从教育任务教育作用几方面论述苏格拉底法，在苏格拉底看来,教育的首要任务

从教育任务教育作用几方面论述苏格拉底法？

（1）教育的目标是培养有智慧，有完善道德的人

苏格拉底是唯心主义者，他公开宣扬神学惟心主义，觉得世界宇宙万物都是由神创造和主宰的，他觉得自然界没有规律可循，研究自然是毫无意义的，但人的灵魂是可以被认识的。在苏格拉底看来，人是有思想的、自由的个体，他的一切行为都是由理智来决定的，高的善便是智慧，因为这个原因他主张大家不应该探究自然情况，要全力研究自己的心灵，在自我认识中探究和找寻永恒的真理，寻找人类高的善-智慧。

在苏格拉底看来，美德不是天生的，但可以通过对固存于自己头脑中的探究来取得，因为这个原因他强调教育就是引导青少年学生人格完善的过程，即教人知识、教人智慧的过程。他觉得在雅典，唯有那些出身高贵的奴隶主贵族子弟才具有良好的思考力，才有能力接受教育，成为具有完善美德的国家的统治者。因为这个原因，他强调，雅典的教育目标是培养“通过认识自己达到取得知识，后成为有智慧、有完善道德的人。”

（2）要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习

苏格拉底觉得知识是出现个体头脑中的固有的东西，但并非全部的个体依靠自己的力量就可以自己独立发现它，时常需哲学家、教师的及时帮和引导。他说助产士的任务不是自己生孩子，而是帮产妇生出自己的孩子，教师的任务不是向学生传授知识，而是帮他们发现固存于他们头脑中的知识。因为这个原因，苏格拉底在讲学或辩论时依然不会直接向学生传授详细的知识，而是通过对话或提问来揭露对方在认识上存在的矛盾，引导他们发现出现他们头脑中固有的知识，这样的方式称为“苏格拉底法”、“苏格拉底问题回答法”或“苏格拉底助产术”。

苏格拉底法的主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生取得对事物的正确认识。因为这样的对话是在平日的教学环境中进行的，它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上，而是建立在教师与学生从已知到未知、从详细到抽象的平等的共同讨论的基础上，它有助于激发学生的学习积极性，促使他们主动地参加探究学习活动，亲自发现知识。从这个意义上说，苏格拉底是西方早提出启发式教学法或发现法的教育家，不少学者觉得，“苏格拉底的‘产婆术’，可谓西方启发式教学的渊源。”

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