高职教育给我们带来什么，职业教育培训有哪些类型

高职院校不仅是我们国内高等院校的重要力量，也是我们国内高等教育的重要组成部分。在高职院校深造念书，与在其他本科院校深造念书一样，既可以取得高等教育学历，也可以够提高专业技术水平和综合素质能力，后达到人生的理想，达到未来的发展目标。

大家现在都知道，我们国内一共有3000多所高等院校，这当中有百分之五十以上都是高职院校。高职院校的整体数量在我们国内高等院校数量当中是多的。在高职院校深造念书的学生，也是大学生当中多的。从高职院校毕业的学生所取得的专科学历的毕业生人员数量，目前在社会上也是各级各种学历形式当中多的一个群体之一。

因为这个原因，从高职院校在高等教育当中的地位来说，高职院校是我们国内高等教育不可或缺的一支重要的力量，因为高职院校担负了我们国内大部分的高技能人才的培养是我们国内今后迎步冲向制造强国的一个重要人才资源库。高职院校每一年为国家培养了几百万人的高素质技能人才，支撑着我们国内制造业的发展，也是我们国内产业结构调整，转型升级重要的人才输出和培养基地。

因为我们国内的高等教育在新世纪之前都是处于一个比较缓慢的发展阶段，直到了1999年，高校启动扩招以后，大学生的数量才逐年增多，大学生才由原来的天之骄子，变成目前的普通毕业生，大学生的数量的增多，也让社会经济持续性发展，这里面少不了高职院校毕业生的身影。

现目前，我们国内的高职院校又面临着重要的发展机会和可能期，国家出台了鼓励支持高职院校发展的有关政策措施，比如国家教育部决定在这几年高职要扩招100万人，要培养具有非常高专业技术能力的工匠人才，这都要依托高职院校来培养。而且，大部分高职院校都是以应用型人才培养为主，所设立的这个专业都是以社会的需求和市场的需求为主，在专业设置上与本科院校有不一样。

高职院校的专业设置更贴合于社会需求的实质上，与社会发展的各个方面都相互衔接。比如我们所熟知的计算机科学与技术专业，他在本科专业当中就是计算机科学技术专业，但是，在专科院校里面，就是计算机互联网技术专业。仅仅只是哪些字的差别完全就能够看出高职院校针对学生职业能力发展和培养这方面是很有特色的。

除开这点，还有一个专业就是医学方面的专业，在高职院校当中牙医的培养专业就是口腔医学技术，而本科院校当中就是口腔医学，也仅仅只是两个字的差别，更清晰地显示出了高职院校，主要就是以职业技能人才培养为主。从这个方面来讲，我觉得高职院校可以为今后人生的发展提供强大的动力和专业支撑。

在现目前经济形势发展不太明朗，就业形势依然比较严峻的情况下面，假设具备一技之长，那针对今后的找工作是十分有利的，更可以在职业发展上带来一定成就，这是所一定要的一个要求。唯有通过在高职院校的学习就读，才可以够在今后的职业发展当中获取更好的成绩。毕竟目前处处都讲究要学历，更要有专业能力。而且，在大多数时候专业能力比学历文凭都更加重要，因为这个原因高职院校他在带给我们学历的同时，还给了我们详细的职业技能，这是很值得赞赏的一个地方。

职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。

职业教育的⽬的是培养应⽤⼈才和具有⼀定⽂化⽔平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成⼈教育相⽐较，职业教育侧重于实践技能和实质上⼯作能⼒的培养。

职业培训是直接为适应经济和社会发展的需，对要求就业和在职劳动者以培养和提升素质及职业能力为目标的教育和训练活动。

职业培训涵盖从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以按照目前的实际情况分为初级、中级、高级职业培训。职业培训分别由对应的职业培训机构、职业学校开展。

全日制，非全日制办，全日制，还有脱产学习。

大多数情况下来说，职业教育是教育体系中的一些，它主要分为以上我所说的这几种，而职业培训涵盖学校的培训，互联网的培训和开放，大学的培训还有国家培训课程。这几种形式和这哪些方面，不过都也是为了让人接受更多的学习罢了。

职业学校为初等即原来的技校，以初中毕业生为主要生源，开展技能教学，毕业后可以通过考试升学等方法开展中等、高等教育，都是全日制。

职业培训属于非全日制，从业培训、技能培训等，以考试为主，为各大用工企业提供了短平快式的实操人员。

职业教育有中等职业教育和高等职业教育，其实就是常说的大多数情况下情况下我们说的中职学校和高职高专学校。中职学校主要是招收初中毕业生，高职院校则是通过高中毕业考试录取。有普通高中毕业考试，全部人都可以参与，也有对口高中毕业考试，只针对中职学校的学生参与。

职业培训就是专业技能等级培训，有初级，中级，高级三个等次。

职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。职业培训涵盖从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，可以按照目前的实际情况分为初级、中级、高阶职业培训。职业培训分别由对应的职业培训机构、职业学校开展。

职业学校教育和职业培训的区别与联络

职业学校教育和职业培训的区别与联络：

职业学校教育是国民教育系列，职业培训是行业岗位教育，前者是列入国家学历教育，后者是行业需求的辅助教育，非学历教育。

区别，很明显就是学历教育与非学历教育的区别，课程上的区别是系统的专业学习，和分散的岗位学习。属性上的区别就是公办和民办的区别。虽然，有部分公办机关也有自己的职业培训基地（人社局的劳动培训基地），但不如民办的多和普及。要说联络，都是教育机构，师资、场地、设施、装置可以有偿或无偿共享。

1.职业学校教育分为中等职业学校教育、高等职业学校教育。 中等职业学校教育由高级中等教育层次的中等职业学校(含技工学校)开展。 高等职业学校教育由专科、本科或者以上教育层次的高等职业学校和普通高校开展。

2．职业培训的基本内容分为基本素质培训，职业知识培训，专业知识与技能培训和社会实践培训：

（1）基本素质培训涵盖文化知识，道德知识，法律知识，公共关系与社会知识，生产知识与技能。

（2）职业知识培训涵盖职业基础知识，职业详细指导，劳动安全与保护知识，社会保险知识。

（3）专业知识与技能培训涵盖专业理论，专业技能和专业实习。

（4）社会实践培训涵盖各自不同的社会公益活动，义务劳动参与学习，岗位实习。

职业学校教育分为:

1）职业技术学校：主要招收初中毕业生，学制以2-3年为主。在改革开放初期，将一些普通高中改办为职业技术学校。

2）中等技工学校：主要招收初中毕业生，学制以2-3年为主。

3）职业中学（职业高中）。

4）成人中专（含职工中专）和职业中专。

职业培训涵盖:职业培训的种类涵盖技能培训、劳动预备制度培训、再就业培训和企业职工培训，依据职业技能标准，培训的层次分为初级、中级、高级职业培训和其它适应性培训。培训工作主要由技工学校、就业训练中心、咨询公司、社会力量办学等各种职业培训机构担负。

要严格落实“质量型扩招”要求，建立健整个省级统筹的高职分类考试招生制度，大力逐步递次推动“文化素质+职业技能”评价方法，加强对各种生源职业技能测试的考查。

在鼓励退役军人、农民工、下岗工人、高素质农民等人群和基层在岗群体报考的基础上，积极动员满足条件的灵活就业人员报考。

《公告》明确，各地要严格执行“标准不降、模式多元、学制灵活”原则，修订完善专业人才才培养方案，深化校企“双元”育人，逐步递次推动现代学徒制培养、订单培养、定向培养等人才培养模式创新，开展多元评价，严把教学质量关。与此同时，详细指导学校做好思想政治教育和价值引领，规范公共基础课程设置，开齐开足思想政治理论课。深化教师、考试教材、教法改革，逐步递次推动“课堂革命”。

除开这点《公告》还明确，各地要落实稳岗扩岗支持政策，多渠道做好高职扩招毕业生就业工作，优先支持就业困难毕业生求职就业，支持毕业生创新创业带动就业。鼓励各地多渠道招收录取毕业生到农村工作，服务乡村振兴战略。详细指导学校加强就业创业详细指导工作，将职业发展与就业详细指导、创新创业教育等列为必修课或限制要求选修课。各地要做好毕业生顶岗实习工作。积极引导学生参加1+X证书制度试点，帮毕业生获取多类职业技能等级证书，提升毕业生的就业本领。

各地要摸清办学家底，将改善办学条件纳入当地“十四五”职业教育发展规划、高等教育发展规划、教育基建规划中。加强高职院校教师队伍建设，提高补充急需的专业教师，提高教师面向不一样生源学生组织开展教育教学的能力。完善职业学校自主聘请任职兼职教师的办法，畅通行业企业高层次技术技能人才从教渠道，推动企业工程技术人员、高技能人才与职业学校教师双向流动。积极引导、鼓励有关行业和企业多渠道筹措资金支持高职发展。

高等职业教育的特点：

（1）以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型针对人才为根本任务。

（2）以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

（3）以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有很大比例。

（4）以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为重要。

（5）产学结合、校企结合是培养高素质技能型针对人才的必由之路。

高职教育只是中等职业教育的简单延续是次等高等教育，不是正规的教育，因为这个原因对高职教育存在各种各样的偏见。 同中等职业教育一样，高职教育也以职业技术教育为重点，把培养学生掌握并熟悉从事职业岗位（群）所需的技术、技能作为主要的培养内容，但高职教育主要是培养技术型、应用型的高级针对人才；近几年来，高职教育不仅为各位中职毕业生构建了进入高等学校接受高等教育"立交桥"，更是在发展中已一步一步形成了"专科学教育育-本科学教育育-研究生教育"的人才培养体系，成为与普通高等教育并行的高等教育。 同普通高等教育相比，高职教育在人才培养模式、课程模式、教学模式、评价体系等等方面进行了一系列的变革，主要表目前：

（一） 对学生应掌握并熟悉的实践动手能力和应用技能有明确的要求。

高职教育面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养人才，不一样岗位（群）有不一样的实践能力和应用技能的要求。高职教育各专业均针对不一样职业岗位（群）的要求，对学生应掌握并熟悉的实践动手能力和应用技能提出了明确的要求，同时引入职业资格证书教育，把它作为衡量职业技能水平高低的重要指标，并一步一步与世界接轨，采取全球性的职业资格证书，扩大职业资格证书的权威性。简言之，高职教育要求毕业生不仅要取得大学专科毕业证书，还需要同时取得多本职业资格证书。如：

（二） 紧跟学生的实践动手能力和应用技能的培养，加大了实践课程的比例，实行"现场教学"。

高职教育在课程设置上，除按照官方要求开设公共课程外，基础知识和基本理论则坚持以"够用"、"必需"为原则，保证专业技术、技能课程占总课程的30-百分之40，构建了"强能力"、"重应用"的课程体系。在专业技术、技能课教学中，将课堂搬到模拟实验室、车间等岗位工作中所身处的环境中，实行"现场教学"，让学生在接近真实的岗位工作中所身处的环境中锤炼，使学生的动手能力和应用技能得到很大的提高。

（三） 以"社会化"、"市场化"的评价体系为标准。

高职教育面向社会办学、面向市场办学，评价高职教育效果的优劣，只可以由社会、由市场来判断。这当中重要，要优先集中精力的指标是-毕业生就业率的高低、毕业生从事岗位工作的社会认可度等。毕业生就业率高，则说明专业设置满足社会需求、毕业生素质得到社会的普遍认可；毕业生从事岗位工作的社会认可度高，说明毕业生所具有的岗位技能、实践能力得到社会的承认。各位高职院校则自觉将这两个指标作为衡量办学成果的标准，努力提升学生的专业技能，持续性拓宽毕业生就业渠道，保证毕业生非常高的就业率。