中等职业学校岗位设置标准，技能比赛的目的与意义怎么写

第二条　设置中等职业学校要有学校章程和一定要的管理制度，要依法办学。

第三条　设置中等职业学校，须配备有非常高思想政治素质和很强管理能力，熟悉职业教育的学校领导。校长应具有从事三年以上教育教学工作的经历，校长及教学副校长须具有本科以上学历和高级专业技术职务, 其他校级领导应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。

第四条　设置中等职业学校，须建立必要的教育教学和管理等工作机构。

第五条　设置中等职业学校，要有基本的办学规模。学校学历教育在学校念书生数，校址在城市的学校（以下简称城市学校）960人以上，校址在县镇及农村的学校（以下简称农村学校）600人以上。

第六条　设置中等职业学校，须有与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍。城市学校专任教师大多数情况下很多于55人，农村学校专任教师大多数情况下很多于35人。专业课教师数应不小于本校专任教师数的百分之50。每个专业至少应配备具有有关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

第七条　设置中等职业学校，须有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。

校园（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）占地面积：城市学校很多于2万平方米（约30亩），农村学校很多于3.3万平方米（约50亩）。

校舍（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）建筑面积：城市学校很多于1.5万平方米，农村学校很多于1万平方米。

体育用地：须有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需的其他设施和场地。

图书馆和阅览室：要适应办学规模，满足教学需。适用印刷图书生均很多于30册。城市学校报刊种类100种以上，农村学校60种以上。教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不小于教职工总数的百分之20和学生总数的百分之10设置。

一定要具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。设施和仪器设备要规范、实用，并要有和刚才设专业相适应的校内实习基地和相对稳定的校外实践活动基地。

要具备可以应用现代教育技术手段，开展现代远程职业教育教学与管理信息化所需的软、硬件设施、设备。

第八条　设置中等职业学校，须具有满足国家和地方教育行政部门要求的教育教学文件。

  职业技能大赛已经成为一个学校办学实力核心衡量标准，引领各个中等职业学校开展新一轮的改革。中等职业学校参与职业技能大赛是培养学生实践技能，提升学生职业素养的有效措施；是加强学生实践水平，适应市场需求的有力保证；是提高职业教育影响力，提高职业教育发张的又一重要举措。

  普通高中的学生有高中毕业考试作为指挥棒，通过努力学习以优异的成绩考上理想的大学成为他们学习的动力和奋斗的目标。而职业学校的学生没有升学的压力，就业压力也不是很大，学生容易懒散，引入技能大赛就是为了让学生明确来学校应该学是的啥，找到奋斗的目标，感受其付出汗水、承受压力、收获荣誉的过程，让自己变得更优秀。这也是普通高中有高中毕业考试，职业学校有技能大赛的意义所在。

  一、举行职业技能大赛的意义

  促进职业教育健康有序的发展，提升职业教育的知名度和吸引力，改变我们国内现阶段职业教育落后的现状，提高职业教育的社会地位，完善我们国内人才培养结构是举行职业技能大赛的主旨。

  1、为职业教育搭建展示平台

  职业教育在我们国内起步较晚，社会对职业教育的认可度很低。举行技能大赛给职业学校提供一个展示教学成果的平台，也给参赛选手提供了一个自我实践能力展示的平台。通过这个平台，职业学校能拓展视野，尽早知晓本项目技术发展趋势，促进教师实践技能提高，加强与企业合作，提升了学校知名度。通过这个平台，学生开阔了眼界，看到了自己今后努力的目标和方向，反映了自我价值。同时技能大赛让职业学校学生看到一种期望，一种对职业教育的信心和对成才的渴求。促使其明白企业和社会对人才需求的要求和标准。让其看出自己具备的实践能力和需求当中的差距，在今后的学习中补上来不够，努力提高实践能力，后达到自我的社会价值。

  2、引导职业学校转变教育教学观念

  技能大赛比赛考试试卷是以任务书的形式反映的，充分反映了职业教育以能力为本位的培养模式。以能力为本位的培养模式是现代职业教育特点的详细反映，职业教育的核心任务就是提高学生的实践能力，教会学生处理和分析问题的能力。在职业技能大赛中，比赛项目标设置就是从实质上生产需得出发，考查学生的能力，达到了职业教育教学与社会对应用型人才要求的对接。故此，职业学校要以技能大赛对选手的要求为出发点转变职业教育教学观念，突出知识素质、能力素质和职业素质培养。

  3、推动职业教育的改革

  职业技能大赛以项目为依托，提出了本专业学生应该具备的知识素质、能力素质和职业素质，反映了市场和企业对本专业学生要求。因为这个原因，技能大赛是职业学校教育改革的风向标是进一步落实“以服务为宗旨、以就业为导向”职业教育办学方针，持续性完善“工学交叉替换、校企融合、半工半读”的人才培养模式的推动力。

  二、 举行职业大赛的目标

  我们国内的职业教育起步较晚，在初期还是以理论教学为主，培养出来的学生因为实践能力较差不可以满足用人单位的要求，产生了培养目标和人才需求的脱节。没有反映职业教育在社会经济中的地位，制约了经济发展，减低了职业学校的吸引力。并且发展很不均衡，东西部差距很大。为了推动经济发展，促进职业教育均衡、良性发展，完善教学模式、管理制度、育人环境，提升教师的专业实践能力，改革教学内容，培养适应经济发展的创新型高技能人才，国家教育部联合多部位联合举行了职业技能大赛。

  1、技能大赛逐步递次推动教学内容改革

  职业技能大赛每个项目出题组成员都是本行业知名专家，在实践能力考查中融入了行业发展的新技术，反映了行业和企业对学生职业技能的新要求，也对实践教学提出了新的要求。学校将教学内容改革与职业技能大赛考查内容紧密结合，通过吸取职业大赛考查内容和技能考查标准对原有教学内容进行改造，提炼、转化为以大赛考查内容为基础的项目，在教学中推行项目教学，强化实践能力教学。

  2、 技能大赛提升实践教学质量

  通过积极借鉴职业技能大赛的主要内容、考查方法和技能要求，进一步完善和规范教师对学生评价机制，加强对常见教学管理，构建科学有效的教学质量监控体系和教学评价机制。通过开展对实践教学过程和教学质量的监控，及时调整教学内容，将行业标准融入实践教学，在实践教学途中融入专业基本理论、实践操作还有职业素养，加强学生实践能力的培养，保证实践教学的质量。

  3、技能大赛提高教师实践能力

  职业技能大赛给教师提供一个相互学习交流的平台，积极鼓励和支持教师参与和详细指导各种技能大赛是教师实践能力提高的重要途径之一。通过参与和详细指导技能比赛，教师可以了解和学习本专业前沿技术、发展趋势、实践技能的考查点，提高自己本专业实践水平。

  4、技能大赛打造蕴含职业素养的校园文化

  现在我们国内已经形成了由世界技能大赛、国家技能大赛、省技能大赛、市技能大赛和校级技能大赛构成的职业技能大赛系统，使职业技能大赛的影响范围扩大，提升了职业学校学生参加技能大赛的比率，让每一个教师、每个学生都参加到技能大赛中，在学校念书园中打造“学知识、比技能、练本领、积极向上”的育人氛围。达到学校文化和企业文化的融合。

  总而言之，职业技能大赛转变了职业教育的观念，引领职业学校进行大胆的改革是深化我们国内职业教育改革，推行高技能人才培养计划的重要举措

(二)开展技能竞赛的目标

(1)引导和鼓励各位劳动者和青年学生学习职业技能，促进岗位成才。

(2)鼓励和引导企业、学校和社会各方面提高培养和选拔高技能人才。

(3)在全社会打造尊重劳动、尊重知识、尊重技能、尊重技能人才的良好氛围，形成全社会重视培养和使用技能人才的社会环境。

(三)组织职业技能竟赛的意义

从近这些年在整个省范围开展职业技能竞赛的实践来看，开展技能竟赛已成为发现、选拔高技能人才的重要途径。广东大规模开展职业技能竞赛的意义，主要反映在以下三个方面。

(1)促进提高培养高技能人才。比如， ，省政府决定组织开展36个职业(工种)的技能竞赛，一年中各参加单位采用各种形式，共培养了8000多名高级工以上的技能人才。

(2)促进打破常见，破格发现高技能人才。大多数情况下培养一名高级工需8年时间。而通过技能竞赛，很多刚参与工作不久的年轻人，时常能用到竞赛的平台，根据公平的条件，与对手竞争，以此有机会脱颖而出，破格晋升为高技能人才。

(3)促进高技能人才脱颖而出，被社会认可。根据竞赛规则，经裁判员的公正裁决，政府对成绩优异者给予奖励和表彰，用人单位就可以认可，并高薪请来

技能比赛的目标是发掘技能人才，意义就是让更多的人参加进去，而货取得快乐

针对中等生的综合素质评价，主要是从德智体美劳等方面进行综合评价，这样才可以反映一个中等生的全面综合素质，纯粹的看一个学生的考试成绩，反映不了一个学生的综合素质，这样不利于全面考查一个学生的综合能力，选拔不出优秀的人才来

评价不仅要特别注意学生的学业成绩，而且，要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

传统教体育方法对学生的评价主要是看考试成绩，成绩决定一切。

这样的评价小看了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特点的发展和综合素质的提升，也严重阻碍了新课程改革的进程。

“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各省市地区的中等学校组织的一次对我们全体在学校念书学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价来自于 教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的本质。

中等职业学校教师职称评价基本标准

一、遵循国家宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，热爱职业教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身，以德立学，以德施教，立德树人，爱岗敬业，为人师表，关爱学生。

二、具备满足《教师资格规定》规定的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，达到本地区教育行政部门及学校有关教学工作量、教育培训、教师考查等相关要求，真真切切履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。

四、专业课教师和实习详细指导教师到企业或生产服务一线实践时间满足教育部等部门制定的《职业学校教师企业实践规定》的要求。

五、中等职业学校教师申报各层级职称，除一定要达到上面说的基本条件外，还应具备以下条件：

（一）文化课、专业课教师

助理讲师

1.基本掌握并熟悉教育学生的原则和方式，胜任班主任或辅导员工作，积极参加学生管理工作，仔细履行教书育人职责，正确教育和引导学生健康成长。

2.具有本专业必备的知识和技能，掌握并熟悉所教课程的课程标准、考试教材、教学原理和方式等，基本胜任教学岗位，教学效果很好。

3.能很好组织开展学生社团、第二课堂等活动。

4.具备硕士学位；或者具备本科学历或学士学位，见习1年期满并考查合格；或者具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历，见习1年期满并考查合格。

讲师

1.很好掌握并熟悉教育学生的原则和方式，仔细履行教书育人职责，很好地完成班主任或辅导员工作，正确教育和引导学生健康成长。

2.具有较扎实的专业知识和技能，独立掌握并熟悉所教课程的课程标准、考试教材、教学原理和方式等，教学经验比较丰富，教学效果好。

3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，担负一定的教学研究任务，并在教学改革、专业建设实践中累积一定经验。

4.能很好地组织开展学生社团、第二课堂等活动。专业课教师积极担负校企合作、产教融合、实习实训教学等工作，具有对应专业实践能力。

5.具备博士学位；或者具备硕士学位，并在助理讲师岗位任职满2年；或者具备本科学历或学士学位，并在助理讲师岗位任职满4年；或者具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历，在助理讲师岗位任职满4年。

综合素质考评涵盖什么内容：

指人具有的学识、才气、能力还有专业技术特长心理等综合条件。也称综合表现力。

综合素质 在学术文献中的解释

1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养还有各自不同的能力等方面的综合素养.人的综合素质的全面提升是社会发展的大多数情况下要求和趋势,特别是现目前人类马上就要迈入知识经济社会,提升人的综合素质特别迫切

2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力(涵盖创新能力、实践能力)还有在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长

3、综合素质是指大家自己所具有各自不同的生理的、心理的和外部形态方面还有内部涵养方面比较稳定的特点的总称.它大体涵盖身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块

4、有关综合素质的理解这里说的综合素质,是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能,一般涵盖思想素质、文化素质、身体素质等等

5、高职学生的综合能力涵盖综合素质和职业能力两方面,这当中综合素质是指为人处事、逻辑思维、开拓创新等方面的素质

6、这样的综合素质是指业务能力、外语能力、电脑操作能力、获取知识的能力、一定的组织能力、管理能力、文字表达能力、公关能力等等

7、这里的综合素质是指思想品德、业务、人文、科学、心理和身体等方面的素质.每个学生在学校念书这个时间段虽然可以按照自己条件发展自己的兴趣、爱好和特长但千万不要小看全面发展

8、这里的综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力等,对这些素质平日间要加以磨练,应聘前要将它进行提炼与升华

“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各省市地区的中等学校组织的一次对我们全体在学校念书学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。

综合素质评价来自于 教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的本质。

在一部分地区，将每一个学生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的后一次综合素质评价计入中考成绩、高中毕业考试成绩和学生档案，作为高中录取和大学录取的辅助参考数据。但大多数情况下在大学不进行这个测评。综合素质评价大多数情况下分为六个维度（不一样的地区或学校结构略有差异），分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。

六个维度又分别被分为若干个项目。等级分别是A（优秀），B（良好），C（大多数情况下），D（较差）。或者是百分制，100-80（优秀）、79-60（良好）、59-30（大多数情况下）、29-0（较差）。

不仅要评分，被测评考生还需要自行撰写“自我讲解”，考生当中要写”互评“，班主任或者任课老师也要为考生们撰写”师评“

　　基本信息栏应依据户口本，居民身份证和真实情况认真在内容框中填写。　　“综合素质评价”指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各省市地区的中等学校组织的一次对我们全体在学校念书学生全面的综合素质和能力评价的测评任务。综合素质评价来自于 教育部对全国的初中毕业与高中招生制度的改革，测评展现了素质教育的本质。　　在一部分地区，将每一个学生在小学六年和初中三年级（九年级）或高三的后一次综合素质评价计入中考成绩、高中毕业考试成绩和学生档案，作为高中录取和大学录取的辅助参考数据。但大多数情况下在大学不进行这个测评。

一、 遵纪守法

1、 遵循国家法律，遵循学校各项规章制度，并能制止违反纪律的行为。A

2、 遵循《中学生平日行为规范》和《中学生守则》，自觉维护纪律。B

3、 遵循学校、班级各项规章，能很好正确处理纪律与自由的关系。C

4、 能基本遵循校纪校规，有的时候，有违反纪律的行为。D

5、纪律观念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行为

1、参与体育高中毕业考试，即参与五项素质考试（也有四项素质加专项），凭高中毕业考试体育成绩和高中毕业考试文化成绩，双过省线后，报考。需文化成绩中等，体育素质成绩越高越好。

2、参与一部分学校的体育生自主招生考试。需考该校指定的项目，一般是四项素质加专项，过了该校自定的体育线和高中毕业考试文化线后，报考。

3、假设有二级证，可参与一部分学校的单招聘考试试。需去该校参与该校自设的紧跟你的二级证项目进行的素质及专项测试。再参与该地区自出的文化考试试卷（考语数外政四门），双过关后，报考。（不需要参与高中毕业考试文化考试了）

4、假设有二级证，且专项能力很强，可参与本地区的高水平测试（特招）。