小组分组方法，小组合作如何分工协调

小组分组方式？

有以下几种：

1. 随机分组法：将全部的成员名字写在纸条上，随机抽取并配对或分成组别，这样的方式简单易行，但是，可能出现分组不均衡的情况。

2. 兴趣爱好分组法：根据成员的兴趣爱好、特长、喜好等方面进行分组，可以提高成员当中的互动和合作。

3. 能力水平分组法：按照成员的学习水平、实践能力、经验等方面的差异进行分组，让每组成员的能力水平相对均衡。

4. 相互选择分组法：成员自由选择自己的组员，大多数情况下适用于已经熟悉彼此，还有非常高自我管理能力的小组。

5. 教师指定分组法：由教师或领导指定分组，按照需考虑成员当中的关系、兴趣爱好、能力等方面的因素，以达到最好的合作效果。

不一样的分组方式适用于不一样的情形和目标。选择适合的分组方式，可以促进成员当中的合作、交流和共同发展，提升小组工作的效率和成果。在开展分组方式时，需考虑到每个成员的意愿和特点，并尽可能不要产生分组不均衡或产生相互排斥的情况。同时，在分组后需及时调整和管理，保证小组工作的顺利进行。

分组原则：同组异质、异组同质 

1、同组异质：将不一样层次的学生搭配分组，这样促进考生当中相互帮、相互促进、共同提升，同时活动进度相对统一。考虑因素涵盖：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。 

2、异组同质：保持组际当中的均衡性，促进组际间的交流和竞争，促进对各组学习活动的评价扩展资料合作学习小组的分组大多数情况下要遵守以下原则：1.依学生特质分组。2.分组要合理搭配优等生和学困生，假设是4人合作小组，大多数情况下以一个优等生，一个学困生和两个中等生为主要构成原则。3.教师要注意观察，了解学生。4.教师要变动化变更小组成员，活泼合作学习的气氛。合作学习小组的构成对合作学习的成功与失败起到至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习获取成功的前提。

小组合作如何分工？

学习小组由4～6人组成，根据“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人员数量、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还需要注重学生的个性特点，每组最好都具体安排有较为活跃，擅长于关心、鼓励他人的学生，这样促进小组学习中改变学习气氛，提高合作意识。

过不短的一个时期后，合作学习人员组合的各自不同的问题就可以暴露出来，教师应随时充分特别要注意关注小组合作学习的情况，分析具体是什么原因导致进行重组。

组内同质组间异质是哪个理论？

组内异质，就是小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性。

而组间一定要同质，即小组间尽可能减少差异，使其各方面情况相当，尽可能使各小组当中的竞争公平、合理。

合作式教学中的学生分组要注意科学合理。充分发挥合作学习优化组合、优势互补、相互促进的优势，在分组时要遵守“组间同质，组内异质”的原则组织建设合作小组。

“组间同质，组内异质”一般合作学习进行分组时要根据“组间异质，组内同质”的原则进行

组内异质，组间同质”即小组内各成员间形成性别、性格、考试成绩和学习能力方面的差异。

心理教师的三大基本功是什么？

心理教师的三大基本功是：基础知识、基本理论、基本技能。心理咨询师的基础知识就是普通心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学等基础学科所讲的基本概念的内涵和外延。

一个心理咨询师需掌握并熟悉的基本理论主要是指现代心理咨询（治疗）的各自不同的理论流派中所涉及的基本内容。从理论来说，主要分为四种：精神分析及其各自不同的变通理论，认识和了解和行为的心理学理论，情况学的理论，系统理论？

心理教师的三大基本功是：基础知识、基本理论、基本技能。心理咨询师的基础知识就是普通心理学、发展心理学、社会心理学、变态心理学等基础学科所讲的基本概念的内涵和外延。

心理教师要利用以上基本功，做好下面这些工作。

1、建立和使用心理档案的能力。涵盖收集资料的技能，心理测验的技能，依据心理档案对学生形成初步印象的技能等。

2、分析诊断能力。即可以对学生发展中产生的问题及问题形成的原因、问题的性质及严重程度有一个确切的判断。

3、团体一对一辅导和个体一对一辅导的能力。团体一对一辅导涵盖班级心理健康教育活动的设计和开展、同质小组活动的设计和开展等。很小一部分一对一辅导涵盖建立良好关系，制定和开展心理一对一辅导方案的技能。

4 、沟通合作的能力。心理教师应该具备良好的与人合作的能力。擅长于沟通协调学校内部当中、还有学校、家庭和社会当中各自不同的教育力量，形成学生心理发展的社会支持系统。

5、研究能力。学校心理健康教育和学校其他学科相比较是一门新兴学科，但它是一项科学性和专业性极强的工作，特别要求心理教师具备研究能力，要擅长于通过研究处理发展中的困难与问题，把控掌握学校心理健康教育的特点及规律，促进该项工作的科学化和规范化。

6、自我调控能力。心理教师的自我调控能力特别重要。这是因为：第一，学生心理素质的变化远没有知识增多那样快，工作不可能在短时间内出现效果，不容易得到别人的认可，容易出现心理失衡；其次，心理健康教育需全员的参加和支持，心理教师在争取别人配合时可能碰见别人不理解不给予支持的情况，容易出现受挫感。心理教师唯有持续性提升自我调控能力，才可以情绪稳定，更好地开展工作。

一、基本素质:职业道德(师德)、人文素养(知识面宽，博览群书)二、基本知识:教育理论、学科知识、心理学知识等三、基本能力:学习能力、科研能力、处理问题能力、写作能力、组织教学能力、协作能力、表达能力、沟通能力等四、基本技能:教育教学方式(撰写教案、讲课、教法与做学生思想工作的方式;说标准普通话

如何提升小组的学习绩效？

小组合作学习的重点有三条：

1、科学的分组。要根据“组间同质组内异质”的分组原则进行分组，这样方便组与组当中的比较与考查，也方便组内的管理。

2、建立科学的评价体系。要建立班级评价方案、小组评价方案，充分发挥评价的激励和管束作用。需要大家特别注意的是每一项评价方案的出台都要经过我们全体学生的共同参加，决不可以单靠班主任和组长闭门造车。

3、科学合理的分工。要做到班级和小组内“人人有人做事事有人管”的学习和生活氛围，充分发挥每一个学生的积极性。

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