中高职一体化和3+2有什么区别，中高职一体化怎么培养学生

中高职一体化和3+2有哪些区别？

从哪些方面判断：

1.是教育厅下达的3+2录取计划，入学后学历国家一定承认；

2.拿到的大学专科学历一定要全日制普通专科学历，不可以是非全日制学历，如成人高中毕业考试、自考；

3.满足上面两个条件，3+2和参与普通高中毕业考试考取大学专科获取的学历差不多的，都是全日制普通专科；

4.参与普通高中毕业考试（目前高职差不多都是早一点招生），考取类似宁波城市职业学院，结果差不多的，除非能通过努力学习以优异的成绩考上更好的高职或本科。而且参与普通高中毕业考试或早一点招生，需3+3年，多一年时间也是浪费。

中高职一体化是在一个学校直接上完中高职，3十2是指上完三年中职后还需要参与考试后合格才可以升入高职

中高职一体化怎么培养？

不短的一个时期以来，中高职一体成为热门话题。在详细实践方面，职业院校通过“3+2”“五年一贯制”等方法广泛开展中高职衔接；在体系建构方面，学者们提出通过课程标准等制订统领中高职一体。在“类型论”的大背景下，职业教育究竟该怎么遵守其固有的类型特点，通过差异化的“完全一样”达到中高职的“一体”？

从泛专业化过渡到专业化

职业教育作为类型教育的主要内容特点是“行动性知识的学习”。行动性知识的功用是实质上地运用，不管是文化知识还是专业知识都要注重实用。行动性知识特别要注意关注身体的参加，通过身体的全面参加取得记忆，并以体验与经验的形式留存在人的身体、头脑与心灵之中。不管是中职还是高职阶段，都一定要坚持以行动性知识的学习为主。

从中职到高职，行动性知识的学习是一个从泛专业化过渡到专业化的过程。中职的专业领域比较宽，即中职指向专业大类如机械、旅游等；而高职应有清晰透明的专业方向，学习有明确岗位指向的领域性知识。针对中职来说，应适度加强实用性的文化知识学习，打好更扎实的文化基础，而高职应更偏重于实用性的专业知识。就身体机能的训练来说，中职要特别注意的主要是身体机能的反应，更多地训练与大多数情况下性工具的关系，形成技能性知识，而高职则要注重身体机能的综合与输出，即可以通过功能输出，证明取得了对应的职业能力。

中职、高职教育的一“泛”一“专”能很好地处理中职作为就业出口将一步一步关闭的现实问题，中职更多地承担起基础性职业教育的责任，为高职提供意向性生源；同时，能很好地处理技术进步带来的工作岗位“中空化”问题，培养更多高技能型人才。

从体验性深入到实战性

职业教育的学习方法特点是“做中学”。做中学是一个本土性概念，内涵丰富，其核心含义是通过详细“做”的行动，学习“做”的知识，后导出“做”的结果，即会不会做、做得好不好、怎么才可以做得更好。“做”涵盖了做事与做人的统一。

中职与高职的“做中学”，全部在实践当中学习。但是，从中职到高职，“做中学”应是一个从体验性延伸到实战性的过程。就学习的场所来说，中职的“做中学”应主需要在校内的实训室与实训基地进行，既方便学生的管理，也满足未完全成熟学生安全学习的需；高职的“做中学”应更多在企业环境中进行，反映更多的岗位真实性与身份真实性。就学习的主要内容来说，中职的“做中学”应以“虚实融合”为主，即通过对真实任务的改造，形成模拟性的教学任务；而高职的“做中学”应充分反映“实战性”，以真实的项目与任务作为学习的载体，在技术中心等相对开放的条件下完成项目化学习。

中职的“做中学”适度退离企业环境，高职的“做中学”进一步贴合企业，中职、高职阶段的一“退”一“进”，能很好地处理现目前中职校企合作深化困难的现实问题，引导更多的企业在高职阶段与院校深度融合，在平日的教学中完成人才由学校到企业的自然输出。

从注重素养集中到输出能力

职业教育的学习产出特点是培养核心素养与职业能力。核心素养是学习者在为人处世方面表现出来的基本品质，而职业能力是未来从事职业生涯需的重点能力，这两者融为一体表现为劳动世界自始至终追崇的工匠精神。

在学习产出的定位方面，职业教育可以有更优的一体化设计。中职阶段应更强调核心素养的培育，突出学校教育的独有功能，反映中职教育的基础性作用。在实质上的教育教学途中，则可以采取“以简单承载复杂”的方法，即采取相对简单的项目或是任务，学习行动性知识，重在习惯、规则意识还有态度的养成。而在高职阶段还需强化职业能力的培养，在相对真实的情景当中，通过项目学习习得综合职业能力，并且这样的职业能力可以完成功能性的输出，即学生在走向岗位后，能较快地优质完成工作任务。在职业能力提高的同时，学生的核心素养得以进一步固化，正如地基在支撑中得到压实，具有了更高的支撑能力。

中职阶段需打好隐性的核心素养之基，核心素养可以成为职业能力形成之基石；高职阶段需突显职业能力之本，归根究竟，职业教育要培养的是服务社会的实践能力。中职、高职阶段的一“隐”一“显”，使核心素养与职业能力在学习者身上得到统一。

由此我们可以进一步清晰透明，中高职一体的本质是要为学习者提供一条连续的发展入口通道。在这条入口通道中，职业教育反映出作为类型教育的完全一样性还有中高职不一样阶段的差异性：主要学习行动性知识，由泛专业化过渡到专业化；通过“做中学”的方法，由体验性学习深入到实战性学习；后通过核心素养与职业能力的形成，完成与职业生涯的顺利接轨。

中高职一体化和职业高中哪个好？

职业中专和中高职一体化毕业后的学历层次不一样，中高职一体化的学历要更高一部分。职业中专毕业后获取的是中专毕业证，而中高职一体化在毕业后获取的是大学专科毕业证。

中高职一体化就是中等职业学校的学前教育专业和高等职业院校的学前教育专业合办，中间升学不需要参与高中毕业考试，有五年一贯制和“3＋2”中高职分段培养两种形式。3＋2高职和3年制大学专科，学历差不多的，毕业证书都是全日制普通高等教育专科毕业证。

职业中专毕业后取得的学历证书是中专层次的，假设想要取得大学专科学历还需要参与高中毕业考试，通过本次考试被录取后要到学校报到，通过学习并考查合格后才可以获取大学专科毕业证书。

前者好。可直接升学，后者虽然可以升学，但需参与高中毕业考试。

中高职一体化和职高的区别？

中高职一体化是一种学习形式，职高是职业教育类型的一类学校。

中高职一体化，从名字中我们就可以看得出来二者贯通此合二为一。此乃专项招生计划，中等职业学校与大学专科院校共同招生，共同培养。中等职业学校涵盖职高、技校、中专等，都可以与高职院校进行一体化联合办学。

中高职一体化是职读完中职直接深造念书高职，而职高是读完了后可以就业也可升学，但升学需参与分类招生考试。

中高职一体化和三年制大学专科的区别？

“中高职一体化”也叫做“五年一贯制”，又称“初中起点大学专科教育”，招收参与中考的初中毕业生，达到录取成绩后，进入高等职业学校学习，进行一贯制的培养。学业期满颁发国家教育部统一印制的《普通高校毕业证书》，此学历为国家承认的全日制专科学历，修业年限注明“五年一贯制”字样，与三年制专科基本无异。毕业生具有继续接受本科以上教育的资格。毕业生就业在国家宏观政策详细指导下，实行双向选择、自主择业。

1、培养模式不一样

5年制高职学生五年均在同一所高职院校或高等师范学校学习，学校采取4.5+0.5的培养模式，即前三年主要学习语文、数学、英语等文化课程和有关专业课程；第四年开设大专层次的公共课和专业课，后半年具体安排学生顶岗实习。学生学籍前三年根据中等职业教育的管理办法进行管理。

3年制大学专科则是按照学生所选专业，开设有关课程学习，不学语数英之类的基础学科，直接学习专业课程。3年制大学专科又分为高专和高职，高专重理论学习，高职重实操学习。

2、招生对象不一样

三年制大学专科招生对象是高中毕业生或三校生，而后深造念书三年大学，毕业证注明学制三年；

五年制大学专科招生对象是初中毕业生，而后深造念书五年大学专科(前三年或两年深造念书中专，后两年或三年深造念书大学专科)，学历注明学制五年。

3、是不是参与高中毕业考试

初中毕业直接进行5年制高职学习，这样可以越过高中，免于高中毕业考试(课程)，直接去大学念书。取得国家承认的大学专科毕业证书，3年制大学专科需参与高中毕业考试，或者“3+2”之类的培养方法进行升学。

前者招收初中毕业生，后者招收高中（中职）毕业生。

中高职一体化大学专科还可以转专业吗？

不可以。中高职一体化大学专科学习这个时间段不可以转专业。

因为这是一项专项招生计划，因中高职一体化，大学专科学制缩短了一年，算是一定要中高职衔接，合理设计教育教学计划，才可以完成中专、大学专科两个学历教育阶段的学习任务，故此，此种情况下转专业明显是不可能的。

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