体育课情感态度与价值观目标怎么写，浅谈课程思政与小学体育教学的有效融合-华宇考试网

体育课情感态度与价值观目标怎么写？

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新课程的“三维目标”指的是在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。知识和技能，过程和方式，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵和特性，它们又密切有关、相辅相成。这当中，知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方式，情感、态度与价值观目标的达到过程而后达到；

过程与方式是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的达到中而达到；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方式目标的达到而达到。

三维目标关联非常密切在一起，只可以作为一个整体来达成，不可以分割。体育与健康课程针对新课程的三维目标，制定了“课程目标-领域目标-水平目标”这样一个三维体系目标，这当中课程目标被分解为五个领域目标，每个水平级别，都定义了该水平在五个领域的水平目标，每个水平级别的五个领域都拥有各自的领域水平目标。领悟了这样一个三维体系目标，也就明确了教学思路，教学的设计、内容的选择与教法地运用也就可以更合理。

浅谈课程思政与小学体育教学的有效融合？

课程思政和小学体育教学可以有效融合。

因为体育教学中注重锻炼学生身体素质和培养学生团队Team合作精神，也有类似于团队Team协作、公平竞争等课程思政的主题，可以通过小学体育教学来培养学生的思想品德，使学生不仅仅是身体上得到锻炼，而且，在思想和品德上也得到提升。

除开这点课程思政也可以够对小学体育教学进行有效的统筹和整合，使体育教学与校园文化和谐相融，战略服务于推动青少年学生成长为具有健康体魄和阳光心态的全面发展型人才。因为这个原因，课程思政和小学体育教学的融合是很有效的。

在融合课程思政和小学体育教学时，还要有注意以下几点：第一，要注意体育教学中的情感教育，通过情感教育来引导学生形成正确的价值观和信仰体系；其次要将人文关怀融入到体育教育中，培养学生的同情心和关爱心，以此提升学生的人文素质；后，要注意将思政教育融入到体育教育的教学途中，让学生在锻炼身体的同时，得到全面的品德和思想的培养，达到全方位的发展。

课程思政是继续深化基础教育课程改革的一项重要内容是贯彻落实立德树人根本任务的重要抓手。小学体育教学是基础教育的重要组成部分，如何将课程思政观念和小学体育教学有效融合是现目前教育引导工作中的重要任务之一。

详细来说，要达到课程思政和小学体育教学的有效融合，可以从以下哪些方面入手：

保证思政内容融入到体育教学中。在小学体育教学途中，可以融入一部分与思政有关的课程内容，例如传统体育文化知识、团队Team合作、公平竞争等方面的主要内容，从而培养学生的团队Team精神、合作意识、尊重他人、诚实守信等方面的品德。

创新体育教学方法，引导学生进行主体性探究。在教学中，应该通过创新体育活动的形式和内容，积极引导学生进行主体性探究，从而持续性提高学生的动手能力、逻辑思考问题的能力和探究精神，同时培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义等方面的试点。

体育赛事和活动是思政教育的重要载体。家庭、社会和学校都应该尊重和肯定学生在体育赛事中的自主选择和参加，同时也应该引导学生进行自我反思、品德教育和文化传承。

体育教育一定要在实践中持续性探索。学校要积极鼓励体育教师进行创新实践，并适时推广体育教育中一部分值得推广的创新案例，持续性探索体育教育和思政教育相互融合的有效途径。

以上是一部分思政与小学体育教学融合的详细做法，通过这些措施，可在小学体育教学中持续性弘扬中国体育精神，同时培养学生身心健康和塑造高素质公民的多方面素养。

九年级体育学情分析的目标？

九年级体育面临着中考的体育测试，对学生的升学考试有一定的影响，既然如此那，对九年级体育的学情进行认真分析就显得非常重要了。

分析的目标是为了更好更全面地了解学生的学习情况、考试成绩、非常是要注重分析学生的进步情况，精细到人，制定方案，争取能考出更好的成绩。

体育说课的技巧和方式？

体育说课是体育教学不可或缺的一环，对教师的综合素质有非常高的要求。下面这些内容就是一部分体育说课的技巧和方式：

1. 开场语言：开场语言应该简短明了，突出本节课的主题，导致学生的兴趣和特别要注意关注。

2. 教学目标：明确本节课的教学目标，提升学生的学习积极性。教学目标需要详细明确，既要涵盖知识技能，也应该涵盖情感态度和价值观。

3. 课堂设计：体育课大多数情况下需分为准备活动、基本技术、综合实践和课后总结等环节。针对不一样的教育阶段和教学内容，可以采取不一样的教学方式，如示范、讨论、实践等。

4. 须知：在课堂设计中，需非常注意安全问题，针对可能产生危险的动作，需进行充分的安全提示和预防措施。

5. 语言表达：语言表达需准确、简洁、生动，以便更好地被学生接受和理解。同时，体育说课需考虑到节奏和韵律的统一，形成一种愉悦、流畅的语言风格。

6. 课后反思：课后需对本节课进行反思总结，评价自己的教学效果，发现不够之处，还及时调整和修正，为下一节课做好充分准备。

总而言之，体育说课需教师具备扎实的体育专业知识和丰富的教学经验，同时还要有有很强的表达能力和教学设计能力。通过持续性的探索和实践，渐渐提升自己的教学水平，为学生提供更高质量的教育服务。

体育说课的技巧

简单地说,说课,就是执教者面对同行和专家,简要讲解教学设计、说明设计的依据,阐释教学的创意,描绘教学的蓝图。二、说什么

说课实际上主要说了解三样东西:一是教什么,二是咋教,三是为啥教。从现有的说课基本模式来说,说课大体由以下哪些基本要素构成:说考试教材、说目标、说课的重点难点、说学情分析、说课前准备、说教学流程,后该说说预估效果。

要说了解教什么,就要研究考试教材,搞了解这节

浅谈在体育课教学中如何渗透德育教育？

德育教育是学校教育的重要组成部分。在体育课上对学生进行思想品德教育是提升学生体育质量的重要环节。体育与其它学科一样，要把“育人”放在教学首位，而体育教学可以比其它学科更好地培养学生优良的德育品质，比如：自尊、自信、公平、公正、坚毅、勤劳、勇敢、团队Team精神、组织纪律性等。因为这个原因，作为体育教师要按照学生在体育课中的表现，把德育工作渗透到体育教学途中的各个环节。

学校的各项体育活动，非常是体育课同样存在着不少对学生进行思想品德教育的良机，我们需要利用一切有利的时候机，及时地、有目标地、合适地对学生进行德育教育。

体育教学是整个学校教育的重要组成部分，在对学生进行思想品德教育方面，具有不少学科超强的独特优势。

体育活动不仅能使学生提高体质，提升运动技巧和技能，而且，还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志，培养集体主义精神，提高组织性、纪律性，促进学生良好的思想品德的形成，使学生成为身体健康、心理健康、社会适应能力良好的全面人才。

因为这个原因，教师在教学途中，在制定详细的教学任务时，只要从学生、考试教材和教学条件等实质上情况出发，按照教学内容和学生的生理、心理特点，专门采用有效措施，充分发挥体育教学的德育作用，就可以真正做到既“教书”又“育人”，全面达到体育教学的目标。

一、体育教学中，教师要抓住时机，培养和加强学生的自觉体育意识。

良好的集体观念和组织纪律性是使教学过程顺利进行，完成教学任务的保证。

而学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，它要求教师在教学中积极地引导，在运动练习中，要有目标地培养学生关心集体，爱护集体的思想情感还有刻苦耐劳、奋发向上等优良品质。

从这一认识出发，在体育教学中，从大处着眼，小处开始，注意在每个教学细节中，加强德育渗透，使学生一堂体育课下来，在身心诸方面都得到锻炼和提升。

比如：课前的队列准备活动。

在体育教学中队列和体操队形不只是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练，同时也是一项严格的集体活动。

它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，以此培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应快速、动作准确和协调完全一样的应变能力。

对提高学生的集体观念和组织纪律性有不可小看的作用，也是上好体育课的良好开端。

在上课预备铃响起时学生还都分散在操场上，思想不易集中。

针对这一情况，加强对学生的思想教育引导工作，讲明队列准备的意义和作用，特别重要。

同时以身作则早一点二至三分钟到达集合地址位置，在和学生的随意交谈中，暗示一些学生要起积极带头作用，预备铃响即到位排队，同时留心观察，注意学生在操场上的表现，预备铃一响，即鸣哨，令体育委员迅速整队，并帮助体育委员检查、督促，简明扼要地强调准时、迅速到位是集体对每个学生的要求，而考生快速到位是关心、爱护集体思想的反映，事虽小，精神可贵。

对预备铃响后，分散在各处而跑步归队的学生，从他们关心集体、遵循制度的的视角给予表扬，使全班学生都拥有“一分钟观念”，自始至终想到班集体，想到自己是集体的一员。

经过不短的一个时期的努力，每个学生都会自觉形成关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地反映出来，真正做到了快、静、齐。

二、体育教学中，教师要利用体育活动自己的特点因势利导，循循善诱。

体育教学的主要内容很广泛，不一样的考试教材有不一样特点，教师应该针对不一样的考试教材特点，制定出不一样的德育教育的方法和方式。

大多数情况下来说，田径、体操、球类等课程的教学，都可以培养学生勇敢、顽强、刻苦、机智、灵活、果断等良好品质，但因为各自不同的考试教材的形式不一样，在培养学生的思想品德方面各有其侧重点。

比如：体操的教学通过我们全体学生配合，协调完全一样，可培养学生高度的组织纪律性和集体主义精神；田径的教学可以培养学生勇敢顽强、敢于拼搏，球类考试教材的教学可以培养学生团结协作、共同奋斗的集体主义精神，提高集体荣誉感；在体育基础知识的教学中，利用中国体育事业发展的过去与目前的对比，中国运动员在奥运会上勇于拼搏争得奖牌等事例，培养学生的爱国主义精神。

因为这个原因，体育教师在体育教学中，需要深入钻研考试教材，发掘考试教材的思想性，按照教学内容的要求，针对学生在锻炼中产生的情况，抓住机会，结合学生特点确定德育教育的详细任务，制定对应措施，以保证德育教育任务的完成。

比如：在一次拔河比赛的教学中，参赛的两队势均力敌，旗鼓相当，产生了平局的情况。

说来也巧，胜的队均在场地的西侧，第五局决赛时，抽签在东边场地的队员启动议论纷纷，认为是场地影响了成绩，心理蒙上了“必败无疑”的阴影，队员当中也产生了相互埋怨的情况，甚至有部分队员都不愿意将比赛进行下去了。

在休息这个时间段，询问了该队的学生是因为地形的关系还是对自己或是对队员没信心。

队员们都觉得是地形和同伴没努力的因素，于是就让他们认真阅读两边的地形有哪些不一样，再观察一下各自队员的特性，同时检查队员的顺序具体安排上是不是有哪些不妥。

结果他们发现地形实际上没什么不一样，但对方队员的人员布置上与自己的队却有很大的区别。

通过这样的分析，使他们了解了拔河的特点，强调了全队团结的重要性，团结是取胜的基础，并让他们明白：只要有一个人松劲，集体的力量就少了一分，拔河比赛是力的对抗，智的较量，场地就算有一定的影响原因，但只要肯努力，劣势也可以成为优势。

千万不要把偶然的巧合，默认为肯定的结果，同时在技术上给他们作了一定程度上的指点。

决赛启动，双方都很努力，一时相持不下。

但是，因为事前对东边的队员作了有点多的思想鼓动，考生们都咬着牙坚持了下来，终于获取了后的成功，学生们高兴的又叫又跳。

在小结时，通过这一事实，让学生自己去回想取胜的重点是什么，在本次比赛中每个人所起的作用有多大。

让学生自己从思想上真正认识到，体育活动中，团结完全一样，坚持究竟，克服困难的毅力是十分可贵的，同时唯有同伴间相互信任、相互努力才可以发挥集体的力量。

正确处理个人与集体的关系是决定事情成功与失败的重点。

学生听后心里都很信服，也明白了集体与个人的关系，还有同伴间团结协作的重要性。

三、体育教学中，教师要善用表扬，激励后进。

“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”学生需关爱，同时也需赞美。

有一位心理学家说过：“假设孩子生活在批评中，他便学会谴责；假设孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。

”事实上针对学生来说，他们更期望得到老师的注意、尊重和赏识。

当他们胆怯时，一句“你能行”使其信心倍增；当他们进步时，一句“真为你高兴”使其无比激动。

有的时候，候教师一句渺小而又容易受到忽视的赞美可以左右学生学习的情绪与积极性。

在一次抛掷实心球的教学途中就领略到了它的威力。

记得那次课当刚刚宣布课的主要内容是：“实心球前抛”，音刚落，就有学生囔囔着一部分极消极，甚至还有女生低声道：“抛什么实心球？脏死了，又累，有哪些好学的？”听到这些话感觉有点不舒服，但为了课堂的正常规则和程序，只可以装做没听见，继续介绍实心球前抛的技术重点。

在介绍途中无意的提到“某某考生的腰部柔韧性很好，一定可以抛的很远”，被点到名的女生兴奋的问“真的吗？老师你怎么清楚我的柔韧好的？”看样子她关心的跟本不是实心球能抛多远的问题，她在意的是一句无心的夸奖，对她来说这是一种认可，一种荣誉。

于是趁势说道：“不信，我们就来试试？也让男生看看大家女生的厉害”。

她兴奋地答应了，其他的学生也被她的情绪所鼓舞，迫不及待地要亲身体验一下，还有学生嚷嚷着要比比谁抛的远。

在练习、竞赛途中学生们为了抛的更远，用心的学习确实心球前抛的技术，反到是忘记了实心球练习所带来的脏和累。

同时针对因为身体素质较差而没办法获取很好成绩的学生来说，适时地对他们的努力也给予肯定和支持，鼓励他们要利用自己的特长在其他项目上取的更好的成绩。

课后有学生说道：“通过本次的实心球前抛的练习，我对自己的运动能力有了自信，以后不会再怕上体育课了。

”基本上那次教学确实收到了意想不到的效果。

由此可见，在体育教学中加强对学生的德育教育，可以从多方面开始，学生在课堂练习中的一部分表现，有的时候，给人的印象似乎是些无关紧要的琐碎小事，若处理的好可以成为教育学生的好“武器”，但若处理得不好，既会影响课堂教学，也会影响学生良好的思想品德的形成。

德育教育在体育中是如何渗透的？

德育教育在体育中的渗透反映在以下哪些方面：

1. 培养品德。体育教育不只是锻炼身体的过程，更加重要的是通过体育活动培养学生的道德品质和价值观。通过团队Team合作、公平竞争、自我管束等活动，培养学生正义感、诚信、守纪律、尊重他人等品德。

2. 培养公民素质。体育教育需学生遵循游戏规则，尊重他人，培养我们全体学生有组织、有纪律、有团队Team合作精神的面貌。并通过体育活动和详细实践，提升学生的公民素质，提升民族意识和集体荣誉感。

3. 培养学生的身心健康。体育教育是一种全面的体育活动，对学生的身体健康有很大的帮。没有健康的身体，也就没有良好的精神和情感，全面培养学生的身体素质和身体功能，促进学生成人后的身心健康发展。

总而言之，德育教育在体育中的渗透是十分重要的，体育教育不仅仅局限于体育技能的传授，更加重要的是引导和培养学生的团队Team意识、品德、道德和公民素质等社会责任感，使学生可以全面地发展自己的身心健康。

浅谈体育教学中如何教书育人？

育人是学校教育的后目标，坚持教书育人是各级各种学校教师开展教学活动需要普遍遵守的一条原则。而对学生进行思想品德教育又是体育教学的重要任务之一，也是育人的一条有效途径。因为这个原因，作为一名体育教师，一定要充分认识德育在体育中的地位和作用。

在体育教学中，应真真切切加强思想品德教育，让学生在自尊、自信、自爱、自强中达到“健康第一”的思想，真正成为一个全面发展的人，以此达到教书育人的目标。

一、仔细备课、钻研考试教材，努力挖掘考试教材内在的教育原因。

备课先备人，教育贯自始至终。作为一名体育教师，要仔细备课，钻研考试教材，熟练掌握并熟悉动作技术、要领、组织教法和要求。除开这点还应重视挖掘考试教材内在的教育原因，并把育人的目标落实到每节课的任务之中，以此达到教书育人的目标。

在体育理论知识的教学时，应进行理想与爱国主义教育,引导学生培养为振兴中华而锻炼身体的爱国主义精神和强烈的民族责任感;在队列队形教学中，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体观念,提高学生的自控能力,达到思想教育的目标;也可以针对学生的恐惧心理,鼓励学生培养勇敢果断和克服困难的意志品质,并采用必要的教学手段,打消学生的思想顾虑,顺利完成动作；当学生产生急躁情绪和个人英雄主义时,教师要及时进行思想教育;也可以针对有部分枯燥的项目,引导学生正确认识并自觉锻炼自己,以此培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。

二、教师应努力完善自我，培养良好的形象，以情感人，寓情于教。

体育教学是师生教与学的双向活动,也是师生间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流,教师唯有以情感人,才可以出现师生间积极的情感交流。在对学生进行思想品德教育中，体育教师本身就是教学内容的反映者。教学过程不仅是引导的过程，也是观察、发现、了解的过程。“亲其师，信其道”，教师的思想品德、举止行为、言谈话语都会给学生留下深入透彻的印象，出现对老师的评价，而评价的高低对学生学习将会出现积极或消极的作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故此，教师要加强自己修养，要严以律己，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊重和依赖，在学生心里培养良好的形象和威望。这样学生在信任、依赖的情况下，才可以收到好的教育效果。不然，教师的形象差，威望低，学生会对老师出现逆反心理，教师的思想品德教育引导工作很难开展。

三、对学生进行品德教育，应结合体育项目标特点。

在体育教学中，有部分难度很大，技术复杂，学生短时间内不易掌握并熟悉。例如跳箱练习，有部分学生跳不过去，这既有身体素质和技术问题，也有怕摔伤的害怕心理。因为这个原因，教师应按照循序渐进的原则，耐心介绍示范，由易到难地引导学生一步一步掌握并熟悉，培养学生克服困难的意志品质。

四、注意教育方式，提升教育艺术，批评与表扬运用得当。

在体育教学中,教师要擅长于利用表扬与批评,针对课堂上所出现的情况不失时机地进行思想教育。

在运用表扬与批评时应注意:

1.以表扬为主，以批评为辅,表扬多采用当众或公开,而批评可以在课后或不点名字；课堂表扬与批评要具有典型性和教育性,不可滥用,批评学生时态度、语言要严肃诚恳,以理服人,一定不要简单粗暴、讽刺挖苦。

2.要擅长于发现“差生”的闪光点,并紧紧抓住不放,做好鼓励教育引导工作。

五、充分发挥班集体的力量，正确引导。

一个思想、品德、作风良好的班集体，对学生不良的道德作风有直接的影响。因为这个原因，教师要关心、帮学生形成团结、友爱、慌张、严肃、活泼、乐观向上的班集体，学生在良好的班风和集体情感的熏陶下，就可以具有健康的积极的欢乐情绪，也有助于学生正确的思想品德的形成。

在教学中，教师要擅长于利用良好的班集体氛围对个人的监督和制约作用，培养学生相互间的紧密配合、相互帮、共同提升,以此提升学生的集体主义观念和协作精神,提高集体荣誉感。当产生有碍于教学活动正常进行的情况时，要依靠班集体的力量，及时教育引导，维护正气，抵制歪风，通过客观分析，使学生培养改正错误的决心和信心，这样才可以培养学生热爱集体的良好习惯。

总而言之，在体育教学的每个环节，教师都要用科学发展的立场、观点和方式来组织练习过程，揭示体育教学的原理，阐明活动的性质,提出练习的要求，以此使学生既学到体育知识、技术和技能，又受到积极的熏陶；使学生了解“生命在于运动”，崇尚“健康第一”的阳光体育观念，懂得体育与德育、智育的辩证关系，明确科学的基础是健康的身体，以此激发他们为达到崇高的理想而自觉参与体育锻炼的积极性，同时反映体育运动的集体感、荣誉感和竞争性。培养学生优良的道德品质，教师在体育教学中要创设情境，让学生在练习中持续性重复优良行为，强化正确的道德认识和情感，尽可能不要和克服不良行为，及时纠偏违反道德准则的行为，这些都是培养优良道德意识和行为的有效手段。要“寓教于乐”，靠形象打动人，以美感人，以情动人。通过学习，要让学生学会健体、学会审美、学会做人，真正达到体育教育新观念-教书育人。