五指教学也称为什么，五指活动指什么生肖动物

五指教学也称为什么？

也称“五指活动课程”是以活教育的理论为理论基础，针对传统教育僵化的、固定的教育内容，主张以大自然、大社会为幼儿的活考试教材、活教具、活教师是幼儿的课程。　

按“五指活动”的设想，儿童活动代替课堂教学成为学校教育的基本形式，它追求的是完整的儿童生活，五指活动是相连的整体。

五指教育主张对幼儿开展整个教学法，觉得儿童认识的世界是整体的，强调其分出的五个方面的课程内容是像五根手指一样相互联系相互影响的，但也免不了给人导致一种错误的引导，在确定教育内容时，应故将他分为各个不一样的部分。即分科学教育学。

五指活动指什么？

五指活动

五指活动名词解释：陈鹤琴指出，课程是整个的连贯的，依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编制在儿童的生活上，五指活动的五个方面是；1健康活动2社会活动3科学活动4艺术活动5语言活动并采取单一原值，各项活动都紧跟着单元进行教学。

五指活动课程的基本理论观点

1）五指活动课程的基本理论观点有两个。一是“做中学”。陈鹤琴曾留学美国，深受美国进步主义教育思想的影响，反对传统的灌输式的教学，主张“做中学”。二是“活教育”。“活教育”的理论体系涵盖三大方面，即活教育的目标论，活教育的课程论和活教育的方式论。

2）第一看看目标论：陈鹤琴指出，活教育的目标就是在“做人、做中国人、做现代中国人”。而这样的人应该具备的条件有：第一，要有强健的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造能力；第四，要有合作的态度；第五，要有服务的精神。

3） 我们看看活教育的课程论：针对传统教育书本万能、课程固定、考试教材呆板的情况，陈鹤琴提出了“大自然、大社会都是活考试教材”的观点。他觉得，活教育的课程应该包含以下九个方面，请各位考生看看（让考生们自己看PPT内容）。这样的活教育课程的编制要遵守两个原则，一是按照颁布的课程标准，二是按照当地的实质上环境。

4）活教育的方式论：“做中教、做中学、做中求进步”是活教育的基本方式。活教育的教学过程分四步-实验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨。同时，陈鹤琴还提出了活教育的17条教育原则。这些原则可以综合概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样性原则、利用活考试教材原则、积极鼓励原则和教学相长的原则等等。

五指活动指什么？

五指活动涵盖以下五个方面

1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。

2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。

3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。

4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。

5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。

这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的详细内容涵盖在这五指活动之中。但是，这五个方面是有主次之分的。

扩展资料

五指活动是由陈鹤琴提出的。

他还提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要合适国情，满足儿童身心发展规律；

呼吁建立儿童教育师资培训体系；

编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。

一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作。

五指活动课程是由我们国内著名的幼儿教育 家 陈鹤琴 先生创立的。他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽然也有区分，反而整体的、连通的，从而说明他这里说的的五指活动课程的特点。

五指运动涵盖什么？

陈鹤琴的“五指活动”

课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。针对这个问题，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他觉得，五指活动涵盖以下五个方面 1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。 这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的详细内容涵盖在这五指活动之中。但是，这五个方面是有主次之分的。

五指活动分别指健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语言活动。五指运动是由陈鹤琴提出，意指课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。

五指活动课程的基本理论观点有两个。一是“做中学”。提出者曾留学美国，深受美国进步主义教育思想的影响，反对传统的灌输式的教学，主张“做中学”。二是“活教育”。“活教育”的理论体系涵盖三大方面，即活教育的目标论，活教育的课程论和活教育的方式论。

五指活动课程的组织方法是什么？

五指活动课程内容的组织方法是“整个教学法”。

儿童的生活是整个的，教育内容也理所当然要相连接成整体，不可以四分五裂。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编织在儿童的生活上。幼儿园的课程需打成一片，组成有系统的组织，以适应幼儿的认识特点。

五指抓豆教案？

活动名称:五指抓(生活)

教具构成:碗、豆子

教育目标:

直接目标:培养五指的灵活性 间接目标:培养孩子坚持性和规则和程序性

操作过程:

(一)启动部分 今天老师给各位考生带来一项五指抓得工作

(二)教学部分

1、左手扶碗，右手五指张开抓豆子。

2、水平移动到另一个碗口上。

3、五指同时张开，豆子洒落在碗内

4、反复操作，清楚碗中豆子都移到另一个碗内 5、换手按一样方式操作

(三)结束部分 我的工作做好了，有兴趣的小朋友可以尝试一下。

变化与延伸:抓球、抓珠子、抓纸

五指活动的名词解释？

陈鹤琴把课程内容划分为：健康活动 社会活动 科学活动 艺术活动 文学活动五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指是手掌的一些，其骨肉相连，血脉相通，因为这个原因被称为"五指活动"

五指是谁发明的？

五指活动的创始人是陈鹤琴先生。

陈先生用人的手掌和5个指头当中的关系来隐喻幼儿园课程：五指活动课程由5个方面的主要内容组成，而课程内容又以整体和连通为特点。

理论基础：觉得儿童不是成人的缩影，而是有着自己独特的心理、生理特点的个体，儿童期有自己的存在价值。

除开这点陈先生在批判传统的死的教育的基础上，提出“活教育”思想，这是五指活动课程的重要理论基础。

幼儿园五指教育法的创造者是 陈鹤琴

陈鹤琴先生倡导“做中教，做中学，做中求进步”，他在自己的办学实践中开展了“五指活动”，涵盖健康活动、文学活动、艺术活动、科学活动和社会活动。通过学生经历活动的过程而取得体验，达到知行合一。

五指课程的五个手指，既各自独立，有相互连接成为一个整体。学校按照儿童的经验与生活环境开展“五指教育”，就是要给学生完整的儿童生活，其实就是常说的要做“整个的教育”。

“五指教育”思想的形成是学校坚持传承践行教育家陈鹤琴先生“活教育思想”的结果，五指教育的逐步递次推动，转变了学校教师的教育观念，主要反映在以下几点：一是各位考生养成了“站在儿童的的视角思考”的良好习惯，这与五指教育 “学生需什么，我们就提供什么”的课程观有直接关系。二是教育实效性更强了。五指教育让林蔚的每一个教师养成了从儿童的生活需出发、尊重学生个性的良好习惯。三是养成了精益求精的习惯。

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