学手段，提升教和学的效果。

5、5、在数学和自然科学类等课程中进行双语教学的探索和尝试。

国家示范性普通高级中学评估标准

四、教师队伍建设

评估要点

1、教师队伍的整体素质满足学校开展素质教育的需。

1、1、有良好的职业道德，热爱并尊重学生、有社会责任感、具有合作与贡献精神；

2、2、有先进的教育观念，掌握并熟悉并尊重学生身心发展的规律，尊重个体差异，特别要注意关注学生全面发展，引导学生学会学习，并在师生互动中达到教学相长；

3、3、有能胜任教育教学工作的考点归纳和能力，全部教师达到国家规定的合格学历方面要求，有一定比例的教师取得硕士学位，鼓励教师跨专业取得学位；

4、4、鼓励部分教师掌握并熟悉好一门外语并积极进行双语教学的探索；

5、5、有积极的自我发展意识，注重学习与提升，并能在平日的教育教学实践中勇于反思、改进和提升；

6、6、能主动适应并积极参加教育教学改革，擅长于总结、累积，形成在国内有影响的教师骨干和教育教学成果。

2、建立促进教师发展的评价制度。

1、1、评价内容应涵盖教师的职业道德、教育观念、教育教学能力、反思与自我发展等反映教师专业发展的主要方面；

2、2、教师自评为主，学生、同事、家长和管理者共同参加评价，形成评价报告，提出改进建议。

3、建立以校为本的培训制度和教学研究制度。

1、1、教师有自我发展的目标和计划；

2、2、教师间建立广泛合作和相互支持的工作机制，我们全体教师积极参加教学研究，采用各种形式研究、探讨教学中的实质上问题，有效促进教师专业发展；

3、3、具体安排培训和教研所必需的资金和时间，建立专家咨询系统；

4、4、按照自己需与优势举行教学研讨和经验交流活动，自觉应用和推广教学研究成果；

5、5、提供机会使更多的一线教师广泛参加国内外各自不同的学术交流活动；

6、6、创造条件开展信息技术与课程、教学整合的培训与研讨。

国家示范性普通高级中学评估标准

五、学生发展

评估要点

1、德、智、体、美等全面发展。

1、1、爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境；

2、2、自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参与公益活动；具有社会责任感；

3、3、有学习的愿望与兴趣，能运用各自不同的学习方法来提升学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；可以结合所学不一样学科的知识，运用已有的经验和技能，资源并处理问题；具有初步的研究与创新能力；

4、4、能与他人一起确立目标并努力去达到目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和管束自己的行为；能综合地运用各自不同的交流和沟通的方式与他人合作；

5、5、热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具有一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方法；

6、6、感受并欣赏生活、科学和艺术中的美，健康的审美情趣；积极参与艺术活动，用各种方法进行艺术表现。

2、注重过程，全面特别要注意关注学生发展状况。

1、1、多方面了解学生，发现不一样学生的潜能；

2、2、以各种方法和各种途径全面了解学生的蓬勃发展和进步历程，注重对事实的记录和对原因的分析，提出详细、可操作的改进建议，促进学生持续性发展；

3、3、引导学生养成自我反思的习惯，学会正确评价自己，提升自我认识的能力；

4、4、合适运用评价结果，保护学生的自尊和自信。

国家示范性普通高级中学评估标准

六、学校环境与办学条件

评估要点

1、创建优良的校园文化。

1、1、学校氛围民主、平等、和谐、开放、健康、活泼、积极向上；

2、2、校园环境建设充分反映办学观念，学校建筑功能满足学生学习和发展的需，形成有特色的校园文化；

3、3、有丰富多彩的学生社团活动，并积极参与社区文化活动。

2、合理配置教育资源，有效使用设施设备。

1、1、学校教育资源的配置（含师资配置）得到当地政府的有力支持；

2、2、学校设施设备和有关资源的配置与当地的经济和教育发展的整体水平相协调，以经济、实用、安全、高效、方便师生使用、满足教师和学生发展需为首先原则；

3、3、学校建设坚持发扬艰苦奋斗、勤俭办学的精神，培养成本意识和效益观念，能在设施设备配置和管理中反映“效益的大化”；

4、4、学校建设能反映教育特点，浸透文化精神，俭朴大气，满足有关的质量与安全标准，能满足课程改革要求；

5、5、设施设备向师生充分开放，为师生充分利用各自不同的设施设备提供详细指导。

3、充分发挥图书馆（或信息中心）的作用。

1、1、制订图书、资料配置原则，满足教师教学和学生学习的需求；

2、2、定期收集并分析师生对图书、信息资料的需求和社会发展变化的信息，及时补充、更新图书和资料的配置，有条件的学校一步一步提升图书馆的数字化水平；

3、3、建立图书馆（或信息中心）管理制度，充分开放，为师生使用图书资料栅信息设备提供详细指导，方便使用，成为师生学习的重要场所和信息交流中心。

国家示范性普通高级中学评估标准

七、学校与社会

评估要点

1、加强与社区的沟通与合作。

1、1、与社区建立良好的沟通与合作渠道；

2、2、充分利用社区各自不同的教育资源，为学校教育教学服务；

3、3、学校教育设施和教学资源面向社区合理开放；

4、4、在当地有良好的社会形象和非常高的社会声誉，发挥自己优势为社区的建设和发展服务，成为传播先进文化和促进精神文明建设的阵地。

2、加强与其他学校的交流。

1、1、定期开展各自不同的学习和交流活动，建立起相互学习、共同发展的校际关系，达到资源共享、优势互补；

2、2、积极探索教师跨校兼课、学生跨校选课等新型校际合作模式；

3、3、利用现代信息技术手段，打破地域和时间的限制，促进资源共享；

4、4、在教师培训、教研、资源等方面为其他学校提供支持，传播先进的教育观念、优秀的管理和教学经验，成为后备校级干部培训和骨干教师培训的基地。

3、建立学校与家庭有效的沟通机制。

1、1、有与家长充分沟通和交流的各种渠道；

2、2、通过有效的培训和详细指导，帮家长培养正确的教育观和质量观

义务教育质量评价管理细则？

一）县域义务教育质量评价。主要涵盖价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五个方面重点内容，旨在促进地方党委政府坚持社会主义办学方向，加强对义务教育引导工作的领导，履行举行义务教育职责，促进县域义务教育高质量均衡发展。

　　（二）学校办学质量评价。主要涵盖办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面重点内容，旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求，深入开展素质教育，充分激发办学活力，持续性提升办学水平和育人质量。

　　（三）学生发展质量评价。主要涵盖学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需的正确价值观、必备品格和重要能力。

高中质量评价标准？

高中质量评价指南从办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等5个方面明确了普通高中办学质量的评价标准，细化了18项重要指标和48个考核要点。

要求各地依据所辖县数、学校数和工作需，以3—5年为周期，达到对学校办学质量评价的全覆盖 在办学方向上，《评价指南》提出加强党建工作和坚持德育为先等2项重要指标。

要求把立德作为育人首先任务，制定并有效开展《中小学德育工作指南》详细工作方案。

义务教育质量标准？

（一）县域义务教育质量评价。主要涵盖价值导向、组织领导、教学条件、教师队伍、均衡发展等五个方面重点内容，旨在促进地方党委政府坚持社会主义办学方向，加强对义务教育引导工作的领导，履行举行义务教育职责，促进县域义务教育高质量均衡发展。

（二）学校办学质量评价。主要涵盖办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面重点内容，旨在促进学校落实德智体美劳全面培养要求，深入开展素质教育，充分激发办学活力，持续性提升办学水平和育人质量。

（三）学生发展质量评价。主要涵盖学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容，旨在促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需的正确价值观、必备品格和重要能力。

双一流大学评选条件？

双一流大学评选标准

1.

办学质量方面。从办学流程来说,被评价的校会要就“学术研究、人才培养、国际化、学生就业、创新创业、社会服务、校园文化建设”等方面,制定合适本校办学特色的办学质量和管理业务标准,检验学校是不是可以根据设定的标准进行办学实践。

2.

研究实力考查方面,该评选依据本校在科学研究、课题及数据研究、校外教育与学术交流、获奖及技术转让、出版等方面的历史与现状,还有在科学论文发表、研究成果、技术创新、学术论著及学术报告等方面的实力,对本校的研究实力进行考查。

3.

教育国际交流方面,被评价的校会招收来自海内外的学生,并促进本校教职员工参加国

一、拥有国家重点实验室

二、拥有一级博士授予点

三、担负过国家级项目或者课题

四、近五年以来，以第一单位取得过国家自然科学二等奖、国家技术发明一等奖或国家科技进步一等奖。

少先队课程详细指导纲要？

下面这些内容就是少先队课程详细指导纲要的主要内容：

少先队员基本能力培养：培养少先队员的文字、语言、艺术、科技、体育等各自不同的基本素养和生活常识。

少先队员思想品德教育：以立志、学习、懂礼、诚信、友善为重点，重点培养少先队员的思想品德。

少先队员公民意识培养：以培养正确的国家观、民族观、荣誉观、爱好全人类和平的思想为主要内容，培养少先队员的公民意识。

少先队员社交能力培养：以学会沟通和交流，习惯和要求自己和他人的行为和语言，学会团结协作为主要内容，培养少先队员的社交能力。

少先队员科技创新能力培养：以探究式学习、动手实践、独立思考、创新能力培养为主要内容，培养少先队员的科技创新能力。

少先队员身体健康培养：以平日活动、体育竞赛、健康生活、应急救护为主要内容，培养少先队员的身体健康。

少先队员守则和章程学习：以全面深入学习《少先队宣誓》、《少先队队旗歌》、《中国少年先锋队队歌》、《中国少年先锋队章程》、《中国少年先锋队组织规定》等主要内容，提高少先队员的守则和章程意识。

以上是少先队课程详细指导纲要的主要内容，详细指导纲要还提出了针对详细学龄阶段的教育内容与方法，以使少先队教育可以更贴合实质上需求和学生需。

《少先队活动课程详细指导纲要》明确指出，少先队活动课程是以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程，要突出政治性、组织性、实践性、儿童性的课程性质，集中培养共产主义接班人、传承红色基因，充分发挥少先队组织育人优势，拓展实践活动项目和载体，坚持面向我们全体少年儿童，用少年儿童易于理解的语言形式做好思想引领工作。

《纲要》明确，少先队活动课程是以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程，要突出政治性、组织性、实践性、儿童性的课程性质，集中培养共产主义接班人、传承红色基因，充分发挥少先队组织育人优势，拓展实践活动项目和载体，坚持面向我们全体少年儿童，用少年儿童易于理解的语言形式做好思想引领工作。

《纲要》要求，少先队活动课程要坚持集中少年儿童政治启蒙和价值观塑造，坚持组织教育、自主教育和实践教育相统一，坚持课堂内外、学校内外、线上线下相结合，坚持表现性评价与阶梯式激励相衔接的课程观念。

《纲要》要求，少先队活动课程以培养新时代少先队员“理想信念、政治认同、组织意识、道德品行、精神品质”等核心素养为目标，明确政治启蒙、组织认同、道德养成和全面发展4个课程模块，并提出各课程模块的教育目标和主要内容。《纲要》还明确了小学低年级、小学中高年级、初中3个学段的课程目标和各年级开展参考。

《纲要》提出，少先队活动课程主要运用组织生活、队课、仪式教育、实践活动、协同教育等形式开展，并凝练提出各自不同的课程形式的重点要素。这当中，第一次提出以少先队组织与学校、家庭、社区和社会联建共育的方法开展协同教育，鼓励校内、校外少先队组织协同少先队实践教育营地（基地）、国家机关、企事业单位、部队、有关单位等开展实践活动，中小学校少先队组织开展校外实践活动的课时很多于总课时的三分之一。

《纲要》要求，少先队活动课程的评价激励要紧跟培育新时代少先队员核心素养，重视情境表现、过程表现、能力表现，与少先队员阶梯式成长激励体系相衔接，以“红领巾奖章”为主要激励载体，与入队激励、岗位激励、推优激励等做好对接。

《纲要》要求，要建立健全课程领导机制，保证课程详细指导用书、活动器材和学校少先队活动阵地建设，将课程评价、课程开展情况纳入中小学生综合素质评价体系和义务教育阶段学校办学质量评估指标体系。要加强少先队一对一辅导员队伍建设，完善少先队一对一辅导员职称评聘标准和办法，因地制宜设立一对一辅导员岗位津贴，建立各级教研机制，做好校内、校外一对一辅导员的选拔、聘请任职、培训等工作。要加强课程资源保证，开发用好有关文化产品，积极运用新媒体开展线上线下实践活动，充分利用各自不同的社会资源，用好各自不同的校内、校外阵地及实践活动场所。

课程详细指导纲要的基本内容：

1. 思想政治教育：学习国歌、国旗、讲党课，学习党的基本路线，学习社会主义核心价值观等。

2. 德育教育：教育小队员尊敬师长，爱护集体，友爱团结，遵循纪律，自律自省等。

3. 科技与环境教育：学习科技知识，了解环境保护知识，学习常识，探索未知等。

4. 艺术与文化教育：学习音乐、美术、书法等，培养审美能力和文化素养。

5. 体育与健康教育：开展各自不同的体育活动，提高体质，提升健康意识。

6. 社会实践和服务教育：参加社区志愿服务等实践活动，培养社会责任意识和服务意识。

7. 综合素质教育：注重培养小队员多方面能力，提升综合素质。

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