英语说课流程是什么，什么是英语说课,应该怎么弄

(一) 说考试教材（二）说教法（三）说学法及学法详细指导 （四）说教学程序（五）说极书设计 　　(一) 说考试教材 　　1.说考试教材的地位和作用 　　简要分析本课内容在单元整体教学中和整个考试教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。 　　对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用第一是为第二、三课提供话题和语境。因为整个单元都是紧跟一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 　　例子： 　　本课对话内容紧紧紧跟体育运动话题展开，谈论运动项目理所当然使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这个问题就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握并熟悉该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目标爱好及爱好程度。 　　从素质教育的要求和学习语言的目标看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。按照英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，反映英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因为这个原因，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 　　2. 说教学目标的确立及其依据。 　　1)知识技能 　　(1) 学习、掌握并熟悉关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。 　　(2) 学习掌握并熟悉一部分相关影视的词汇： 　　如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。 　　掌握并熟悉其他一部分课文中涉及的词汇： 　　如：graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。 　　(3) 学习掌握并熟悉一部分用于讨论、评价电影的结构句式： 　　如：What’s the film about?　　What do you think about the story of the film? 　　How do you feel about the film? 　　I like / don’t like the film because…　　The film is about… I think the ending of the film is …　　(4) 提升学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。 　　2) 情感态度 　　(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大奉献。 　　(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我们可以学习到：要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持下去总会有收获的恒心与毅力。 　　(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，反映国际合作精神。 　　(4) 通过开展小组活动，详细指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮，培养其团队Team精神。　　3)学习策略 　　(1) 认识和了解策略 　　能总结定语从句的结构规律，并加以应用；在每次学习的时候借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。 　　(2) 调控策略 　　利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把控掌握学习英语的机会；积极参加采访、表演、调查等英语学习活动。 　　(3) 交际策略 　　充分利用采访、表演等真实交际活动提升用英语交际的能力，在其途中能借助手势、表情等非语言手段提升交际效果，能克服语言障碍，维持交际。 　　(4) 资源策略 　　通过了解影视知识，取得更广泛的英语信息，拓展所学知识。 　　4) 文化意识 　　(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和奉献。 　　(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。 　　(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。 　　3.说重点、难点和重要点的确立及其依据。 　　列举该课重点、难点和重要点的同时，说明为什么该重点是本课教学的主要部分或重要，要优先集中精力内容，为什么该难点在本课教学中是学生难理解和容易产生错误的部分（有的时候，重点和难点一样），为什么该重要点对本课教学的成功与失败起决定性的作用。 　　重点和难点均是“目前完成时的基本结构和用法”。 　　重要性：目前完成时态是课程标准要求学生掌握并熟悉的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。 　　难点：因为英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生时常对目前完成时、大多数情况下过去时的含义和用法出现混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易产生错误，因为这个原因，“目前完成时的基本结构和用法”不仅是本课教学的重点，又是本课教学的难点。目前完成时的动作出现。 　　（二）说教法 　　SEFC Bl L37（对话课）作为例子： 　　对话课重在培养学生的口语表达能力。因为这个原因选择使用交际教学法在详细教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在详细教学途中贯彻交际教学原则，采取3P教学模式，组织各自不同的课堂活动，如表演猜谜、演讲（I prefer A to B because...）、讨论（Which sport do Chinese people prefer?）等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。 　　（三）说学法及学法详细指导 　　说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学途中，详细指导学生学习使用或学会使用什么学习方式，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。 　　（四）说教学程序 　　说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的详细教学环节名称及有关教学内容、步骤、教学活动组织和具体安排；也就是在哪个教学环节教哪个（些）重要内容及核心考点，提出什么问题，做什么练习（教什么），组织什么课堂教学活动，采取什么教学方式（怎么教）等等。 　　在叙述教学程序时，要根据教学步骤说清各个教学环节的详细活动，涵盖讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等具体安排。 　　说教学程序要求既有详细步骤的具体安排，又要有针对性的教法理论阐述。 　　Pre-reading 　　此部分的重点在于让学生了解如何制作电影，特别是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。 　　Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).　　活动形式 　　1．头脑风暴：教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作途中所需的各自不同的角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。 　　让学生讨论各角色在电影制作中所做的不一样工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作途中，导演起了很重要的作用。 　　2．小组活动： 　　分别给出阅读材料中提到的五幅电影（Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan）的图片，把学生分成不一样的小组，对图片进行预测，各个小组按照不一样的图片猜想影片的大约内容及主题。 　　While-reading 　　First reading: 迅速阅读课文的Para3―5 , 查找出相关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是不是符合。 　　Second reading: 阅读并查找相关Spielberg的信息： 　　1） When and where was he born?　　2） When did he start making films?　　3） What did he use to make films at first? and later?　　4）What was his dream? 　　Fill in the blanks (diagram)　　Deal with the words　　Retell the text with some key words 　　Discussion　　（五）说极书设计 　　说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局就可以。 　　表一 　　Unit 10 Lesson 37 　　1. Names of sports Useful expressions 　　skating 1) Which do you like better, A or B? 　　badminton prefer: prefer A to B 　　sailing prefer doing A to doing B 　　shooting prefer to do rather than do 　　horse-riding 2) I’m on our city teams. 教师资格认定考试说课标准及说课内容 　　说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言介绍详细课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将考试教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提升业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 　　说课与授课既有一样点，又有不一样处，其一样点在于二者都是一节课的考试教材。不一样处在于：第一，目标不一样。授课的目标是将书本知识转化为学生知识，进一步培养能力，进行思想教育，就算学生会学；说课的目标则是向听者讲解一节课的教学设想，使听者听懂。第二内容不一样。授课的主要内容在于教什么知识，怎么教。说课则不仅要讲清上面说的的主要内容，而且，要讲清为什么这样做。第三，对象不一样。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方式不一样。授课是教师与学生的双边活动，在教师的清楚下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。 　　 　　说课的主要内容是一节课的教学设想，它涵盖教学目标、教学内容、教学方式、教学对象、教学反馈及板书等基本内容。　　一、考试教材分析 　　1、考试教材的地位及作用分析得准确。　　2、教学目标及确立目标的依据合适。　　3、重点、难点明确。　　二、考试教材处理　　1、教学内容的组织与具体安排合理。　　2、学生状况分析得准确，采用对策合适。 　　三、教学方式 　　1、教学方式及选择的依据合适。　　2、教学方式灵活、实用。　　四、教学手段 　　1、教学手段新奇，比较受欢迎。　　2、实验、教具、电化等教学手段运用合适。 　　五、教学程序　　1、新课导入自然、新奇，比较受欢迎。　　2、新课介绍透彻。　　3、演示实验正确、科学。　　4、反馈练习合适。　　5、归纳总结简要、明确。　　6、板书设计精当。　　六、教学基本功　　1、语言清晰、准确、逻辑性强。　　2、板书字迹工整、准确、美观。 　　3、教态自然、大方。 　　4、教案项目齐全，内容完整详细，设计合理。

说课大多数情况下用于面试，或者说课比赛，说课主要说考试教材和说学生。考试教材涵盖三维目标及重要考试难点及核心内容等，还有教法

高中英语说课的基本步骤是第一要用英语自我讲解一下，然后说考试教材，就是针对本节课在考试教材中的背景，地位，阐述出来，也涵盖在高中毕业考试中的位置。

其次是说学生，就是分析一下本节课面对的教学对象，涵盖学生的基本英语水平，还有期待通过本节课达到的目标。

再次，也是重要，要优先集中精力的就是本节课的教学设计，涵盖开展过程，步骤等等。

这个要按照详细的要求而定。假设有非常规定用英语说的，那就只可以用英语说课。但大多数情况下来说，也很少有做这样的相关规定。因为这个原因，在说课时能用英语就尽可能用英语来，假设你一时准备不充分也可用汉语。但是，重要在于你说课准备要充分，说课各个环节要完整，理由要充分，理论依据要充分，过程要得体。

1:说课未必全用英语。

多看一部分网络在线的说课稿。

2：说课一定要板书。

3：好都背下来。

初中英语说课可以分为三种类型：分别是：研究性说课、示范性说课、评比性说课。

研究性说课，这样的类型的说课，大多数情况下以教研组或年级 组为单位，经常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后各位考生评议修 改，变个人智慧为集体智慧。

示范性说课大多数情况下选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的主要内容付之一课堂教学，评比性说课要求参赛教师按指定的考试教材。

未必。但面试官为了考查面试者的英语水平一般会要求说英语。

Analysis of the teaching material

Analysis of the students

Teaching methods

Teaching aims and demands

Teaching aidsteaching aids

Teaching procedure